Ettekanne teemal: Loodusnurga kujundamine Kalendrilehed Veebruar

1 9-st

Ettekanne teemal: Loodusnurga kaunistamine Kalendrilehed Veebruar

Slaid nr 1

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 2

Slaidi kirjeldus:

Veebruar Muutlik veebruarikuu - Ta armastab kevadet ja tal on talvest kahju. Ta tumestab hommikul klaasi jäise uduga, ja keskpäeval valab eredaid pisaraid. Ja läbi päikese kissitades vaatab ta sisse sünge kaugus, Naeratav-kurb veebruar. Nad lebavad lumel eredalt -sinised varjud Mustadelt puudelt ja põlvili põlvitades sosistab maapinnale natukene ärkamisjutte, Lume kohal võlub neid, kes on lume all. pimedus. Ja pakaseline kevadrõõm teravdab kurbust Petlikul veebruarikuul ... P. Solovjova

Slaid nr 3

Slaidi kirjeldus:

Huvitav veebruar on kolmas 28 või 29 päevane talvekuu. See on kalendris teisel kohal ja asub jaanuarist märtsini. Veebruari kalendrisse kandmise omistavad ajaloolased 6. sajandile eKr. Rooma kalender koosnes sel ajal 10 kuust. Kuningas Tarquinius Uhke käskis sinna lisada veel kaks: jaanuari ja veebruari. Veebruari vanavene nimi - "fevruarium" tuli meile Bütsantsist. Veebruar oli kunagi Vana-Venemaal viimane, kaheteistkümnes kuu, millega täitus aasta. Kui aasta algas septembris, sai sellest järjekorras kuues. Alates 1700. aastast on veebruar uue kronoloogia järgi aasta teine ​​kuu. Venelased nimetasid seda "lumeseks", ukrainlased ja poolakad "ägedaks", horvaadid "hõõguvaks", tšehhid ja slovakid "unor". ... Liigaaastal, veebruaris on 29 päeva, peetakse seda aasta raskeimaks kuuks.

Slaid nr 4

Slaidi kirjeldus:

Märgid kuupäevade järgi: 1. veebruar. Makarjevi päev. Kui on tilka - uskuge varakevadesse. Milline on ilm esimesel päeval, nii on terve veebruarikuu. 2. veebruar. Efim. "Efimias on lumetorm – terve vastlapäevanädal on tuisk." "Efimis on keskpäeval päike varakevadel." Puhub tuisk – seda pühitakse minema terve nädala. 4. veebruar. Timofei Poluzimnik. Roomamised on läbi. Timofejevski külmad. Talvel lööb sarve ära. On aeg mitte tukastada – adradega läbi saada, kärusid korrigeerida. Sellel päeval kontrollivad mesinikud Omshanikis mesilasi. 6. veebruar. Ksenia (Aksinya). Aksinja Poluzimnitsa, Semihlebnitsa, Vesnojakazatelnitsa. Talve pöördepunkt. „Pool talve pooleks – aga ei jaga talve ühtlaselt; kevadeks on talupojal raskem.” „Mis on Aksinya – selline on kevad.” aasta. „Tuul ajab ilma segamini – olla märg. aasta 14. veebruar Tähtede langemine - kevad on vaikne Taevas on tähistaevas öösel - hiliskevadeks.

Slaid nr 5

Slaidi kirjeldus:

veebruar, 15. Kohtumine - talv kevadega ja suvi kohtusid. Sretenski külmad. 16. veebruar. Siimeon ja Anna. Rahvast kutsutakse "Pochinkiks". Suverakmed on üle vaadatud ja remonditud. Ega ilmaasjata öeldakse: "Valmista käru talvel ja kelk suvel." Sel päeval keedetakse põhku: "Põled on õue jõudnud, tehke remonti." "Värskas brownie, ta ajab öösiti oma hobuseid." 17. veebruar. Nikola Studenny. Venemaal on haruldane aasta, mil see päev möödub ilma külmata. "Ta kuhjab härmas Nicholasele mäe." "Nikola Studenny on külma vastu karm." "Kui ainult Vlasiy üleelamiseks Cyrili ja Athanasiuse käest." Loomade pulmade aeg. 18. veebruar. Agafya Korovjatnitsa. Märter Agafyat austati talupoegade seas kui kariloomade patrooni. 19. veebruar. Vukol vasikas. "Mardikad poegivad püha Vukol (nii kutsuti veebruarikuus sündinud lehmi ja vasikaid)." "Vukolid tulevad - kõik mardikad ajavad üle." Nemad hoolitsesid selle eest, et lehmade kevadine poegimine õnnestuks. Külmad lubavad tormist kevadet, kuiva ja kuuma suve. 21. veebruar. Zahhary Serpovidets. Nad võtavad sirbid välja ja uurivad neid. Mida külmem on veebruari viimane nädal, seda soojem on ka märts. 23. veebruar. Prokhor. Prokhor ja Vlas: Kevad on varsti käes. "Oh, aja jooksul põletab pakane Vlasiy pisarateni." 24 veebruar. Vlasiy. Vlasjevski külmad. Vlasiy valab teedele õli - talvel on aeg jalad eemaldada, teed juhib tema, Prokhor järgib. Külm laulis – kelgurada jäätus. "Vlasjevi päev on kätte jõudnud ja Vlasjevi külmad on tulnud."

Valentina Bykova

Teemat jätkates - talv loodusnurga kaunistus, ma tahan teile tutvustada oma fantaasiaid sellel teemal. Tõenäoliselt on igaühel kodus üle tosina vana dvd-ketta, mida te ei vaja. Siin on need, mida vajate. Nendest saab teha puid, puid, mände jne, linde, tedred jt, lumehange, onnid. Tegin puud ja ühe kaunistasin uusaasta mänguasjadega, teisele liimisin käbid. Puude valmistamiseks vajate puistu, tüve - kasutasin kleepuva tapeedi alt alust - toru, kettaid,

liim "Moment", see tähendab, et kõik sõltub teie kujutlusvõimest. Puud on valmis. Need võivad olla täiesti erinevad, neid saab isegi värvida, aga ma otsustasin lasta neil olla hõbedased, nii et talvel... Järgmiseks peate välja mõtlema süžee ja hakkama seda reaalsuseks tõlkima. Selleks vajame erinevaid loomamänguasju, tausta kaunistame oma kujutlusvõime alusel aplikatsiooniga, see võib olla daam lumes, mets, jõulupuud. Taustaks saab kasutada laste meeskonnatööd talveks. teema, võid võtta ka lihtsalt tavalise laeplaadi, joonistada sellele lihtsalt pilved ja lumi, päike, kui on päev, või kuu ja tumeneda, ehk siis joonistada tume taevas ja loojangupilved ning joonistada tähed. Soovin teile kõigile edu. Minu puud meeldivad minu aia õpetajatele ja mis kõige tähtsam - õpilastele.

Seotud väljaanded:

Kallid kolleegid! Ühe loodusnurga kaunistamiseks kingin teile "Imepuu", millel on aastaaegade jaoks muudetav kasutusjuhend. Välja tuli "imepuu".

Sügisene mets on vapustav vaatepilt! Kõik ümbritsev viitab sellele, et loodus on kunstnik, kelle käsutusse nad on jäänud.

Selle akvaariumi tegemiseks oli vaja: Mänguasjakarpi, isekleepuvat paberit, karpe, kive, kalu, värvile trükitud.

Registreerimine lasteaed Sellel on suur tähtsus lapse harmooniliseks arenguks. Selleks, et koolitus oleks tõhus, on see väga oluline.

Eesmärk: elementaarsete ideede kujundamine ümbritseva maailma kohta esimese noorema rühma lastel. 2017. aasta on tunnistatud ökoloogia-aastaks. Niisiis.

Looduse nurgad meeldivad integreeritud tööriist keskkonnakasvatusele lasteaedades pööratakse suurt tähelepanu. Pedagoogid näitavad üles kujutlusvõimet, loovust ja tipptaset nende varustamisel ja kaunistamisel. On palju uusi ja huvitavaid ideid, kuidas muuta loodusnurk veelgi paremaks ja vaheldusrikkamaks.

Miks on koolieelikutele vaja loodusnurka

Koolieelse õppeasutuse (DOU) eesmärk on tagada lapse täielik füüsiline, vaimne ja vaimne areng tema õigeaegseks üleminekuks järgmisele, kõrgemale haridustasemele. Kahtlemata on harmoonilise kompetentse isiksuse kujunemine võimatu ilma rikkaliku ja mitmekesise arengukeskkonna loomiseta. Selle keskkonna oluline komponent on loodusnurk, mis peaks olema igas lasteaia rühmaruumis.

Loodusnurk lasteaias õpetab lapsi seda ettevaatlikult kasutama

See on eriti oluline linnalastele, kellel pole kahjuks võimalust sageli looduse rüpes viibida, tutvuda selle andide ja hämmastavate saladustega, nagu nõuab uudishimulik lapselik loomus. Seetõttu on koolieelses õppeasutuses loodusloovööndi üks olulisemaid ülesandeid laste aiaelu maksimaalne täitmine suhtlemisega elutu ja elava loodusega. Lisaks sellele täidab nurk palju muid sama olulisi ülesandeid:

1. Laste tervise parandamine. Paljud seal leiduvad taimed aitavad puhastada õhku tolmust ja süsihappegaasist. Lisaks aitab looduspiltide üle mõtisklemine, lindude ja loomadega suhtlemine pärast tunde leevendada stressi, vähendab negatiivsetele emotsioonidele kalduvate laste agressiivsust ja ärritust ning mõjub soodsalt imikute vaimsele seisundile.
2. Kognitiivsete võimete arendamine. Koolieelikud õpivad maailma kõigi meelte osalusel, nad peavad kõike nägema, uurima ja katsuma. Rühmaruum peaks olema täidetud esemete, materjalide ja esemetega, mis stimuleerivad laste kognitiivset tegevust, annavad ruumi nende uurimisvajadustele ja julgustavad loovust. Looduse nurgake luuakse koht, kus laps saab katsetada, tegutseda, uusi asju õppida (ja seetõttu mürgised taimed ja agressiivseid loomi ei tohiks seal olla).

   Loodusnurk lasteaiarühmas täidab esteetilist, kasvatuslikku ja kasvatuslikku funktsiooni

3. Esteetiline kasvatus. Kõik nurgas esitletavad materjalid ja esemed tuleks valida nii, et äratada lastes võime näha oma loomuliku looduse ilu ja seda hinnata. Heledad sügislehed, fotod ja pildid talvisest metsast, sügisesest pargist ja suvisest heinamaast, seente, puude maketid, värvilised looma- ja linnupildid tekitavad õpilastes vastukaja ja aitavad kaasa loodushuvi tekkimisele.
4. Moraalne kasvatus. Loodusega suhtlemine annab lastele esimesed headuse õppetunnid, mille väärtust on vaevalt võimalik üle hinnata. Nurgas olevad loomad ja taimed sõltuvad inimesest: nad vajavad tema hoolt, tähelepanu.

   Võimalus hoolitseda teiste elusolendite eest kasvatab lastes lahkust ja vastutustunnet

   Taimede, loomade, lindude ja kalade eest hoolitsedes õpivad lapsed vastutama kellegi teise elu ohutuse eest, olema hoolivad ja helded nõrkade ja kaitsetute suhtes. Nii sünnivad lapse peas esimesed ettekujutused inimlikkusest ja õilsusest.

5. Ökoloogilise kultuuri kasvatamine ehk oskus käituda looduskeskkonnas nii, et seda mitte kahjustada. Loodusvarade pädev ja ratsionaalne kasutamine on samuti ökoloogilise kultuuri lahutamatu osa. Vaid inimesed, kes tunnevad loodusseadusi ja oskavad hinnata selle andeid, suudavad päästa planeedi hädadest, mis on põhjustatud inimkonna teadmatusest ökoloogia vallas.

Nõuded lasteaia loodusnurkadele

Koolieelses õppeasutuses loodusnurkade loomisel nii üldnõuded kõikidele rühmadele kui ka spetsiifilised, vastavad vanuselised omadused lapsed.

Loodusnurkade korraldamist reguleerib sanitaar-epidemioloogiliste nõuete punkt 6.13 koolieelsed asutused(SanPiN 2.4.1.2660 - 10, 01.10.2010).

Vastuvõetavate taimede loetelu on reguleeritud dokumendiga " Hügieenilised ohutusnõuded ja toiteväärtus toidukaubad "alates 01.06.2011.

Üldnõuded loodusnurkadele

Need nõuded, mis aasta-aastalt kasvavad ja laienevad, kajastuvad haridusprogrammides:

• Vastavalt sanitaarstandardid keelatud on loomade majutamine rühmaruumidesse, riietusruumidesse, magamistubadesse. Kui lasteaias soovitakse, et lastel oleks võimalus neid jälgida ja hooldada, eraldatakse eraldi ruum hamstrite, papagoide jms pidamiseks. Elutoa elanikud tuuakse sealt noorematesse rühmadesse ning teiste rühmade lapsed saavad õpetaja juhendamisel sellesse ruumi minna.
• Asukoht põhineb loomulikul valgusel. Seal olevaid taimi ei tohiks varjutada mööbel, mänguasjad, see tähendab, et neile tuleb päevasel ajal tagada maksimaalne päikesevalgus.

  Võib-olla oleks hea mõte paigaldada nurga lähedale taimedega piirdeaed, mis tuletaks lastele meelde, et selles kohas ei tohi joosta ja müra teha.

• Üks peamisi nõudeid on turvalisus. Taimed, materjalid ja tööriistad ei tohiks kahjustada lapsi ega kujutada endast potentsiaalset ohtu.
  
• Mööbel peaks olema hästi kinnitatud ja riiulid laste silmade kõrgusel. Väikelapsed ei tohiks kõike näha.
• Disaini esteetika, heledus ja atraktiivsus. Igas rühmaruumis on loodusnurgal enamasti ka esteetilised funktsioonid: see kaunistab rühma tänu rohelistele taimeosadele, lilledele, aga ka looduskalendrile, laste joonistustele ja muule käsitööle.
• Mitmekesisus. Selle nõude täitmine saavutatakse laste vanusele vastava nurga täitmisega vajalike taimede, materjalide ja seadmetega.

Nõuded lasteaia loodusnurga taimede valikule ja hooldamisele

Loodusloonurka paigutatavatele taimedele kehtivad ka üldised nõuded:

• tüüpiline, see tähendab, et nad peaksid olema oma rühma erksad esindajad (ficus - pikk, sirge, tugeva varrega, violetne - märgatava lehtede pubestsentsiga jne);
• väline atraktiivsus (tihe leherosett, rikkalik lehtede värv, rikkalik õitsemine);
• alustades teisest noorimast rühmast, on nurgas soovitav mõne liigi kaks-kolm eritunnustega taime (näiteks valged ja roosad kannikesed), et võrrelda elusobjektide omadusi ja teha järeldusi nende ainulaadsuse ja eksklusiivsuse kohta. igaüks neist;
• tagasihoidlik ja töömahukas hooldus, et koolieelikud saaksid õpetaja juhendamisel nende eest hoolitseda;
• igal taimel peab olema nimesilt ja pass, kus on kirjas tema hooldamise nõuded (kastmise sagedus ja arvukus, pritsimisvajadus jne) ning optimaalsed kasvutingimused.

Enamikku lasteaia heakskiidetud taimi ei tohi süüa. Lastele, eriti väikestele, tuleb selgitada, et taimi tuleb kaitsta, mitte asjatult lehti maha kiskuda, mitte mõnuleda looduse nurgas.

Varustus loodusnurka erinevates vanuserühmades

Loodusnurga kõigi võimaluste täielik ja süstemaatiline kasutamine võimaldab vanematel koolieelikutel kujundada ulatuslikke teadmisi elu- ja elumaailmast. elutu loodus, selles leiduvatest seostest, inimese rollist loodusvarade hoidmisel, samuti ökoloogilise kultuuri ning ökoloogiliselt mõistliku käitumise ja loodusmajandamise aluseid harida. Igas vanuserühmas peab käsitööks olema piisavas koguses looduslikke materjale: lehti, vaherlõvikala, kastaneid, tammetõrusid, oksi, sulgi. Lapsed noorem vanus meisterdage koos õpetajaga, vanemad õpilased võivad neid materjale iseseisvaks loomiseks kasutada. Kuid õpetajad varustavad nurgad vastavalt programmi nõuetele ja õpilaste vanusele.

Kuna lastevanematega on vaja palju kooskõlastamist ja veterinaarkontrolli, on praegu lasteaedades ja koolides harva loomi kohata.

Enamik lapsi on huvitatud loomadega suhtlemisest, kuid sanitaarnõuete tõttu on loomi tänapäeva lasteaedades vähe.

Looduslik nurk väikestele väikelastele

Loodusloo- ja keskkonnatöö ülesanded aastal varajane iga ei ole veel väga ulatuslikud ja sisaldavad:

• lähima looduskeskkonna eluobjektidega tutvumine;
• ideede kujundamine loomade välimuse ja harjumuste kõige iseloomulikumate tunnuste kohta;
• taimest üldiselt, selle omadustest ja osadest;
• lastele antakse ka lihtsaid ja arusaadavaid teadmisi aastaaegade kohta looduses toimuvate muutuste vaatluste põhjal.

Väikestele mõeldud looduse kalender tutvustab nelja aastaaega

Mis peaks nurgas olema:

• 3-4 suurte lehtedega, hästi eristuva varrega taime, särav ja kaua õitsev (harilik kurereha, fuksia, igiõieline begoonia, priimula, palsam, kameelia, hiina roos);
• looduskalender, kuhu õpetaja märgib selgelt eristatavate aastaajamärkidega pildiga aastaaega;
• nukk hooajalistes riietes ja kingades;
• köögiviljade ja puuviljade mudelid;
• looduslik materjal konteinerites (kastanid, tammetõrud, käbid, kuivad lehed);
• Loodusloo sisuga didaktilised mängud, mis vastavad laste vanusele ("Kes see on?", "Otsi ja nimeta", "Muldi pilt kokku");
• ainepildid, mis kujutavad loomi, taimi, loodusnähtusi (kass, kuusk, päike);
• tööriistad taimede hooldamiseks, kastekannud, käsnad lehtedelt tolmu pühkimiseks, mida kasutab kasvataja võimalusel kaasates töösse lapsi.

Lapsi tuleks julgustada uurima materjale looduse nurgas. Koos lastega tasub üle korrata taimede ja nende osade nimetusi, uurida ja arutada piltidel olevaid pilte. Oluline on kaasata loodusmängudesse ja loodusnurga vaatlustesse lastes positiivset vastukaja tekitavaid emotsionaalseid hetki: jänku (mänguasi) on pehme, kohev, silitame teda; õis (elus) on ära õitsenud, lõhnab hästi, nuusutame hoolega, imetleme kui ilus ta on.

Pildigalerii: taimed loodusnurka esimeses juuniorrühmas

Õitsemise ajal tuleks fuksiaat kasta mõõdukalt.Igiõitseva begoonia poti põhja tuleks panna kiht kivikesi, et vesi jääks.Õitsev priimula vajab toitmist kaks korda nädalas
Palsam haigestub, kui toatemperatuur on üle 22°C või alla 10-15°C Hiina roosipuu armastab huumusrikast mulda Kameelia vihkab tuuletõmbust

Loodusnurga tunnused teises juuniorrühmas

Laste teadmised loodusest selles vanuses avarduvad oluliselt: nad tutvuvad põhjalikumalt elutu looduse esemete ja nähtustega, aastaaegade muutustega, looma- ja taimemaailmaga. Lapsed õpivad tundma loomade jagunemist kodu- ja metsikuteks ning vastavaid erinevusi nende eluviisis, elupaigas. Antakse põhjalikumat teavet lindude kohta (rände- ja talvitumine), kujundatakse putukate (sipelgad, liblikad) ja teiste loomamaailma esindajate (sisalik, kilpkonn, konn) mõiste.

Rikastub ka idee taimemaailmast: lapsed õpivad mõisteid "rohi", "puu", "lill" ja õpivad neid eristama. väliseid märke... Moodustub esmane ettekujutus elusorganismide vajadustest toidu, vee, soojuse järele, inimtööst loomade ja taimede eest hoolitsemisel. Lapsed hakkavad avaldama tundeid loodusobjektide, loomade, taimede vastu, väljendama elementaarseid väärtushinnanguid tema nähtuste kohta: “Mulle meeldib koer, ta valvab maja. Mulle ei meeldi vihm ja külm." Tekib huvi katsetada vee ja liivaga.

Teise juuniorrühma loodusnurgas peaksid olema köögivilja- ja puuviljamannekeenid, mets- ja koduloomade kujukesed

Selle vanuse jaoks mõeldud looduse nurk sisaldab:

• Uued taimed - coleus, aralia, ficus. Taimede koguarv ulatub 4–5-ni. Fikusi või araalia suured lehed sobivad taime enesehoolduse (tolmu eest puhastamise) õpetamiseks. Lastele on võimalik taimede isekastmine.
• Looduskalender. See omandab keerukama ilme: peale aastaaegade võivad sellesse paigutada aknad või taskud, kuhu lapsed pärast jalutuskäike sisestavad pildi mõnest loodusnähtusest, mida nad on vaadanud, samuti oma jooniseid või rakendusi keskkonnateemadel.
• Laieneb didaktiliste mängude, teema- ja süžeepiltide valik - neis tutvustatakse lastele kalade, putukate ja kahepaiksete välimuse ja elustiili iseärasusi. Lastele pakutakse tasuta vaatamiseks mänguasjade komplekte, millel on kujutatud loomi ja nende poegi ning erinevate ökoloogiliste süsteemide (tiik, mets) elanikke.
• Samuti on vaja varustada ala lihtsateks katseteks liiva ja veega, kus on liivaveski, kõikvõimalikud vormid, templid liivale jälgede trükkimiseks, labidad, rehad, väikesed mänguasjad matmiseks ja leidmiseks, vereülekandeanumad, ujuvad mänguasjad (tavaline kumm ja kellavärk liigub).

Sihipärase ja süsteemse töö tulemusena tunnevad neljanda eluaasta lapsed aasta lõpuks ära ja nimetavad kaks-kolm toataimed, leida enesekindlalt taimeosi, orienteeruda oma piirkonna loomamaailma esindajatega, nimetada eluks vajalikke põhitingimusi. Lastel tekib soov jälgida hooajalisi nähtusi, ilmamuutusi, märkida selle seisukord kalendrisse. Väärtuslik selles vanuses on tõdemus, et taimed ja loomad on elus, neid tuleb kaitsta ja kaitsta.

Pildigalerii: taimed loodusnurka teises juuniorrühmas

Coleusi on lihtne seemnetest kasvatada.Ficus lehti tuleb perioodiliselt pehme lapiga pühkida
Aralia armastab poolvarju

Looduslooline vöönd keskmises rühmas

Keskmine rühm on rühm äkilisi ja uudishimulikke inimesi. Paljud õpetajad ja psühholoogid märgivad, et just selles vanuses teevad laste kognitiivsed võimed ja vaimne areng olulise kvalitatiivse hüppe. Koolieelikutel on võime omastada rohkem teavet ning sisult palju keerulisem ja mitmekesisem kui eelmisel aastal. Seda vanust iseloomustab uudishimu, huvi ümbritseva maailma ja selles toimuvate sündmuste vastu, tähelepanu ja vaatluse stabiilsuse arendamine.

Keskmise rühma lastel areneb kõne kiiresti, on vaja suhelda, muljeid jagada.

Nende tunnuste tulemusena saavad keskastme koolieelikud juurdepääsu uutele teadmistele taimede ja loomade kohta nii oma asukohas (jaotus elupaiga ja elupaiga järgi) kui ka muudes looduslikes vööndites (troopilised, polaarsed). Lapsed mitte ainult ei omanda uusi teadmisi loodusobjektide kohta, vaid määratlevad ka nende olulised tunnused (metsloomad leiavad ise peavarju ja toitu ning inimesed toidavad koduseid), loovad seose taime, looma ehituse ja maailmaga kohanemisvõime vahel. selle ümber (taim vajab juurt, et mullast kinni hoida ja sealt toitaineid saada, muudab jänes talveks karva värvi, et lumes nähtamatuks muutuda).

Loodusloolise vööndi väärtus seisneb ka laste ettekujutuse avardumises ümbritsevast maailmast.

Väga sageli märkavad lapsed eluta (vesi kallab, laiali; kuiv liiv on lahti ja märg liiv on vormitud) ja elavate esemete (süüa, kasvada, hingata) märke. Paljudele selles vanuses koolieelikutele meeldib koostada lühijutte oma tähelepanekute põhjal tuntud loodusobjektide kohta, kasutades võrdlussõnu, üldistusi. Looduse ilu jätab nad erinevatel aastaaegadel ükskõikseks. Tekivad keskkonnasäästliku käitumise ja mõtlemise alused: lapsed mõistavad ja oskavad selgitada, miks on halb korjata looduses lilli, solvata linde, prügi.

Keskmise rühma lõpuks lapsed:

• eristama 4-5 ilutaime, teadma, kuidas nende eest hoolitseda, mida nad vajavad arenguks ja eluks;
• ilmutada tugevat huvi elu- ja eluslooduse nähtuste, aastaaegade muutumise, ilmastiku, inimeste elumuutuste vastu erinevatel aastaaegadel;
• mõista elusorganismide eripärasid;
• omama esmast arusaamist metsade, niitude, jõgede ökosüsteemidest;
• Osatakse seletada, kuidas sõltub looma ehitus tema liikumisviisist, elustiilist (kalal on vees ujumiseks uimed ja lind vajab lendamiseks tiibu, siil vajab okkaid, et kaitsta end kiskjate eest).

Suurenenud loodusmaailma tundmise vajaduse rahuldamiseks rikastatakse ja laiendatakse oluliselt keskmise rühma loodusnurga varustust.

Keskmise rühma taimed loodusnurgas

Esiteks täienevad nad uute taimedega: aaloe, agaav, begoonia-rex, spargel, lõhnav geranium. Taimed valitakse nii, et neil oleks erinevat tüüpi lehed, ja lastele õpetatakse, kuidas neist igaühe eest hoolitseda. Näiteks sakiliste servadega lihavaid lehti, nagu agaavi oma, pühitakse niiske, kõva pintsli või pintsliga ning karvane, nagu pelargoonidel või kannikestel, pehme kuiva harjaga. Väikeste lehtedega taimi pihustatakse pihustuspudeliga.

Et lastel oleks lihtsam meeles pidada, millist lehtede hooldamise viisi konkreetse taime puhul eelistada, torgatakse potti või kinnitatakse muul viisil vastava tööriista skemaatiline kujutis, mis asub puidust vardas. Ühes looduse nurgas võib korraga olla kuni 8 erinevat taime ja mõned neist tuleks esitada kahte või kolme liiki (begooniad, pelargoonid), et lapsed saaksid neid võrrelda. välimus ja omadused.

Lisaks taimedele peab kaasas olema nende hooldamiseks vajalike tööriistade komplekt: harjad, käsnad, kastekannud, pulgad mulla kobestamiseks, vaagna, kaltsud, aga ka põlled ja varrukad, mis kaitsevad laste riideid töötamise ja katsetamise ajal. looduslikud materjalid.

Keskmise rühma looduskalender

Keskmise rühma looduskalender ei näita mitte ainult aastaaega, vaid ka praeguse päeva ilmaolukorda. Tehke see liigutatava noolega mitme ringi kujul, millele on märgitud teatud nii elava kui ka elutu looduse nähtused, ning lapsed näitavad pärast ilmastikuolude vaatlemist ja arutamist noolega soovitud pildile. Samuti saab ilmavaatlusi jäädvustada viieks ruuduks tõmmatud paberiribale (vastavalt nädala tööpäevade arvule). Iga päev esmaspäevast reedeni on tähistatud teatud värviga (eelistatavalt spektri värvidega punasest siniseni). Keskmise rühma laste numbrit ei avaldata, kuid nädalapäevad on nimetatud.

Oluline on tagada, et lapsed naudiksid elunurgas töötamist.

Kuna lasteaias tehakse loodusobjektide vaatlusi iga päev ja õpetaja teeb pikaajalist planeerimist, siis valmistab ta eelnevalt ette vajaliku arvu väikseid pilte pilvedest, päikesest, vihmapiiskadest, lumehelvestest. Seda materjali saab hoida ilmakalendri spetsiaalses taskus. Pärast ilma vaatlemist ja selle iseärasuste märkimist kutsub õpetaja enne lõunat või pärastlõunal rühma naastes lapsi meenutama, milline on tänane ilm ja mis ikooniga see on tähistatud. Lapsed leiavad taskust soovitud tähise ja liimivad selle vastavat värvi aknasse.

Keskmise grupi ilma- ja eluobjektide vaatluste kalendrisse saab arvestada nädala kohta

Nende toimingutega võivad kaasneda esmalt õpetaja ja seejärel lapsed ise selgitused: "Täna on teisipäev, nädala teine ​​päev, ilm on hea, päike paistab, nii et peate pildi liimima päike teise aknasse." Aknad loetakse vasakule. Lapsed ei märgi nädalavahetusel olnud ilma, sest kahe päevaga on neil raske seda meenutada. Nädala lõpus uurib õpetaja koos lastega pilte ilmastikunähtustest, analüüsib, millised päevad olid rohkem: vihmased, päikeselised, pilvised.

Kalendris saab ühendada eluslooduse ja eluta looduse vaatlemise. Selleks tõmmatakse paberileht kaheks viiest ruudust koosnevaks ribaks, ülaosas märgitakse, milline ilm oli, ja all - elav vaatlusobjekt. Sel juhul peab õpetaja ette valmistama piisava hulga lihtsustatud pilte (lill, lind, putukas, rohi). Kui metsloomade sihipärane jälgimine jalutuskäigu ajal ei olnud planeeritud, saab pildi kleepida laste episoodiliste vaatluste põhjal. Selleks viivad nad läbi vestluse: "Mida huvitavat, ilusat me kõndides nägime?" Vestluse käigus selgitatakse välja, millist objekti nad kohtasid (leht, sipelgad, rohi) ning pärast vestlust kleebivad pildi.

Keskmise rühma loodusnurga mängud ja visuaalsed abivahendid

Loodusloolise sisuga didaktilised mängud muutuvad keerukamaks ja mitmekesisemaks, sisaldavad teavet erinevate kliimavööndite ja ökoloogiliste süsteemide loomade kohta, sama kehtib ka maalide, albumite, kaustade sisu kohta, mis on asjakohased ja huvitavad viiendal eluaastal. Nende temaatika võib olla väga mitmekesine, kuid tuleb meeles pidada, et selles vanuses lastele on eelistatav kinkida joonistatud pilte, mitte fotosid.

Köögi- ja puuviljade mudelid ja pildid on täienenud uutega, mis piirkonnas ei kasva (apelsin, ananass, banaan). Loomade figuurid - troopiliste maade (kaelkirjak, elevant, ninasarvik, ahv) ja põhjamaa (jääkaru, morss) elanikud.

Need pakuvad huvi keskmise rühma ja kollektsioonide lastele: seemned, suled, kivid, kuid need peaksid olema kujundatud nii, et lapsed ei saaks neid segada, hajutada (need on hästi aluse külge kinnitatud, paigutatud suletud läbipaistvatesse purkidesse, kotid).

Video: sülearvuti ökoloogiast

Sülearvutist võib saada suurepärane keskkonnahariduse vahend, alustades keskmisest rühmast - uuenduslik metoodiline juhend, mis on kujundatud kausta või taskuraamatu kujul, millel on palju taskuid, ümbrikke, mis sisaldavad mitmesuguseid materjale ühel teemal.

Vahendid katseteks keskmises rühmas

Selle vanuse jaoks on kohustuslik mitmesugused seadmed eksperimentaalseteks tegevusteks ja katseteks. See:

• vees lahustuvad ja lahustumatud materjalid (liiv, savi, sool, suhkur, teravili);
• esemed, mis ujuvad ja vajuvad (kivid, kestad, paber, tammetõrud, kuivad lehed);
• suurendusklaasid, magnetid.

Lapsi ei huvita mitte ainult katsetamisprotsess ise, vaid ka põhjused, mis selle või teise tulemuse põhjustasid (magnet tõmbab kõike metalli, tõmbas ligi naela ja kirjaklambrit, mis tähendab, et need on metallist).

Keskmise rühma loodusnurgas saate korraldada mini-uurimislabori

Kuidas kasutada mänguasju loodusnurga kaunistamisel

Vapustav kangelane, mänguasi päkapiku kujul, haldjas, metsamaa muutub lõbusaks ja tekitab palju positiivseid emotsioone. See tegelane võib kunagi ilmuda mõne huvitava või ebatavalise kingitusega: eriti särav sügisleht, korv magusaid õunu lastele, luksuslik pihlakakobar, mis seejärel lindudele toitmiseks kuivatatakse. Muinasjutukangelane jääb elama loodusnurka, tuues looduskeskkonda maagia ja fantaasia elemendi, mis lastele väga meeldib. Suhtlemine selle tegelasega võib muutuda traditsiooniks: lapsed on palju meelsamini jagavad oma muljeid, mis juhtus jalutuskäigul oma lemmikkangelasega, kui lihtsalt õpetaja palvel nähtut ümber jutustada.

Looduslikus nurgas võib elada lahke ja naljakas muinasjututegelane

Kangelane saab "osaleda" kõigis pisikeste tegevustes: aidata neil kalendrisse ilma märkida, hoolitseda taimede eest ja mängida didaktilist mängu. Ta oskab “rõõmustada”, kui lapsed teevad heategusid, hoolitsevad ökoloogilises ruumis lemmikloomade eest, ja “kurvastada”, kui lapsed unustasid taimi kasta või katseteks tehnika korda seadsid.

Fotogalerii: kliimavööndite mudelite näidised

Troopilises metsas elavad haruldased eksootilised loomad.Põhja makett tutvustab lastele Arktika karmi loodust.Tiigi maketi varustuses on kasutatud kummist mänguasju vanni jaoks Hubase maaõue makett saab ka huvitab lapsi

Imeline on luua lihtne paigutus ühest või mitmest laste elukohale omasest looduslikust tsoonist, näiteks metsalagendikust, tiigist, jõest.

Loodusnurk vanemate ja ettevalmistusrühmade lastele

Kuuenda-seitsmenda eluaasta lapsed on tulevased koolilapsed. Nende teadmised loodusest ja ökoloogilistest mõistetest on kõige täielikumalt välja kujunenud. Nad teavad kolme kuningriigi esindajate mitmekesisust: taimi, loomi ja seeni, oskavad neid teadmisi praktikas rakendada, tuvastades ravim- ja haruldasi kaitsealuseid taimi, mürgiseid ja söögiseeni.

Lapsed saavad aru looduses toimuvate protsesside tsüklilisusest, selle teatud nähtuste regulaarsusest. Elusesemete eest hoolitsedes suudavad vanemad koolieelikud oma käitumist reguleerida (näiteks iseseisvalt otsustada, kas ja mil määral on vaja kastmist). Laste kognitiivsete huvide ring laieneb nii palju kui võimalik: neid ei huvita mitte ainult oma planeedi erinevate kliimavööndite taimed ja loomad, vaid ka taevakehad, kosmose olemus, aga ka maa-alune mineraalide maailm. ja mineraalid. Teadmised elava maailma mitmekesisusest ja rikkusest võimaldavad lastel vanemaks saada koolieelne vanus võrrelda taimi, loomi ja inimesi, teha järeldusi, tuvastada vastavusi ja erinevusi (kõik elusolendid hingavad, kasvavad, söövad, aga rääkida, mõelda, tundeid kogeda saab ainult inimene).

Vanemate koolieelikute soovi elusesemete eest hoolitseda tuleks toetada ja julgustada.

Kõige eelneva põhjal kujuneb kontseptsioon planeedi Maa ökosüsteemist, selle unikaalsusest ja väärtusest. Pideval toel ja piisava arengukeskkonna loomisel omandavad lapsed looduses kultuurse käitumise norme, neil on soov neid järgida, hellitada ja kasvatada selle andeid ja rikkust. Laste tegevused loodusnurgas muutuvad järjest intensiivsemaks ja mitmekesisemaks, nagu ka nurga täitmine materjalide ja juhenditega.

Töönurk seeniorrühmas

Kasutusele võetakse vahetused - vastavalt on vaja vahetusnurka. Laste soov valves olla sõltub suuresti selle välimusest, nii et kasvataja peaks mõtlema, kuidas muuta see säravaks ja atraktiivseks, milliste piltidega kaunistada. Lisateavet vahetuste kohta leiate altpoolt.

Värviline vahetusnurk pakub lastele huvi ja meelitab tööle

Vanema rühma loodusnurga taimede valik ja hooldus

Selleks, et lapsed saaksid nende kohta kõige täielikumad ja mitmekesisemad teadmised, paigutatakse loodusnurka nii püstised kui ka roni- ja roomavad taimed, aga ka juurtega sibulate ja mugulsibulate kujul.

See võib olla:

• tradeskantsia;
• siseruumides viinamarjad;
• lokkis luuderohi;
• tsüklamen;
• priimula;
• clivia.

Kuna neil kõigil on erinev valgustus- ja kastmisvajadus, peab kasvataja ise hästi selgeks õppima selliste taimede hooldamise, et lastele teadmisi edasi anda. Lisaks on lastele olulise erinevuse nägemiseks vaja dramaatiliselt erineva kastmisvajadusega taimi, nagu Tradescantia ja Violet. Vanemas rühmas võib korraga olla kuni 10 taime, ettevalmistusrühmas - kuni 12. Lapsed peaksid teadma neist 6-7, nimetama osi, risoomi kuju (sibul, mugul), kirjeldage kõige silmatorkavamaid toalillede huvitavaid märke (näiteks, et saxifrage saab paljundada "Elavad lapsed", järglased). Kuna tegemist on koolieelikutega, kes oskavad liiga palju mängida ja taime vajadused unustada, tuleks teha märku meeldetuletuskaardid.

Taimede elu tundmine koos hoolitsemisoskusega - rikastavad lapse meelt ja hinge

Nende valmistamine on lihtne: printige kurvad ja naljakad emotikonid, katke veekindla läbipaistva materjaliga (teibiga) ja kinnitage väikese pulga külge. Märgates, et taim vajab kastmist (või kobestamisel, lehtede tolmust pühkimine), seab õpetaja kaardi - kurva naeratuse.

Õpetaja ise võib enda poole tõmmata laste tähelepanu või pöörduda abi saamiseks mõne loodusnurgas elava muinasjutukangelase poole, kes võtab sülle mänguasja ja teeskleb, et kuulab tema sõnu: “Poisid, meie haldjas ütleb mulle, et keegi nutab looduse nurgas. Mis taim võib siin kurb olla ja miks? Signaalikaardile keskendudes leiavad lapsed kiiresti abivajajad, teevad kindlaks, mida täpselt teha tuleb ja kõrvaldavad rohelise sõbra “paha tuju” põhjuse. Hiljem, kui laste tähelepanu mõne muu tegevuse tõttu hajub, paigaldab õpetaja sellele taimele rõõmsa naeratuse, kiidab ja tänab muinasjututegelase nimel väikseid taimekaitsjaid.

Vaatluskalendrid ja -päevikud

Lisaks üldkalendrile, kus lapsed joonistavad juba iseseisvalt ilmaolusid kujutavaid ikoone, saab vanemates ja ettevalmistusrühmades tutvustada ka muid töövorme, et kinnistada loodusteadmisi:

• hooajalised loodusvaatluste päevikud;
• linnuvaatlus, taimede kasvukalendrid;
• individuaalsed kalendrid.

Nende kujundamine ja hooldamine sõltub suuresti õpetaja loomingulisest potentsiaalist ja soovist lastes vaatlusoskusi sisendada.

Vanema rühma looduskalender sisaldab palju erinevaid kirjeid: ilm, kuupäev, kuu ja nädalapäev, elusad vaatlusobjektid

Alustada võib sügispäevikuga. Selleks tuleb võtta tavaline visandivihik, teha sellele vastav kaas, selgitada lastele, et loodus ümberringi on huvitav ja ilus, kuid väga mitmekesine ning kõike selles toimuvat on võimatu meeles pidada. See sügisene vaatluspäevik aitab meenutada imelise sügise kingitusi.

Kui albumis on 40 lehte, siis 80 lehekülge, mis on täiesti piisav iga nädalapäeva kohta, mille lapsed sügiskuudel aias veedavad.

Lehe ülaosas on eraldatud umbes kolme sentimeetri laiune riba, millesse on iga nädalapäeva jaoks traditsiooni järgi kehtestatud värviga kirjutatud kuu number ja nimi: "6. september", "12. november" jm Kuna paljud vanemate rühmade lapsed juba oskavad lugeda, trükitähtedega kirjutada ja teavad kuude kaupa, võib selle töö usaldada nii arenenud kuttidele.

Edasi on albumileht jagatud 8 jaotuseks, kuhu sisestatakse iga päev järgmised andmed: oli päikesepaisteline või pilvine päev (pilt päikesest või pilvest), sademed, tuul (viltus puu või skemaatiline pilt mitme lainelise joone kuju võib saada selle sümboliks).

Vaatluspäevikud õpetavad lapsi olema ümbritseva maailma suhtes tähelepanelikumad, arendades seeläbi neis uudishimu

Temperatuuri soovitatakse tähistada erinevat värvi mehe figuuriga: kuumaga punane, soojal ajal kollane, jahedal roheline ja pakasega sinine. Lapsed täidavad ülejäänud rakud piltidega elusobjektidest, mida nad päeva jooksul vaatlesid. Sellist tööd tehakse õhtuti, tasuta tegevuseks määratud ajal lastega, kes on avaldanud soovi albumi kujundamisel kaasa aidata.

Linnuvaatluskalendrit peetakse talvel, kaks-kolm nädalat ning taimede (sibul, hernes) kasvuvaatlus visandatakse kord nädalas eraldi albumisse.

Lapsed, kes on huvitatud seda tüüpi töödest, võivad soovida pidada individuaalseid vaatluskalendreid ja õpetaja peaks neid selles aitama: joonistage albumileht, nagu laps soovib, allkirjastage, aidake seda täita. Individuaalseid vaatluskalendreid saab hoiustada loodusnurgas failikausta ja anda lastele vabal ajal. Koolieelikute soov iseseisvalt kalendrit pidada annab tunnistust kõrgest eneseorganiseerumisest ja arenenud kognitiivsetest võimetest.

Vanema rühma loodusnurga visuaalsed abivahendid

Visuaalne materjal täieneb vastavalt laste kasvavale silmaringile. See võib olla nii spetsialiseeritud kauplustes ostetud jooniste ja fotode komplektid kui ka õpetaja enda Internetist alla laaditud pildid, ilusad ja põnevad:

• elutu looduse nähtused (pakane, härmas mustrid, tähistaevas, vulkaanipurse, äike);
• erinevate kliimavööndite maastikud, nagu troopiline mets, kõrb, Arktika jää;
• suurendatud kujutised väikestest elusolenditest (tigu, sipelgas, lepatriinu);
• fotod eksootilistest loomadest koos poegadega (koaala, lõvi, känguru);
• maalid sügavast kosmosest.

Visuaalsed abivahendid on loodusnurgas kohustuslikud

Kuid tähelepanu keskpunktis peaks olema loomulikult kodumaa loodus. Kodulootöö raames on võimalik koos õpilaste vanematega meisterdada fotoalbumeid "Minu linna loodus", "Minu õitsev sünniküla". Siin saab eksponeerida väljakute ilu, lopsakaid suvelillepeenraid, hoovide haljastust. Lapsed vaatavad hea meelega sellist albumit, otsivad tuttavaid kohti, näevad oma emakeele ilu asula uuel viisil – ja nad hakkavad oma väikest kodumaad veelgi rohkem armastama. Kui asula lähedal on veehoidla, siis saab jooniseid ja fotosid kombineerides teha albumi "Meie jõgi ja selle elanikud", "Kes elab tiigis". Samuti on põnevad sellised fotokogude teemad: “Meie pargi puud”, “Koristus”, “Oleme looduse sõbrad” - muidugi juhul, kui fotol on lapsed ise.

Vanema rühma didaktilised mängud loodusnurgas

Siin on koolitajal võimalus näidata oma andeid, pedagoogilisi oskusi ja loovust täiel rinnal, sest teemadering on peaaegu piiramatu, nagu loodusmaailm ise. Aga vanemates rühmades tuleks erilist tähelepanu pöörata ökoloogilise ja looduskaitselise suunitlusega mängudele, nagu näiteks mäng "Ökoloogiline päike". Päikesest tehakse kuue kiirega suur kujutis, mille keskel ja kiirte otstes on taskud. Neisse sisestatakse spetsiaalselt valitud pildid. Lapsed peaksid selgitama, kuidas kesksel kujutatud objekt sõltub kiirtes olevatest: “Vihm annab õunapuule vett. Maa varustab õunapuud toitainetega. Linnud päästavad ta röövikute eest. Mees korjab temalt õunu jne.

On teretulnud, kui loodusnurk on varustatud ka didaktiliste mängude ja juhenditega.

Katse- ja katseseadmed

Samuti tuleks see valida nii, et lapsed saaksid oma minilaboris sooritada lihtsamaid keskkonnatoiminguid või simuleerida olukordi, mis peegeldavad inimeste poolt looduse kaitset (saastunud vee puhastamine marlifiltri abil). Vanemad koolieelikud saavad katsete läbiviimiseks kasutada skemaatilisi samm-sammulisi juhiseid, võrrelda oma tegevusi ja tulemusi diagrammil näidatutega.

Kirjandus vanema rühma loodusnurgale

Vanemad koolieelikud uurivad entusiastlikult lasteentsüklopeediaid, õppekirjandust. Mitme loodusloo lasteentsüklopeedia postitamine ei ole üleliigne. Saate lisada ka kunstiteoseid loodusest ja loomadest, näiteks Vitali Bianki raamatuid, Jevgeni Tšarushini lugusid, Sergei Kozlovi muinasjutte jt.

Vanemaid koolieelikuid köidab tunnetuslik kirjandus

Looduse nurga algne nimi

Traditsiooniliselt looduslikud alad lasteaedades kutsutakse neid lihtsalt "looduse nurgaks". Kuid nime saab mitmekesistada, näidates veidi kujutlusvõimet ja leiutist.

Noorematele rühmadele sobivad lihtsad nimed:

• "Loodus ja lapsed";
• "Meie ja loodus";
• "Aken loodusesse".

Vanematele koolieelikutele meeldivad romantilisemad ja vapustavamad nimed:

• “Looduskaitsjate (sõprade) klubi”;
• "Roheline planeet";
• "Looduse saladuste kuningriik";
• "Looduse maagiline maailm."

Nurga kohal oleva nime asemel võite panna poeetilise moto, näiteks: "Uurime loodust, armastame ja kaitseme", "Rühmas" Gnome "(" Jänku "," Kala ") armastavad lapsed loodust alates süda”. See muudab rühma loodusliku ala originaalsemaks ja erineb teiste rühmade nurkadest.

Töö ja kohustus

Õpilasi on vaja juba varakult loodusnurka tööle meelitada.

Tööoskuste harimine lasteaia nooremates rühmades

Esimeses nooremas rühmas saavad lapsed koos õpetajaga kasta taimi, pühkida suuri tihedaid lehti tema kontrolli all niiske lapiga. Samuti võib imikutele usaldada sibula ja suurte seemnete (oad) valmis soonte või aukudega maasse istutamise. Tegemist on lühiajalise episoodilise tööga, millesse on kordamööda kaasatud kõik rühma lapsed. Muidugi kiidetakse lapsi pärast iga sooritatud tegevust ja öeldakse nende töö oodatav tulemus: “Kui hea mees sa oled! Istutasime sibula, nüüd kasvab see roheliseks, lopsakaks, anname selle kööki, lisatakse supile ja supp muutub veelgi maitsvamaks!

Sibula idandamine on üks väga lihtsaid ja intuitiivseid katseid imikutele.

Teises nooremas rühmas on võimalik töö alarühmades ja kollektiivne töö (kogu rühma lastega), kuid nurga ruumipuuduse tõttu valitakse enamasti esimene variant. 4–6-liikmelises alarühmas töötades ei koordineeri lapsed endiselt oma tegevust, vaid lihtsalt töötavad kõrvuti, tehes samu toiminguid. Kuna selles vanuses imikute vabatahtlik mälu ja tähelepanu on halvasti arenenud, tuleks neile selgitada töö tegemise järjekorda etapiviisiliselt koos demonstratsiooniga ning pärast iga tegevust jätkata demonstreerimist ja selgitusi. Selles vanuses on vaja ka positiivset tunnustust ja julgustust.

Ka viienda eluaasta lapsed töötavad alarühmades, kuid nemad saavad teha erinevaid operatsioone (üks alarühm kastab lilli, teine ​​pühib lehti). Selles vanuses saavad nad teha järgmisi toiminguid:

• kastke taimi juba mõõdetud veekogusega;

Lapsi tuleks õpetada toataimi ettevaatlikult ja hoolikalt ravima.

Aknale aeda korraldades külvavad lapsed hernest, kurki, istutavad sibulat. Nende tegevus on koordineeritum ja sisukam. Siiski on võimatu jätta imikuid kontrollita: nad ei ole veel piisavalt iseseisvad ja võivad taimi kahjustada, seda ise tahtmata. Lisaks taimede eest hoolitsemisele saab lapsi kaasata loodusnurga korrastamise töösse: pakkuda konteineritesse paigutada kive või karpe, kaunilt paigutada varustus liiva ja veega mängimiseks, korrastada piltidega kaustu jne. õpib häireid märkama ja seda kõrvaldama.

Nooremad koolieelikud aitavad õpetajal hea meelega taimi kasta

Selgitades selles vanuses lastele töö tegemise korda, annab õpetaja esmalt täielikud juhised, seejärel kordab, jagades selle olulisteks lõpetatud etappideks (soonte tegemine, vee väljavoolamine, seemnete laotamine, mullaga katmine). Kui lapsed töötavad, tuletatakse neile meelde ainult üksikuid episoode, mitte aga kogu protsessi tervikuna.

Kuna keskmise rühma koolieelikud suhtuvad pigem kriitilisemalt enda tegemistesse ja oskusesse oma emotsioone kontrollida, siis nende tegevust hinnatakse tegelike, mitte ainult positiivsete tulemustega. Kuid seda tehakse alati heasoovliku nõu andmise, mitte suunamise või umbusalduse vormis. Viiendal eluaastal areneb lastes vastutustunne, arusaam oma töö tähtsusest elusolendi elu säilitamisel. Selles vanuses alustatakse loomade eest hoolitsemisega, mille jaoks viiakse lapsed ökoruumi või puuris olev loom tuuakse rühma.

Töötage vanemas eelkoolieas looduse nurgas

Sünnitusprotsess looduses muutub palju keerulisemaks. Õpilastel areneb oskus iseseisvalt endale tööülesannet püstitada, näha selle saavutamise viise, tulevast tulemust, valida vajalikke tööriistu ja materjale.

Vanematele lastele võib usaldada keerulisemad tehasetoimingud.

Selgitamisest saab uut tüüpi töö peamiseks meetodiks ja kasvataja kasutab ennast näitamiseks ainult kõige raskemate toimingutega tutvumisel, näiteks taimede suuremasse potti viimisel. Õpilased saavad enamikku toiminguid iseseisvalt sooritada, viies need lõpuni (kasvatada emale kingituseks lilli eraldi tassides, hoolitseda oma lemmiktaime eest kuni õitsemiseni).

Lapsed suudavad teha palju suuremat hulka toiminguid ning need on raskemad, nõuavad tähelepanu ja organiseerimist. Lisaks kastmisele, pinnase kobestamisele, lehtede pesemisele ja pühkimisele teostavad lapsed järgmist tüüpi taimehooldust:

• ümberlaadimine ja teisaldamine;
• pügamine;
• pealispind;
• taimede paljundamine sibulate, pistikute, risoomide ja järglaste abil. Loomulikult aitab õpetaja neid keerulisi toiminguid läbi viia.

Söötmiseks valivad nad keskkonnasõbraliku rahvapärased abinõud: infusioon munakoor, banaanikoor. Kui tekib vajadus taime haiguste eest ravida või kahjuritõrjet keemiliste vahenditega teha, teeb neid töid laste puudumisel õpetaja.

Vanematele koolieelikutele on iseloomulik kollektiivne töö või töö jaotusega alarühmades. Nad saavad koostööd teha, kokku leppida, kes mille eest vastutab, mida teeb, milliseid esemeid kasutavad.

Vanemad koolieelikud saavad vastutust jagada

Alates vanemast rühmast tutvustatakse looduse nurgas kella. See on korraldatud paarides või 4-liikmelistes alarühmades ja võib kesta päeva või kaks või isegi terve nädala. Töökohustus hõlmab kõigi taimede hooldamisega seotud tööde teostamist, samuti üldise puhtuse ja korra säilitamist loodusnurgas.

Loodusnurgas töölolijad ei hoolitse mitte ainult lillede eest, vaid hoiavad ka üldist korda selles piirkonnas.

Teenindajad peaksid saama omavahel läbi rääkida, koos tööd teha, mitte tülitseda. Seetõttu peaks õpetaja vahetusteks paaride valikul arvestama mitte ainult laste valmisoleku taseme ja tööoskuste arenguga, vaid ka isiklikke kiindumusi ja lastevahelisi suhteid rühmas. Õpetaja saab aidata nõuannete, meeldetuletuste ja suunavate küsimustega. Vaatamise lõpus jagavad saatjad oma muljeid: mida meeldis teha, mis oli raske jne. Ülejäänud lapsed hindavad saatjate tööd ja selle tulemusi.

Disaini ja töö analüüs

Loodusnurga korralduse ja kujunduse analüüsimisel võetakse arvesse järgmisi kriteeriume:

• juurdepääsetavus lastele;
• ohutus;
• materjalide, esemete, seadmete vastavus sanitaarstandarditele, programminõuetele ja laste vanusele;
• materjali mitmekesisus ja funktsionaalsus (kas lapsed saavad seda iseseisvalt kasutada, kasutada mängudes);
• vaatluskalendrite olemasolu, nende hooldamise süsteemsus;
• materjali olemasolu katsetamiseks, meisterdamiseks, loovmängudeks;
• esteetiline disain;
• hooajaliste, ajutiste objektide olemasolu (näiteks sügislehtede kimbud, sibulate talvine istutamine, sireli, kase, kirsi oksad talvel lehtede ja lillede sundimiseks).

Analüüs on eriti oluline noortele pedagoogidele, kes soovivad end täiendada ja võtta eeskuju kogenumatelt kolleegidelt.

Loodusnurk on lasteaia arengukeskkonna vajalik ja oluline osa. Teadmised, oskused ja vilumused, mida lapsed selles omandavad, tulevad neile kindlasti kasuks ka tulevikus, koolis õppides. Lisaks on see suurepärane keskkonnahariduse vahend koolieelikutele. Imikute edukas areng ning armastus- ja lugupidamise tunde teke neis loodusmaailma vastu sõltub sellest, kuidas kasvataja seda korraldada suudab.

1 slaid

Looduse nurga kaunistamine. Kalendri lehed. mai. Ettekande autor: Gerbaevskaja keskkooli algklassiõpetaja Bychkova L.V.

2 slaidi

3 slaidi

Roheline, punane Särav mai Võtke kuttidelt mantlid seljast, riietage puid lehtedega, ühendage kogu päeva! Kuhu ma mais ka ei läheks, leian kõikjalt päikest.

4 slaidi

Mai on 31 päevaga kevade viimane kuu. See on kalendris viiendal kohal ja asub aprillist juunini. Nimi "mai" pärineb Bütsantsist. Ja see on nime saanud Rooma jumalanna May järgi. Muistsed slaavlased nimetasid seda "rohuks" või "rohuks". Vanasti peeti Venemaal maikuud aasta kolmandaks kuuks. Kui aastat hakati lugema septembrist - üheksandas. Viiendaks sai ta alles 1700. aastal. V rahvakunst mai kohta võib leida palju ütlusi: "Kui märts on kuiv ja märg, mai, siis on putru ja lehmad", "See ja mais on külm kevad, nii on talvel hea", "Ai, ai, suveräänne Mai, soe ja külm", "Kui mais sajab vihma, tuleb rukist."

5 slaidi

6 slaidi

Põldude kaugus haljendab, Ööbik laulab. Aed oli valgesse riietatud. Mesilased lendavad esimesena. Äike müriseb. Ütle mulle, ütle varsti kuu aega. Laps jookseb oma väikestes kingades, kuuled tema samme. Ta jookseb ja kõik õitseb, ta naerab – kõik laulab. Ma peitsin õnne põõsaste sirelitesse kroonlehtedesse .. "Mu maikelluke, maitse!" - tellis rõõmsameelne ........ Aed oli valgesse riietatud, Mesilased lendavad esimesena. Äike müriseb. Arva ära, mis kuu see on?

7 slaidi

Mais kõik õitseb ja lõhnab, Kes näeb, see ahmib ainult - Kroonlehed keerlevad nagu lumi, Lebavad otse jalge all. Puhad võilille peale, Ja äkki tuleb ... Mai, nagu linnud kitsast puurist, Lehed vallandusid okstel: Siruta tiivad, Saa jõudu. V. Fetisov Aastaringselt. Mai Samuil Marshak Maikelluke õitses mais Just sellel pühal - esimesel päeval. Mai õitega ära nähes sirelid õitsevad.

8 slaidi

9 slaidi

Maikellukesed on maikuu esimesed lilled, mis oma rafineerituse ja puhtusega meie silmi paitavad. On legend, et roomlaste jahijumalanna Diana sattus talle tundmatusse metsa, mille elanikeks olid faunid, nad armusid jumalannasse meeletult ja hakkasid teda taga ajama. Kuid ta põgenes osavalt oma jälitajate eest ja põgenemise ajal oli tema keha kaetud lõhnava higihelmestega. See kukkus pärlikena sellelt maapinnale, kus kohe tekkisid maikellukeste õied.

10 slaidi

1. mai. Lepp on õitsenud – tatart täis. Kannikese õitsemine ja paju-bredina õitsemine näitavad redise ja porgandi, sibula, tilli ja peterselli külvi algust. Kui mai algus on soe, siis lõpus on külm ja vastupidi. 4. mai. Linnukirss puhkes varakult õitsele – tuleb soe suvi. Mida varem see õitsema hakkab, seda kuumem on suvi. 5. mai. Soojad maikuu komplektid kevad (algab). Öösel külmub, nii et leivale langeb nelikümmend matiini, terve suve nelikümmend hommikukülma, kuni leib on põllul. 6. mail. Jegori Vešnõi. Karjaste püha – kari aetakse välja põllule. Jegorjevski nädalal pääsukeste saabumine. 7. mai. Evsejevi päev. Sellest päevast alates on 12 külma rohkem. 8. mai. Markovi päev. Laululindude saabumine parvedes. 11. mai. Maximovi päev. Soe tuul toob tervist. Maximil hakkavad nad patsiente kasemahlaga jootma. mai 13. Soe õhtu apostel Jaakobuse jaoks ja tähistaeva öö lõikuse jaoks. Selge päikesetõus on vilgas suvi. 14. mai. Eremey rakmed. Kõige laisem ader on põllul. Halb ilm sel päeval tõotab tulla karmi ja külma talve. 15. mai. Boriss ja Gleb külvavad leiba. Ööbiku päev – ööbikud hakkavad laulma. Ööbik hakkas põhjalikult laulma - kevad hakkas langema ja suvi - kasu tooma.

11 slaidi

16. mai. Mavra roheline Shchi. Rohelise kapsa supist otsige nõgeseid. Kuusevõrsed hakkavad kasvama. 18. mai. Irina Rassadnitsa. Istutatakse kurgi ja kapsa istikud. 19. mai. Töö Goroshnik. Töökoht kurgirohi. Kurgid istutatakse tiigiveega üle valades. 22. mai. Nikola Vešnõi. Rohune päev. Evdokia peale jääb kana purju, Nikola peale sööb lehm rohtu. 24. mai. Mokey Wet. Kui on märg, siis on terve suvi märg ja vastupidi. 25. mai. Epifaanide päev. Kui Epifani hommik on punases kaftanis, siis on suvi kuiv ja tuline. 26 mai. Lukerya Komarnitsa. Ilmuvad sääsed ja algab ravimtaimede kogumine. 27. mai. Sidor kurgirohi. Kõik siverid (külma ilmaga) lähevad Sidorisse. Sidor siverkol (põhjatuul) ja niimoodi terve suve. 28. mai. Kubemes Bokogrey. Pakhomil on soe – soe kogu suve. Hiline kaera ja nisu külv. Kaer hakkab kasvama. 31. mai. Fedot Ovsyanik. Soojuse tekkimine. Avaneb viimane tammeleht. Kui Fedot on servaga tamme otsas, siis mõõdad kaera vanniga.

12 slaidi

http://www.proshkolu.ru/club/oformitel/file2/694196 http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-vesne.html http://www.rossichy.ru/ncalendar/ 5_may / http://primeta.yaxy.ru/5.html http://www.luchiksveta.ru/zagadki_dninedeli.html http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-kalendarj.html http: / / www.luchiksveta.ru/enziklop_kalendar/meshttp://blogs.privet.ru/community/all_of_nature?year=2010&month=5jaza.html http://www.gugunet.de/datein/zagadki_wesna.html http: // lapsed children-s.ru/node/94 http://www.kostyor.ru/student/?n=341 http://prirodamatushka.ru/ http://festival.1september.ru/articles/502536/ http: / /zanimatika.narod.ru/Nachalka12.htm

Svetlana Must

Tere päevast, kallid kolleegid! Täna tahan teile rääkida, kuidas üks looduse nurk on talve saabudes muutunud.

Muudetud pildid,

ilmusid uued albumid

talvituvad linnud

mängud (mõistatused)

Majad olid lume all

Võttis kätte "Talvised" näpumängud

"Kõnni"

Üks kaks kolm neli viis (painutage sõrmi)

Läksime õue jalutama (nimetis- ja keskmise sõrmega "kõnnime" laual)

Snow Baba jäi pimedaks (me rullime käepidemetega "tüki")

Linde toideti puruga ("sööda linde")

Siis sõitsime mäest alla (liigutame parema käe nimetissõrme mööda vasaku käe peopesa)

Ja lamas ka lumes (panime peopesad lauale ühe, siis teise küljega)

Kõik tulid lumega koju (raputame peopesad maha)

Supp sõi ("söömas suppi",

Läksime magama (peopesad põse all).

"Lumepall"

Üks kaks kolm neli, (painutage sõrmi)

Sina ja mina tegime lumepalli

(skulptuur, peopesade asendi muutmine)

Ümmargune, tugev, väga sile.

(näita ringi, silita peopesasid kokku)

Üks kord - viska, ("viska", otsi üles)

Kaks – saame kinni. ("püüda", kükitada)

Kolm – jätame maha (tõuse üles, "kukku")

Ja ... murrame selle! (tampima)

"Suusatajad"

Me suusatame teiega (Lapsed "libistavad" sõrmi laual (suusatamine)

Lumekülmad suusalakud ("Slide", vaheldumisi sõrmedega liigutades)

Ja siis - uisutamine, ("Jookse" uiskudel)

Aga me kukkusime. Oh!

Ja siis nad tegid lumepalle, (Näitab, kuidas lumepalle vormida (peal, ühel, teisel käel)

Ja siis lumepallid veeresid (Veeretage kujuteldav tükk)

Ja siis nad kurnasid ("Üksteise pihta viskamine")

Ja nad jooksid koju

"Talve lõbu"

Teeme lumekamaka, (Lapsed suruvad käsi kokku ja lahti)

Pimestame maja tükkide eest. (Ühendage sõrmeotsad, sirutage peopesad veidi külgedele)

Loomad jäävad majja elama (plaksutavad käsi)

Lõbutsege ja olge sõbrad

Valvake maja koos (Ühenda käed lukus)

Tule mu sõber

Tule, sõber, julgem, sõber! (Lapsed vormivad kujuteldava palli ja veeretavad seda endast eemale)

Katie, su lumepall lumes -

Sellest saab paks tükk. (Joonista õhku ring)

Ja sellest saab lumememme tükk. (Lapsed joonistavad alt üles kolm erineva suurusega ringi)

Tema naeratus on nii särav! (Nad panevad peopesad põskedele, imiteerides laia naeratust)

Kaks silma, müts, nina, luud. (Lapsed näitavad nimetissõrmega silmi, peopesaga mütsi, nina ja parema rusikaga kujuteldavat luuda)

Kuid päike küpsetab veidi - (Lapsed tõstavad käed üles)

Paraku! Ja lumememme pole! (Tõstke nende õlad ja sirutage käed külgedele, seejärel kükitage maha, kattes pea kätega)

"Külmutamine"

Õhtu on tulemas (laiutage käed külgedele,

Blizzard algab (pöörake käsi küljelt küljele üle pea).

Külm tugevneb (pigistage oma käed tugevalt kokku)

Pigistab põski, näpistab nina (pigistage sõrmedega põski ja nina)

Käed hakkasid külmetama ( hõõru oma peopesasid)

Peame neid soojendama (hinga peopesale).

Õhtu on tulemas (laiutage käed külgedele)

Pimedus süveneb.

Ilmunud on puu "Aastaajad".

Vanemad tegid sellised jõulupuud!

Disainitud lumememmed koos lastega

Tulemuseks selline talvenurk!

Täname tähelepanu eest!

Seotud väljaanded:

GCD kokkuvõte vanemas rühmas loodusmaailmaga tutvumiseks "Zimushka-Winter" Integratsioon haridusvaldkonnad: kognitiivne, kõne, sotsiaalne ja kommunikatiivne. Eesmärk: - Teadmiste süvendamine, kinnistamine, tõhustamine.

Juhin teie tähelepanu oma sülearvutile teemal "Talv-talv". Sellel interaktiivsel kaustal on palju eeliseid. Sülearvuti aitab ankurdada ja.

Talv-talv tormab jäävankris, Tuul koputab tiibadele Unistes majades. Väljakud ja pargid õitsevad lumise valgesena. Ja pakane ehitab.

Talv on talv. Sõnad ja muusika L. Dikanova 1. Lumehelbed langevad, keerlevad, lendavad Valge tekk Laste jalge all. Koor. See on väike talv.

Juhin teie tähelepanu ühele looduse nurgale. Pikka aega pisteti neid taskutesse kasutades looduse nurki, kus pilte kinnitati takjapaelaga.