शिक्षक की व्यावसायिक संस्कृति: सार, कार्य, मूल्यांकन मानदंड। व्यावसायिक और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में शैक्षणिक संस्कृति व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति कार्य करती है

एक आधुनिक शिक्षक की व्यावसायिक संस्कृति

"एक शिक्षक, जब तक वह वास्तव में शिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम होता है, जबकि वह स्वयं अपने पालन-पोषण और शिक्षा पर काम करता है।"

ए. डिस्टरवेग

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में, बच्चे के व्यक्तिगत विकास के विकास के लिए शर्तों को सुनिश्चित करने का मुद्दा सामने आता है। यह व्यक्ति को एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में समाज में एकीकृत करने की आवश्यकता के कारण है, जो आध्यात्मिक मूल्यों को आत्मसात करने में सक्षम है, व्यक्तिपरक अर्थों के विस्तार से जुड़े एक विशिष्ट चयनात्मक अभिविन्यास का निर्माण करता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के मुख्य "लेखकों" में से एक शिक्षक है।

बच्चे के साथ लगातार संचार शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण आधिकारिक कार्य है। उम्र को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को कई सवालों के जवाब देने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक कितने सही ढंग से और कितनी जल्दी प्रत्येक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजेगा, व्यवस्थित करने में सक्षम होगा, एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों का जीवन इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे शांत, स्नेही और मिलनसार होंगे, या वे बेचैन हो जाएंगे। , सतर्क, वापस ले लिया।

शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण विशेषता और शर्त शिक्षक और शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति है। इसका मुख्य उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, इसकी उत्पादकता की वृद्धि में योगदान करना है।

शिक्षक की पेशेवर संस्कृति शिक्षक की सामान्य संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है, जिसमें उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की प्रणाली के साथ-साथ उसकी विशिष्टता भी शामिल है। व्यावसायिक गतिविधि... "एक शिक्षक की पेशेवर संस्कृति" की अवधारणा का सार निर्धारित करने के लिए, ऐसी अवधारणाओं को "पेशेवर संस्कृति" और "शैक्षणिक संस्कृति" के रूप में विचार करना उचित है।

व्यावसायिक संस्कृति पेशेवर समस्याओं को हल करने की तकनीकों और तरीकों में किसी व्यक्ति की महारत की एक निश्चित डिग्री है।

शैक्षणिक संस्कृति "सार्वभौमिक मानव संस्कृति का एक अनिवार्य हिस्सा है, जिसमें आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों के साथ-साथ लोगों की रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि के तरीके, मानव जाति के लिए पीढ़ीगत परिवर्तन और समाजीकरण (परिपक्वता, गठन) की ऐतिहासिक प्रक्रिया की सेवा करने के लिए आवश्यक हैं। व्यक्ति के, सबसे अधिक अंकित हैं।

शैक्षणिक संस्कृतिएक शिक्षक (शिक्षक) उसके व्यक्तित्व की ऐसी सामान्यीकरण विशेषता है, जो छात्रों और विद्यार्थियों के साथ प्रभावी बातचीत के संयोजन में शैक्षिक गतिविधियों को लगातार और सफलतापूर्वक करने की क्षमता को दर्शाता है। ऐसी संस्कृति के बाहर, शैक्षणिक अभ्यास पंगु और अप्रभावी हो जाता है।

शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षक की सामान्य संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा माना जाता है, जो पेशेवर गुणों की प्रणाली और पेशेवर गतिविधि की बारीकियों में प्रकट होता है। यह एक पेशेवर शिक्षक के व्यक्तित्व का एक एकीकृत गुण है, प्रभावी शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक शर्त और पूर्वापेक्षाएँ, शिक्षक की पेशेवर क्षमता का एक सामान्यीकृत संकेतक और पेशेवर आत्म-सुधार का लक्ष्य। इस प्रकार, पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति की सामग्री को व्यक्तिगत पेशेवर गुणों, प्रमुख घटकों और कार्यों की एक प्रणाली के रूप में प्रकट किया जाता है।
शिक्षक (शिक्षक) की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के संरचनात्मक घटक

I.F. इसेव पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों की पहचान करता है:

• मूल्यवान,
• संज्ञानात्मक,
• नवीन तकनीकी
• व्यक्तिगत और रचनात्मक।

मूल्य घटक- शिक्षक (शिक्षक) के मुख्य शैक्षणिक मूल्य हैं:

• मानव: मुख्य शैक्षणिक मूल्य के रूप में एक बच्चा और उसके विकास में सक्षम शिक्षक, उसके साथ सहयोग, उसके व्यक्तित्व की सामाजिक सुरक्षा, उसके व्यक्तित्व की सहायता और समर्थन, रचनात्मक क्षमता;
• आध्यात्मिक: मानव जाति का संचयी शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक सिद्धांतों और शैक्षणिक सोच के तरीकों में परिलक्षित होता है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देना है;
• व्यावहारिक: व्यावहारिक शैक्षणिक गतिविधि के तरीके, शैक्षिक और शैक्षिक प्रणाली के अभ्यास से सिद्ध, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जिसमें विभिन्न गतिविधियों में प्रशिक्षु शामिल हैं;
• व्यक्तिगत: शैक्षणिक क्षमताएं, शैक्षणिक संस्कृति के विषय के रूप में शिक्षक के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताएं, शैक्षणिक प्रक्रिया और उनका अपना जीवन-निर्माण, व्यक्तिगत-मानवीय संपर्क के निर्माण में योगदान देता है।

संज्ञानात्मक घटक -एक शिक्षक (शिक्षक) की व्यावसायिक गतिविधि का आधार बच्चों के विकास की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का ज्ञान है। पूर्वस्कूली उम्र... उन्हें ध्यान में रखते हुए, शिक्षक आगे के काम की योजना बनाता है: खेल गतिविधियों, स्वतंत्र, शैक्षिक, रचनात्मक, दृश्य आदि का आयोजन करता है। बच्चों के साथ काम करने के रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करते समय उम्र की विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है: शिक्षक पैटर्न को ध्यान में रखता है विभिन्न उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की वैचारिक नींव को स्पष्ट रूप से जानना चाहिए पूर्वस्कूली, संस्था के विकास की मुख्य दिशाएँ। शिक्षक इस ज्ञान का उपयोग विभिन्न आयु समूहों के बच्चों के साथ काम करने के लिए एक कार्यक्रम, कैलेंडर-विषयगत और दीर्घकालिक योजनाओं को तैयार करते समय करता है।

अभिनव तकनीकी घटक -शैक्षणिक नवीन गतिविधि परिवर्तन, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, नए, स्थिर तत्वों की शुरूआत के साथ जुड़ी हुई है। शिक्षक को मनोवैज्ञानिक, संवादात्मक और पद्धति संबंधी जानकारी के विविध प्रवाह में खुद को उन्मुख करने में सक्षम होना चाहिए, सूचना के विभिन्न वाहकों का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, साधनों का मालिक होना चाहिए सूचना प्रौद्योगिकी; व्यक्तिगत और सामाजिक जरूरतों को पूरा करने के लिए इन उपकरणों का उपयोग करके जानकारी के साथ काम करने में सक्षम हो। शिक्षक को विभिन्न तरीकों से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की ओर मानवतावादी रूप से उन्मुख होना चाहिए। संज्ञानात्मक घटक का विकास शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आधुनिक साधनों, रूपों, विधियों और प्रौद्योगिकियों के विकास में योगदान देता है।

व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक -व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक शिक्षक के व्यक्तित्व के रचनात्मक सिद्धांत को दर्शाता है। शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए शिक्षक को पहल, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, जोखिम लेने की इच्छा, निर्णय की स्वतंत्रता जैसे व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकता होती है। यह स्पष्ट हो जाता है कि शैक्षणिक संस्कृति रचनात्मक अनुप्रयोग और किसी व्यक्ति की शैक्षणिक क्षमता की प्राप्ति का क्षेत्र है। शैक्षणिक मूल्यों में, एक व्यक्ति अपनी व्यक्तिगत शक्तियों को उजागर करता है और नैतिक, सौंदर्य, कानूनी और अन्य संबंधों को विनियोजित करने की प्रक्रिया में मध्यस्थता करता है, अर्थात। दूसरों को प्रभावित करते हुए, वह खुद को बनाता है, अपने विकास को निर्धारित करता है, गतिविधि में खुद को महसूस करता है।

शैक्षणिक रचनात्मकताशैक्षिक गतिविधि में कुछ पद्धतिगत संशोधनों की शुरूआत, शैक्षणिक प्रक्रिया को तोड़े बिना शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों और तकनीकों के युक्तिकरण की विशेषता है। शैक्षणिक रचनात्मकता में नवीनता के कुछ तत्व भी होते हैं, लेकिन अक्सर यह नवीनता शिक्षण और पालन-पोषण के नए विचारों और सिद्धांतों की उन्नति के साथ नहीं जुड़ी होती है, जैसा कि शिक्षण विधियों के संशोधन के साथ होता है। शैक्षिक कार्य, उनका निश्चित आधुनिकीकरण।

शिक्षक (शिक्षक) की संस्कृति कई कार्य करती है, जिनमें शामिल हैं:

• ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, इस आधार पर एक विश्वदृष्टि का निर्माण;
• बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं का विकास, उनके मानस के भावनात्मक-अस्थिर और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्र;
• नैतिक सिद्धांतों और समाज में व्यवहार के कौशल के प्रशिक्षुओं द्वारा जागरूक आत्मसात सुनिश्चित करना;
• वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;
• बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनकी शारीरिक शक्ति और क्षमताओं का विकास करना।

शैक्षणिक संस्कृति की उपस्थिति का अनुमान है:

• शिक्षक (शिक्षक) के व्यक्तित्व में शैक्षणिक अभिविन्यास,शैक्षिक गतिविधियों के लिए उनकी प्रवृत्ति और इसके पाठ्यक्रम में महत्वपूर्ण और उच्च परिणाम प्राप्त करने की क्षमता को दर्शाता है;
• व्यापक दृष्टिकोण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विद्वता और एक शिक्षक (शिक्षक) की क्षमता,वे। उनके ऐसे पेशेवर गुण जो उन्हें शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में पर्याप्त और प्रभावी ढंग से समझने की अनुमति देते हैं;
• एक शिक्षक (शिक्षक) के व्यक्तिगत गुणों का एक समूह जो शैक्षिक कार्य में महत्वपूर्ण हैं,वे। लोगों के लिए प्यार, उनकी व्यक्तिगत गरिमा का सम्मान करने की इच्छा, कार्रवाई और व्यवहार में ईमानदारी, उच्च दक्षता, धीरज, शांति और उद्देश्यपूर्णता जैसी उनकी विशेषताएं;
• इसे सुधारने के तरीकों की खोज के साथ शिक्षण और शैक्षिक कार्य को संयोजित करने की क्षमता,शिक्षक को अपनी गतिविधियों में लगातार सुधार करने और शिक्षण और शैक्षिक कार्य में सुधार करने की अनुमति देना;
• एक शिक्षक (शिक्षक) के विकसित बौद्धिक और संगठनात्मक गुणों का सामंजस्य,वे। उच्च बौद्धिक और संज्ञानात्मक विशेषताओं का एक विशेष संयोजन जो उसमें बनता है (सभी रूपों और सोच के तरीकों का विकास, कल्पना की चौड़ाई, आदि), संगठनात्मक गुण (लोगों को कार्रवाई के लिए प्रेरित करने, उन्हें प्रभावित करने, एकजुट करने की क्षमता) उन्हें, आदि) और संगठन के लाभ के लिए इन विशेषताओं को दिखाने और शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने की क्षमता;

• एक शिक्षक (शिक्षक) का शैक्षणिक कौशल,अत्यधिक विकसित शैक्षणिक सोच, पेशेवर शैक्षणिक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और अभिव्यक्ति के भावनात्मक-अस्थिर साधनों के संश्लेषण को शामिल करना, जो शिक्षक और शिक्षक के व्यक्तित्व के अत्यधिक विकसित गुणों के संयोजन में, उन्हें शैक्षिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देगा। .

शैक्षणिक उत्कृष्टतापेशेवर संस्कृति के एक महत्वपूर्ण पहलू का प्रतिनिधित्व करता है। इसकी सामग्री में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान शामिल है (पांडित्य - यह आधुनिक ज्ञान का भंडार है, जिसे शिक्षक लचीले ढंग से शैक्षणिक समस्याओं को हल करते समय लागू करता है... एक अच्छे शिक्षक का दृष्टिकोण व्यापक होता है।वह न केवल अपने विषय से संबंधित किसी भी प्रश्न का उत्तर दे सकता है, बल्कि कई अन्य रोचक बातें भी बता सकता है जो उसकी प्रत्यक्ष गतिविधि से संबंधित नहीं हैं। विद्वता विकसित करने के लिए, एक शिक्षक को बहुत कुछ पढ़ने, लोकप्रिय विज्ञान कार्यक्रमों को देखने, समाचारों का पालन करने), विकसित पेशेवर क्षमताओं (पेशेवर सतर्कता, आशावादी पूर्वानुमान, संगठनात्मक कौशल, गतिशीलता, प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान), शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। विद्यार्थियों और एक व्यक्ति के समूह पर शिक्षक के व्यक्तिगत प्रभाव के तरीकों की एक प्रणाली)।

शिक्षक-स्वामी की मुख्य विशेषताओं को जटिल समस्याओं को सुलभ रूप में प्रस्तुत करने की क्षमता माना जाता है, सभी को अपने उदाहरण से आकर्षित करने के लिए, नए ज्ञान के लिए रचनात्मक खोज की ओर उनकी जोरदार गतिविधि को निर्देशित करने के लिए; विद्यार्थियों के जीवन का निरीक्षण करने, विश्लेषण करने की क्षमता, किसी विशेष कार्य के कारण, तथ्य और घटनाएं जो व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करती हैं; शैक्षिक स्थान के संगठन की विशिष्ट स्थितियों के संबंध में उन्नत शैक्षणिक अनुभव की उपलब्धियों को बदलने की क्षमता, पेशेवर गतिविधि की अपनी शैली की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षणिक उत्कृष्टता को उच्च स्तर की सफलता के साथ अनगिनत शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के नए तरीकों और रूपों की खोज के रूप में भी परिभाषित किया गया है। एक शिक्षक का कौशल सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का एक संश्लेषण है।

इस प्रकार, शैक्षणिक उत्कृष्टता:

यह शैक्षणिक कार्य के व्यक्तिगत अनुभव से जुड़े शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का एक जटिल है, जहां पेशेवर गतिविधि के एक या दूसरे साधन को संचित और सम्मानित किया जाता है;

यह शिक्षण और पालन-पोषण की कला हर शिक्षक के लिए उपलब्ध है, लेकिन इसमें निरंतर सुधार की आवश्यकता है;

यह बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिए सभी प्रकार के शिक्षण और शैक्षिक कार्यों को निर्देशित करने की एक पेशेवर क्षमता है, जिसमें उनकी विश्वदृष्टि और क्षमताएं भी शामिल हैं,

शिक्षण उत्कृष्टता का एक महत्वपूर्ण घटक शिक्षण तकनीक है। I.A के दृष्टिकोण से। Zyazyun, शैक्षणिक तकनीक पेशेवर कौशल का एक संयोजन है जो शिक्षक की गतिविधि की आंतरिक सामग्री और उसके बाहरी अभिव्यक्ति के सामंजस्य में योगदान देता है।

शैक्षणिक तकनीककौशल का एक समूह है जो शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को देखने, सुनने और महसूस करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक तकनीक - व्यक्तित्व लक्षणों पर विकासशील प्रभाव डालती है।

शैक्षणिक तकनीक में महारत हासिल करने से आप सही शब्द, इंटोनेशन, लुक, हावभाव को जल्दी और सटीक रूप से ढूंढ सकते हैं, साथ ही साथ शांति और स्पष्ट रूप से सोचने की क्षमता बनाए रख सकते हैं, सबसे तीव्र और अप्रत्याशित शैक्षणिक स्थितियों में विश्लेषण कर सकते हैं। शैक्षणिक तकनीक में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, शिक्षक के नैतिक और सौंदर्य संबंधी पदों को पूरी तरह से प्रकट किया जाता है, जो सामान्य और पेशेवर संस्कृति के स्तर, उनके व्यक्तित्व की क्षमता को दर्शाता है।

शैक्षणिक तकनीक है:

स्वयं को प्रबंधित करने में सक्षम होने के लिए - सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं (ध्यान, अवलोकन, कल्पना); अपनी भावनाओं, मनोदशा को प्रबंधित करना; चेहरे के भाव, हावभाव की अभिव्यक्ति; भाषण की तकनीक और संस्कृति।

दूसरों को प्रबंधित करने में सक्षम हों - आयोजन करते समय शैक्षणिक गतिविधियां; शासन के क्षणों का आयोजन करते समय; संचार करते समय; अनुशासन नियंत्रण आदि के साथ

सहयोग करने में सक्षम होने के लिए - बच्चे को सही ढंग से समझने, प्रभावित करने, उसकी रक्षा करने में सक्षम होने के लिए; व्यक्तित्व को जानने, उसे समझने में सक्षम होने के लिए; बातचीत करने में सक्षम हो; जानकारी प्रस्तुत करने में सक्षम हो।

इस प्रकार, सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए, शिक्षक को शैक्षणिक तकनीक का मालिक होना चाहिए और इसके घटकों को जानना चाहिए।

शैक्षणिक संस्कृति के मुख्य घटकों में से एक भाषण की संस्कृति है। एक शिक्षक के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज बच्चों और उनके माता-पिता दोनों के साथ संवाद करने की क्षमता है। एक शिक्षक का पेशा "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार का होता है। किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने, उन्हें सही ढंग से बनाने की क्षमता के बिना, शैक्षणिक गतिविधि में सफलता प्राप्त करने का कोई सवाल ही नहीं हो सकता।

भाषण की संस्कृति - यह भाषण कौशल है, शैलीगत रूप से उपयुक्त विकल्प चुनने की क्षमता, स्पष्ट रूप से और समझदारी से एक विचार व्यक्त करना।

किसी भी सुसंस्कृत व्यक्ति की तरह एक शिक्षक के भाषण को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

सक्षम भाषण, जिसका अर्थ है रूसी भाषा के व्याकरणिक, शैलीगत और ऑर्थोपिक मानदंडों का अनुपालन।

अभिव्यंजना - शिक्षक को अभिव्यक्ति के साथ बताने में सक्षम होना चाहिए, आंतरिक रूप से सही ढंग से बयान तैयार करना। सामग्री की प्रस्तुति में एकरसता को बाहर रखा गया है।

आयतन। शिक्षक को उस मात्रा में बोलने की जरूरत है जो बच्चों के इस समूह के लिए इष्टतम होगी। आपको धीरे से नहीं बोलना चाहिए, लेकिन चिल्लाना भी नहीं चाहिए।

- वाणी की समृद्धि। यह समानार्थक शब्द, नीतिवचन और कहावतों, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के उपयोग की विशेषता है।

छात्र से शिक्षक की अपील।

शिक्षक के भाषण को बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण के कार्यों की पूर्ति सुनिश्चित करनी चाहिए, इसलिए, सामान्य सांस्कृतिक लोगों के अलावा, पेशेवर और शैक्षणिक आवश्यकताओं को उस पर लगाया जाता है। शिक्षक सामग्री, उसके भाषण की गुणवत्ता और उसके परिणामों के लिए सामाजिक जिम्मेदारी वहन करता है। इसीलिए शिक्षक के भाषण को उसके शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण तत्व माना जाता है।

एक शिक्षक हमेशा विद्यार्थियों के लिए एक उदाहरण होता है। वह बच्चों को कितनी सफलतापूर्वक पढ़ा और शिक्षित कर सकता है यह न केवल उसके ज्ञान पर निर्भर करता है, बल्कि शैक्षणिक संस्कृति के स्तर पर भी निर्भर करता है।

शिक्षक (शिक्षक) का व्यक्तित्व उसकी पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में बनता, प्रकट और परिवर्तित होता है।
शैक्षणिक गतिविधि -यह एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य संचित मानव ज्ञान, अनुभव, संस्कृति को पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ियों तक स्थानांतरित करना और उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियां बनाना और समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं और कार्यों को करने की तैयारी करना है।

शैक्षणिक गतिविधि बच्चे के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के उद्देश्य से छात्र पर शिक्षक का पालन-पोषण और शिक्षण प्रभाव है, जो होगापेशेवर:

• अगर गतिविधि जानबूझकर है,
• अगर यह एक ऐसे व्यक्ति द्वारा नियंत्रित किया जाता है जिसके पास है आवश्यक ज्ञानइसके कार्यान्वयन के लिए,
• अगर शैक्षणिक गतिविधि उद्देश्यपूर्ण है।

शैक्षणिक गतिविधियों को करने के लिए, शिक्षक के पास होना चाहिए: ज्ञान, कौशल, योग्यता, व्यक्तिगत गुण, अनुभव, शिक्षा, प्रेरणा, अर्थात्।पेशेवर संगतताएक अभिन्न विशेषता है जो पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि की वास्तविक स्थितियों में उत्पन्न होने वाली पेशेवर समस्याओं और विशिष्ट पेशेवर कार्यों को हल करने के लिए शिक्षक की क्षमता को निर्धारित करती है।

शैक्षणिक क्षमता के कार्य: शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे को देखने के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और संगठन, एक विकासशील वातावरण का निर्माण, पेशेवर स्व-शिक्षा का डिजाइन और कार्यान्वयन।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता की संरचना में तीन प्रकार की क्षमताएं शामिल हैं:

• कुंजी (किसी भी पेशेवर गतिविधि के लिए आवश्यक),
• बुनियादी (एक निश्चित पेशेवर गतिविधि की बारीकियों को दर्शाता है),
• विशेष (पेशेवर गतिविधि के एक विशिष्ट क्षेत्र की बारीकियों को दर्शाता है)। योग्यता प्राप्त करने का अर्थ है अपने सभी प्रकारों में महारत हासिल करना।

किसी भी प्रकार की गतिविधि की तरह, शिक्षक की गतिविधि की अपनी संरचना होती है:

• प्रेरणा,
• शैक्षणिक लक्ष्य और उद्देश्य(गतिविधि में कार्य कुछ स्थितियों में एक लक्ष्य है - समाज के लक्ष्य, शिक्षा प्रणाली में लक्ष्य, स्कूल के लक्ष्य),

• शिक्षण का विषय(शैक्षिक गतिविधियों का संगठन),
• शैक्षणिक उपकरण(ज्ञान - वैज्ञानिक, तकनीकी, कंप्यूटर,..),
• कार्यों को हल करने के तरीके(स्पष्टीकरण, शो, सहयोग),
• उत्पाद (छात्र का व्यक्तिगत अनुभव) औरनतीजा
• शिक्षण गतिविधियाँ(बाल विकास: उनका व्यक्तिगत सुधार; बौद्धिक सुधार; एक व्यक्ति के रूप में उनका गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में)।

पेशेवर क्षमता के सभी संरचनात्मक घटक शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों के उद्देश्य से हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षाविशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों को हल करने के लिए कौशल के रूप में।

शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारण- शिक्षक को अपने काम की योजना बनाने की आवश्यकता, शैक्षणिक स्थिति के आधार पर कार्यों को बदलने की तत्परता।

लक्ष्य-निर्धारण के स्रोत हैं: समाज का शैक्षणिक अनुरोध; बच्चा; शिक्षक

शिक्षाशास्त्र में लक्ष्य निर्धारण में तीन मुख्य घटक शामिल हैं:

1) औचित्य और लक्ष्य निर्धारित करना;

2) उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का निर्धारण;

3) अपेक्षित परिणाम की भविष्यवाणी करना।

निम्नलिखित कारक शैक्षिक लक्ष्यों के विकास को प्रभावित करते हैं:

बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों, सामाजिक वातावरण, समग्र रूप से समाज की जरूरतें;

शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक-आर्थिक स्थिति और शर्तें;

छात्र निकाय की विशेषताएं, व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताएंछात्र।

शैक्षणिक लक्ष्य-निर्धारण में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

1) शैक्षिक प्रक्रिया का निदान, पिछली गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण;

2) शिक्षक द्वारा शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की मॉडलिंग;

3) सामूहिक लक्ष्य निर्धारण का संगठन;

4) लक्ष्यों और उद्देश्यों का स्पष्टीकरण, समायोजन करना, शैक्षणिक कार्यों का एक कार्यक्रम तैयार करना।

शिक्षाशास्त्र में, लक्ष्य-निर्धारण को तीन-घटक शिक्षा के रूप में जाना जाता है, जिसमें शामिल हैं:

ए) औचित्य और लक्ष्य निर्धारित करना;

बी) उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का निर्धारण;

ग) अपेक्षित परिणाम तैयार करना।

लक्ष्य सेटिंगशिक्षा शास्त्र - शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को पहचानने और निर्धारित करने की एक सचेत प्रक्रिया।

शैक्षिक गतिविधि संयुक्त है, व्यक्तिगत नहीं। यह संयुक्त है क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया में अनिवार्य रूप से दो सक्रिय पक्ष होते हैं: शिक्षक और बच्चा। और शैक्षणिक गतिविधि संचार के नियमों पर आधारित है। शैक्षणिक गतिविधि में, संचार एक कार्यात्मक और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण चरित्र प्राप्त करता है, यह छात्र के व्यक्तित्व को प्रभावित करने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करता है।शैक्षणिक संचार- शिक्षक और छात्रों के बीच सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत की एक अभिन्न प्रणाली (तकनीक और कौशल), जिसमें सूचनाओं का आदान-प्रदान, शैक्षिक प्रभाव और संचार साधनों का उपयोग करके संबंधों का संगठन शामिल है।

शैक्षणिक संचार की प्रभावशीलता बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है। मैं एक। Zazyun कई तकनीकों की पहचान करता है जिनका उपयोग शिक्षकों द्वारा विद्यार्थियों के साथ संवाद करते समय किया जाना चाहिए:

ध्यान, सम्मान दिखाना;

शैक्षणिक चातुर्य;

रुचि;

दयालुता;

देखभाल;

सहायता;

सकारात्मक रवैया।

बच्चों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दोनों तरह के प्रभावों का उपयोग करता है। आमतौर पर के तहतप्रत्यक्ष प्रभावों को समझा जाता हैजो सीधे शिष्य को संबोधित होते हैं, एक तरह से या किसी अन्य, उसके व्यवहार, संबंधों (स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, संकेत, अनुमोदन, निंदा, आदि) से संबंधित हैं। अन्य व्यक्तियों के माध्यम से, संयुक्त गतिविधियों के उपयुक्त संगठन आदि के माध्यम से अप्रत्यक्ष प्रभावों पर विचार किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में सबसे प्रभावी अप्रत्यक्ष प्रभाव हैं, मुख्य रूप से खेल, खेल संचार के माध्यम से। खेल संचार में प्रवेश करके, शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों को प्रबंधित करने, उनके विकास, संबंधों को विनियमित करने और आर्थिक रूप से संघर्षों को बिना किसी दबाव, नैतिकता के हल करने का अवसर मिलता है। सही ढंग से संगठित शैक्षणिक संचार बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है

आधुनिक समाज शिक्षकों के सामने एक उच्च शिक्षित और सुशिक्षित युवा को शिक्षित करने का कार्य करता है। गठनव्यवहार की संस्कृति- जरूरी और कठिन समस्याओं में से एक जिसे बच्चों से संबंधित सभी को हल करना चाहिए।

व्यवहार की संस्कृति एक व्यक्ति को दूसरों के साथ संवाद करने में मदद करती है, उसे भावनात्मक कल्याण और आरामदायक करुणा प्रदान करती है। सुसंस्कृत होना, शिक्षित होना कुछ चुनिंदा लोगों की संपत्ति नहीं है। एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति बनना, किसी भी वातावरण में गरिमा के साथ व्यवहार करने में सक्षम होना हर व्यक्ति का अधिकार और कर्तव्य है।एक शिक्षक के लिए, व्यवहार की संस्कृति उसकी पेशेवर संस्कृति के अनिवार्य तत्वों में से एक है। इस तथ्य के अलावा कि अच्छा प्रजनन और संस्कृति शिक्षक की व्यक्तिगत संस्कृति का संकेतक है, यह भी उसका कर्तव्य है - शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, उसे अर्जित ज्ञान और कौशल को अपने वार्डों में स्थानांतरित करना होगा।

शैक्षणिक संस्कृति के पहलुओं में से एक शिक्षक की आध्यात्मिक संस्कृति है। एक शिक्षक, सबसे पहले, एक ऐसा व्यक्ति है जो पेशेवर रूप से इस हद तक महत्वपूर्ण है कि वह मानव जाति द्वारा विकसित आध्यात्मिक मूल्यों में शामिल है, और जिसमें वह अन्य लोगों को इन मूल्यों से परिचित कराने में सक्षम है।

शिक्षक द्वारा अपनाई गई मूल्य प्रणाली उसकी व्यक्तिगत और व्यावसायिक स्थिति को निर्धारित करती है और इसमें प्रकट होती है:नैतिक और मनोवैज्ञानिकप्रतिष्ठान। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

छात्रों के प्रति रवैया:प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता की पहचान करने की दिशा में समझ, सहानुभूति, सापेक्ष स्वतंत्रता और छात्रों की स्वतंत्रता के प्रति अभिविन्यास;

सामूहिक गतिविधियों के संगठन के लिए रवैया:लोकतांत्रिक स्व-सरकार के विकास की ओर, सामूहिक रचनात्मकता की ओर, न केवल शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर, बल्कि इसके बाहर भी, घर सहित, सामूहिक मामलों की परंपराओं और मानदंडों के पालन की ओर, सामान्य मामलों के निर्माण की ओर उन्मुखीकरण जिंदगी;

खुद के प्रति शिक्षक का रवैया:सफल शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में रुचि के प्रति दृष्टिकोण, अभिविन्यासपर पेशेवर और व्यक्तिगत विकास और आत्मनिरीक्षण।

तो: शैक्षणिक संस्कृति कई गुण और कौशल हैं जो एक शिक्षक के पास अपनी शैक्षणिक गतिविधि को सफलतापूर्वक संचालित करने के लिए होने चाहिए। शिक्षक को लगातार सुधार करना चाहिए और खुद पर काम करना चाहिए, अपनी संस्कृति में लगातार सुधार करना चाहिए।शैक्षणिक संस्कृति शैक्षणिक उत्कृष्टता की नींव है। शिक्षक उच्च संस्कृति का व्यक्ति होता है, उसका वाहक होता है, वह शिक्षित करता है और आने वाली पीढ़ी की संस्कृति का निर्माण करता है। शिक्षक-गुरु के साथ संवाद करते समय, एक बच्चा यह नहीं देखता कि उसे बड़ा किया जा रहा है और प्रशिक्षित किया जा रहा है: वह बस एक दिलचस्प, दयालु और बुद्धिमान व्यक्ति - शिक्षक के साथ बार-बार मिलना चाहता है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के सार को परिभाषित करने से पहले, "पेशेवर संस्कृति" और "शैक्षणिक संस्कृति" जैसी अवधारणाओं को साकार करना आवश्यक है। लोगों के एक निश्चित पेशेवर समूह की एक विशेषता संपत्ति के रूप में पेशेवर संस्कृति का आवंटन श्रम विभाजन का परिणाम है, जो कुछ प्रकार की विशेष गतिविधियों के अलगाव का कारण बना।

एक स्थापित सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में पेशे की एक जटिल संरचना है, जिसमें विषय, साधन और पेशेवर गतिविधि का परिणाम शामिल है: लक्ष्य, मूल्य, मानदंड, तरीके और तकनीक, मॉडल और आदर्श। ऐतिहासिक विकास के क्रम में, पेशे भी बदलते हैं। उनमें से कुछ नए सामाजिक-सांस्कृतिक रूप प्राप्त करते हैं, अन्य मामूली रूप से बदलते हैं, और फिर भी अन्य पूरी तरह से गायब हो जाते हैं या महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरते हैं।

पेशेवर संस्कृति के उच्च स्तर की विशेषता है विकसित क्षमतापेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए, अर्थात्। पेशेवर सोच विकसित की। हालांकि, विकसित पेशेवर सोच इसके विपरीत हो सकती है जब यह व्यक्तित्व की अन्य अभिव्यक्तियों को अवशोषित करती है, इसकी अखंडता और बहुमुखी प्रतिभा का उल्लंघन करती है। मानव गतिविधि की विरोधाभासी, द्वंद्वात्मक प्रकृति को दर्शाते हुए, पेशेवर संस्कृति विशेष पेशेवर समस्याओं को हल करने की तकनीकों और तरीकों में एक पेशेवर समूह के सदस्यों द्वारा एक निश्चित डिग्री की महारत है।

"शैक्षणिक संस्कृति" की अवधारणा को लंबे समय से शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास में शामिल किया गया है, जिसका अभिन्न सैद्धांतिक अध्ययन अपेक्षाकृत हाल ही में संभव हो गया है। शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं के विश्लेषण के संबंध में, शैक्षणिक क्षमताओं का अध्ययन, शिक्षक का शैक्षणिक कौशल, यह समस्या एस। कुज़मीना, एन.एन. तारासेविच, जी.आई. खोज़्यानोवा और अन्य।

दर्शन, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में एक सांस्कृतिक दिशा के सक्रिय विकास की शुरुआत के बाद से, शैक्षणिक संस्कृति के कुछ पहलुओं पर शोध किया गया है: पद्धति, नैतिक-सौंदर्य, संचार, तकनीकी, आध्यात्मिक, भौतिक संस्कृति के मुद्दे। शिक्षक के व्यक्तित्व का अध्ययन किया जा रहा है। इन अध्ययनों में, शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षक की सामान्य संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा माना जाता है, जो पेशेवर गुणों की प्रणाली और शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों में प्रकट होता है।

शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक संस्कृति का हिस्सा है। शैक्षणिक संस्कृति के वाहक वे लोग हैं जो पेशेवर और गैर-पेशेवर दोनों स्तरों पर शैक्षणिक अभ्यास करते हैं। पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के वाहक वे लोग हैं जिन्हें शैक्षणिक कार्य करने के लिए कहा जाता है, जिनमें से घटक शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षणिक संचार और व्यावसायिक स्तर पर गतिविधि और संचार के विषय के रूप में व्यक्ति हैं।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के सार को समझने के लिए, निम्नलिखित प्रावधानों को ध्यान में रखना आवश्यक है जो सामान्य और पेशेवर संस्कृति, इसकी विशिष्ट विशेषताओं के बीच संबंध को प्रकट करते हैं:

व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति शैक्षणिक वास्तविकता की एक सार्वभौमिक विशेषता है, जो अस्तित्व के विभिन्न रूपों में प्रकट होती है;

व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति एक आंतरिक सामान्य संस्कृति है और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में एक सामान्य संस्कृति के एक विशिष्ट प्रक्षेपण का कार्य करती है;

व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति एक प्रणालीगत शिक्षा है जिसमें कई संरचनात्मक और कार्यात्मक घटक शामिल होते हैं, जिसका अपना संगठन होता है, पर्यावरण के साथ चुनिंदा रूप से बातचीत करता है और संपूर्ण की एकीकृत संपत्ति होती है, व्यक्तिगत भागों के गुणों के लिए कम नहीं;

पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विश्लेषण की इकाई शैक्षणिक गतिविधि है, प्रकृति में रचनात्मक;

शिक्षक की पेशेवर-शैक्षणिक संस्कृति के कार्यान्वयन और गठन की विशेषताएं व्यक्तिगत-रचनात्मक, मनोविश्लेषणात्मक और आयु विशेषताओं, व्यक्ति के प्रचलित सामाजिक-शैक्षणिक अनुभव द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

उपरोक्त पद्धतिगत नींव को ध्यान में रखते हुए, पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के मॉडल की पुष्टि करना संभव हो जाता है, जिसके घटक घटक स्वयंसिद्ध, तकनीकी और व्यक्तिगत और रचनात्मक हैं।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक मानव जाति द्वारा बनाए गए शैक्षणिक मूल्यों के एक समूह द्वारा बनता है और विशेष रूप से शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है। शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक विचारों और अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं, ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं जो शैक्षणिक गतिविधि की मानवतावादी तकनीक बनाते हैं, और, उनके आवेदन की डिग्री के आधार पर असली जीवन, उन्हें अधिक महत्वपूर्ण के रूप में रेट करें। ज्ञान, विचार, अवधारणाएं, जो वर्तमान में समाज और व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रणाली के लिए बहुत महत्व रखती हैं, शैक्षणिक मूल्यों के रूप में कार्य करती हैं।

शिक्षक अपने शिल्प का एक मास्टर बन जाता है, एक पेशेवर जब वह महारत हासिल करता है और शैक्षणिक गतिविधियों को विकसित करता है, शैक्षणिक मूल्यों को पहचानता है। स्कूल और शैक्षणिक विचारों का इतिहास निरंतर मूल्यांकन, पुनर्विचार, मूल्य निर्धारण, प्रसिद्ध विचारों और शैक्षणिक तकनीकों को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने की एक प्रक्रिया है। पुराने में नए को देखने की क्षमता, लंबे समय से प्रसिद्ध, इसके वास्तविक मूल्य पर इसकी सराहना करना शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति का एक अनिवार्य घटक है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के तकनीकी घटक में शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और तकनीक शामिल हैं। शैक्षणिक संस्कृति के मूल्यों और उपलब्धियों को गतिविधि की प्रक्रिया में व्यक्ति द्वारा महारत हासिल और निर्मित किया जाता है, जो संस्कृति और गतिविधि के बीच अटूट संबंध के तथ्य की पुष्टि करता है। शैक्षणिक गतिविधि का मानवतावादी अभिविन्यास व्यक्ति की विविध आध्यात्मिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए तंत्र का पता लगाना संभव बनाता है। विशेष रूप से, कैसे, कैसे संचार की आवश्यकता है, नई जानकारी प्राप्त करने के लिए, संचित व्यक्तिगत अनुभव के हस्तांतरण के लिए, अर्थात। वह सब कुछ जो एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में है।

शैक्षिक गतिविधि प्रकृति में तकनीकी है। इस संबंध में, शैक्षणिक गतिविधि का एक परिचालन विश्लेषण आवश्यक है, जो हमें इसे विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं के समाधान के रूप में मानने की अनुमति देता है। उनमें से हम विश्लेषणात्मक-चिंतनशील, रचनात्मक-पूर्वानुमान, संगठनात्मक-गतिविधि, मूल्यांकन-सूचनात्मक, सुधार-विनियमन कार्यों, तकनीकों और समाधान के तरीकों का एक सेट शामिल करते हैं जो शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति की तकनीक का गठन करते हैं।

शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक संस्कृति के सार को समझने में मदद करती है, यह ऐतिहासिक रूप से बदलती विधियों और तकनीकों को प्रकट करती है, समाज में विकसित होने वाले संबंधों के आधार पर गतिविधि की दिशा बताती है। यह इस मामले में है कि शैक्षणिक संस्कृति विनियमन, संरक्षण और प्रजनन, शैक्षणिक वास्तविकता के विकास के कार्य करती है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक इसे महारत हासिल करने के तंत्र और एक रचनात्मक कार्य के रूप में इसके अवतार को प्रकट करता है। विकसित शैक्षणिक मूल्यों के शिक्षक के विनियोग की प्रक्रिया व्यक्तिगत और रचनात्मक स्तर पर होती है। शैक्षणिक संस्कृति के मूल्यों में महारत हासिल करते हुए, शिक्षक उन्हें बदलने, उनकी व्याख्या करने में सक्षम होता है, जो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और उनकी शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति दोनों से निर्धारित होता है।

यह शैक्षणिक गतिविधि में है कि व्यक्ति के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के अंतर्विरोधों को प्रकट और हल किया जाता है, समाज द्वारा संचित शैक्षणिक अनुभव और उसके व्यक्तिगत और रचनात्मक विनियोग और विकास के विशिष्ट रूपों के बीच कार्डिनल विरोधाभास, स्तर के बीच का विरोधाभास व्यक्ति की ताकत और क्षमताओं का विकास और आत्म-इनकार, इस विकास पर काबू पाना, आदि। इस प्रकार, शैक्षणिक रचनात्मकता मानव जीवन का एक प्रकार है, जिसकी सार्वभौमिक विशेषता शैक्षणिक संस्कृति है। शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए शिक्षक से पर्याप्त आवश्यकता, विशेष योग्यता, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है।

यह स्पष्ट हो जाता है कि शैक्षणिक संस्कृति रचनात्मक अनुप्रयोग और शिक्षक की शैक्षणिक क्षमताओं की प्राप्ति का क्षेत्र है। शैक्षणिक मूल्यों में, एक व्यक्ति अपनी व्यक्तिगत शक्तियों को उजागर करता है और नैतिक, सौंदर्य, कानूनी और अन्य संबंधों को विनियोजित करने की प्रक्रिया में मध्यस्थता करता है, अर्थात। व्यक्तित्व, दूसरों को प्रभावित करता है, खुद को बनाता है, अपने विकास को निर्धारित करता है, गतिविधि में खुद को महसूस करता है।

दार्शनिक, ऐतिहासिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, स्कूल के शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन, सैद्धांतिक सामान्यीकरण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों में शिक्षक के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का एक उपाय और तरीका है। और शैक्षणिक मूल्यों और प्रौद्योगिकियों को आत्मसात करने और बनाने के उद्देश्य से संचार।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का प्रस्तुत विचार इस अवधारणा को श्रेणीबद्ध श्रेणी में लिखना संभव बनाता है: शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति, शैक्षणिक संचार की संस्कृति, शिक्षक के व्यक्तित्व की संस्कृति। व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति विभिन्न प्रकार की शिक्षक गतिविधियों और शैक्षणिक संचार की एक सामान्य विशेषता के रूप में प्रकट होती है, शैक्षणिक गतिविधि और शैक्षणिक संचार के संबंध में जरूरतों, रुचियों, मूल्य अभिविन्यास, व्यक्तित्व क्षमताओं के विकास को प्रकट और सुनिश्चित करती है। व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति उच्च स्तर के अमूर्तता की अवधारणा है, जो "शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति", "शैक्षणिक संचार की संस्कृति" और "शिक्षक के व्यक्तित्व की संस्कृति" की अवधारणाओं में ठोस है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक

शैक्षणिक मूल्य उद्देश्यपूर्ण हैं, क्योंकि वे ऐतिहासिक रूप से समाज, शिक्षा, सामान्य शिक्षा स्कूलों के विकास के दौरान बनते हैं और शैक्षणिक विज्ञान में विशिष्ट छवियों और विचारों के रूप में सामाजिक चेतना के रूप में दर्ज किए जाते हैं। शैक्षणिक गतिविधि की तैयारी और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, शिक्षक शैक्षणिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, उन्हें विषय बनाता है। शैक्षणिक मूल्यों के अधीनता का स्तर एक शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का संकेतक है, आदर्श मूल्य की प्राप्ति की डिग्री के रूप में उसकी शैक्षणिक संस्कृति, वास्तविक (मौजूद) में संभावित (देय) का परिवर्तन।

जैसे-जैसे सामाजिक और शैक्षणिक जीवन की स्थितियां बदलती हैं, समाज, स्कूलों और व्यक्तियों की जरूरतें बदलती हैं, शैक्षणिक मूल्यों का भी पुनर्मूल्यांकन होता है। हालांकि, वे अपेक्षाकृत स्थिर बेंचमार्क के रूप में कार्य करते हैं जिसके द्वारा शिक्षक अपने जीवन और शैक्षणिक गतिविधियों से संबंधित होते हैं। अच्छाई और सुंदरता, न्याय और कर्तव्य, समानता और सम्मान के सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को शैक्षणिक मूल्यों के पैलेट में जोड़ना, उन्हें महारत हासिल करना और शैक्षणिक मूल्यों की दुनिया को गहरा करना उस भौतिक आधार का निर्माण करता है जिस पर पेशेवर और शिक्षक के व्यक्तित्व की शैक्षणिक संस्कृति का निर्माण होता है।

सार्वभौमिक सांस्कृतिक और शैक्षणिक मूल्यों के शिक्षक की व्यक्तिपरक धारणा और विनियोग उनके व्यक्तित्व की संपत्ति, पेशेवर गतिविधि का ध्यान, पेशेवर शैक्षणिक आत्म-जागरूकता, व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रणाली से निर्धारित होता है और इस प्रकार किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को दर्शाता है। इस संबंध में, एस एल रुबिनस्टीन का यह दावा कि मूल्य रवैया मानव चेतना में वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने का एक तरीका है, सत्य है।

शैक्षणिक मूल्यों के किसी व्यक्ति के विनियोग की डिग्री शैक्षणिक चेतना की स्थिति पर निर्भर करती है, क्योंकि एक विशेष शैक्षणिक विचार के मूल्य को स्थापित करने के तथ्य के बाद से, एक व्यक्ति द्वारा इसका आकलन करने की प्रक्रिया में एक शैक्षणिक घटना होती है। मूल्यांकन मानदंड और उसका परिणाम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के आधार पर बनाई गई सामान्यीकृत छवि है, किसी की अपनी गतिविधि के परिणाम और दूसरों की गतिविधियों के साथ इसकी तुलना करना। व्यक्तिगत शैक्षणिक चेतना की छवियां समाज या पेशेवर समूह में शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों, सामग्री, विषय और वस्तु के बारे में विकसित विचारों के साथ मेल खा सकती हैं या नहीं, हर चीज के बारे में जो शिक्षक की गतिविधि की शैक्षणिक क्षमता और समीचीनता सुनिश्चित करती है।

शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक चेतना एक जटिल नियामक कार्य करती है। यह एक ही व्यक्तित्व के चारों ओर शैक्षिक, शैक्षिक, पद्धतिगत, सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के सभी प्रकार के सीखे और अभ्यास किए गए तरीकों की संरचना करता है। ए.एन. लेओन्तेव ने नोट किया कि विषय की विविध गतिविधियाँ एक दूसरे के साथ प्रतिच्छेद करती हैं और उद्देश्य, सामाजिक प्रकृति संबंधों में गांठों से जुड़ी होती हैं, जिसमें वे आवश्यक रूप से प्रवेश करते हैं। उनकी राय में, ये गांठें "व्यक्तित्व की सजावट" बनाती हैं, जिसे हम I कहते हैं।

शिक्षक की गतिविधियों का पदानुक्रम व्यक्तित्व के विकास को उत्तेजित करता है। अत्यधिक संरचित और संगठित गतिविधि के केंद्र में होने के कारण शिक्षक इस विविधता को संचित करता है। अपनी गतिविधि के दौरान, प्रत्येक शिक्षक एक व्यक्ति के रूप में पेशेवर और शैक्षणिक मूल्यों के केवल उस हिस्से को महसूस करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण और पेशेवर रूप से आवश्यक है। आवश्यक पेशेवर पहल की यह विशेषता शिक्षक को उसके दिमाग में "आई-पेशेवर" के रूप में दी जाती है, जिसके साथ व्यक्तिगत पेशेवर-शैक्षणिक अनुभव और संबंधित अनुभव, विश्वास, पेशेवर कनेक्शन और संबंधों को ठीक किया जाता है।

व्यावसायिक चेतना का उद्देश्य शिक्षक के व्यक्तित्व और उसकी व्यावसायिक गतिविधि के स्वयं के विभिन्न पहलुओं का विश्लेषण करना है और इसे व्यक्तिगत अर्थ की सीमाओं और संभावनाओं को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, अर्थात। आंतरिक रूप से प्रेरित, इस या उस क्रिया, विलेख के विषय के लिए व्यक्तिगत मूल्य। यह शिक्षक को आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार करने की अनुमति देता है, अंत में, जीवन के अर्थ की समस्या को स्वयं हल करने के लिए। न केवल सबसे सामान्य निर्णयों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करना, गतिविधि के बारे में ज्ञान, अपने बारे में, दूसरों और समाज के बारे में, शैक्षणिक चेतना एक ही समय में एक उत्पाद और विशेष रूप से व्यक्तिगत अनुभव का परिणाम है, शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर विकास के लिए एक विशेष तंत्र है। , जो शैक्षणिक संस्कृति की सार्वभौमिकता को गतिविधि का एक व्यक्तिगत क्षेत्र बनाना संभव बनाता है ...

शैक्षणिक मूल्य, एक शर्त और संबंधित गतिविधि का परिणाम होने के नाते, अस्तित्व के विभिन्न स्तर हैं: व्यक्तिगत-व्यक्तिगत, पेशेवर-समूह, सामाजिक-शैक्षणिक।

सामाजिक-शैक्षणिक मूल्य विभिन्न सामाजिक प्रणालियों में काम करने वाले मूल्यों की प्रकृति और सामग्री को दर्शाते हैं, नैतिकता, धर्म, दर्शन के रूप में सार्वजनिक चेतना में खुद को प्रकट करते हैं। यह शिक्षा के क्षेत्र में समाज की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले विचारों, मानदंडों और नियमों का एक समूह है।

समूह शैक्षणिक मूल्य विचारों, अवधारणाओं, मानदंडों का एक संग्रह है जो कुछ शैक्षणिक संस्थानों के ढांचे के भीतर शैक्षणिक गतिविधि को नियंत्रित और निर्देशित करता है। ऐसे मूल्यों के सेट में एक समग्र चरित्र होता है और सापेक्ष स्थिरता और दोहराव के साथ संज्ञानात्मक रूप से प्रभावी प्रणाली के रूप में कार्य करता है। ये मूल्य कुछ पेशेवर समूहों (स्कूलों, गीतकारों, व्यायामशालाओं के शिक्षक; एक कॉलेज, तकनीकी स्कूल, विश्वविद्यालय के शिक्षक) में शैक्षणिक गतिविधि के लिए दिशानिर्देश के रूप में कार्य करते हैं।

व्यक्तिगत शैक्षणिक मूल्य जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक रूप हैं जो शिक्षक के व्यक्तित्व के लक्ष्यों, उद्देश्यों, आदर्शों, दृष्टिकोण और अन्य वैचारिक विशेषताओं को दर्शाते हैं, जो उसके मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली का गठन करते हैं। उत्तरार्द्ध, स्वयंसिद्ध I का प्रतिनिधित्व करते हुए, व्यक्ति को ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में नहीं, बल्कि भावनात्मक-वाष्पशील घटकों से जुड़े संज्ञानात्मक संरचनाओं की एक प्रणाली के रूप में दिया जाता है, जिसे व्यक्ति द्वारा अपने स्वयं के आंतरिक संदर्भ बिंदु के रूप में लिया जाता है जो उत्तेजित करता है और निर्देशित करता है उसकी गतिविधियाँ।

प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक की चेतना, सामाजिक-शैक्षणिक और पेशेवर-समूह मूल्यों को जमा करते हुए, अपनी व्यक्तिगत मूल्य प्रणाली का निर्माण करती है, जिसके तत्व स्वयंसिद्ध कार्यों का रूप लेते हैं। इस तरह के कार्यों में एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के निर्माण की अवधारणा, गतिविधि की अवधारणा, स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की तकनीक के बारे में विचार, छात्रों के साथ बातचीत की बारीकियों के बारे में, एक पेशेवर के रूप में खुद के बारे में आदि शामिल हो सकते हैं। एकीकृत स्वयंसिद्ध कार्य जो अन्य सभी को एकजुट करता है, शिक्षक के जीवन में पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के अर्थ की व्यक्तिगत अवधारणा है।

पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक

"शैक्षणिक संस्कृति" और "शैक्षणिक गतिविधि" की अवधारणाएं समान नहीं हैं, लेकिन वे एक हैं। शैक्षणिक संस्कृति, शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषता होने के नाते, लक्ष्यों, साधनों और परिणामों की एकता में पेशेवर गतिविधि को साकार करने के एक तरीके के रूप में प्रकट होती है। संस्कृति की कार्यात्मक संरचना का निर्माण करने वाली विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों में विशिष्ट कार्यों के रूप में इसके परिणामी रूप के रूप में एक सामान्य वस्तुनिष्ठता होती है। समस्याओं को हल करने में व्यक्तिगत और सामूहिक संभावनाओं का कार्यान्वयन शामिल है, और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया स्वयं शैक्षणिक गतिविधि की एक तकनीक है जो शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के अस्तित्व और कामकाज के तरीके की विशेषता है।

"प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का विश्लेषण इंगित करता है कि यदि पहले यह मुख्य रूप से मानव गतिविधि के उत्पादन क्षेत्र से जुड़ा था, तो हाल ही में यह कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों का विषय बन गया है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में बढ़ती रुचि को निम्नलिखित कारणों से समझाया जा सकता है:

शैक्षिक संस्थानों के सामने आने वाले विभिन्न कार्यों में न केवल सैद्धांतिक अनुसंधान का विकास होता है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी समर्थन के मुद्दों का भी विकास होता है। सैद्धांतिक शोध से अनुभूति के तर्क को वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के अध्ययन से लेकर कानूनों के निर्माण, सिद्धांतों और अवधारणाओं के निर्माण तक का पता चलता है, जबकि अनुप्रयुक्त अनुसंधान वैज्ञानिक परिणामों को संचित करने वाले शैक्षणिक अभ्यास का विश्लेषण करता है;

अपने स्थापित पैटर्न, सिद्धांतों, रूपों और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों के साथ शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र हमेशा कई वैज्ञानिक विचारों, दृष्टिकोणों और पद्धतियों के वैज्ञानिक प्रमाण के लिए तुरंत प्रतिक्रिया नहीं देता है; पिछड़ जाता है, और अक्सर नई तकनीकों और शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों की शुरूआत में बाधा डालता है;

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के व्यापक परिचय के लिए शिक्षण और पालन-पोषण के पारंपरिक तरीकों में एक महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है;

सामान्य शिक्षाशास्त्र बहुत सैद्धांतिक रहता है, शिक्षण और पालन-पोषण की पद्धति बहुत व्यावहारिक है, इसलिए एक मध्यवर्ती लिंक की आवश्यकता होती है, जो वास्तव में सिद्धांत और व्यवहार को जोड़ने की अनुमति देता है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के संदर्भ में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को ध्यान में रखते हुए, इसकी संरचना में शैक्षणिक गतिविधि की तकनीक के रूप में इस तरह के एक तत्व को बाहर करना वैध है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के समग्र कार्यान्वयन के लिए तकनीकों और विधियों के एक सेट को ठीक करता है। वैज्ञानिक संचलन में "शैक्षणिक गतिविधि की तकनीक" की अवधारणा का परिचय एक ऐसे मॉडल के निर्माण को निर्धारित करता है जो एक प्रणालीगत, समग्र दृष्टिकोण के विचारों पर आधारित होगा, विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक गतिविधि पर विचार करना, जो हैं, संक्षेप में, कार्य सामाजिक प्रबंधन... शैक्षणिक गतिविधि की तकनीक को शैक्षणिक विश्लेषण, लक्ष्य-निर्धारण और योजना, संगठन, मूल्यांकन और सुधार में शैक्षणिक कार्यों के एक सेट को हल करने के चश्मे के माध्यम से माना जाता है। इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि की तकनीक स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की तकनीकों और विधियों का कार्यान्वयन है।

शैक्षणिक कार्य, गतिविधि के विषय के लक्ष्य की एकता को व्यक्त करते हुए और जिन स्थितियों में इसे हल किया जाता है, उन्हें कई आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, जिसके कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक कार्यों को शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के तरीकों के रूप में किया जाता है।

समस्या को हल करने के तरीके एल्गोरिथम या अर्ध-एल्गोरिदमिक हो सकते हैं। एल्गोरिथम पद्धति का उपयोग किया जाता है यदि समस्या को हल करने की प्रक्रिया में शामिल हैं कुशल संचालनऔर इसमें अस्पष्ट रूप से नियतात्मक कांटे शामिल नहीं हैं। समस्या को हल करने के लिए अर्ध-एल्गोरिदमिक विधि में वास्तव में उत्पन्न समस्या की स्थितियों द्वारा निर्धारित अस्पष्ट रूप से नियतात्मक शाखाएं शामिल हैं। शैक्षणिक अभ्यास में, समस्याओं को हल करने के अर्ध-एल्गोरिदमिक तरीके प्रबल होते हैं। शिक्षक की गतिविधियों में समस्या समाधान का उच्च स्तर व्यक्ति की स्मृति में तय किए गए विभिन्न मॉडलों, समाधानों की उपस्थिति के कारण होता है। अक्सर एक पर्याप्त समाधान नहीं मिलता है, इसलिए नहीं कि स्मृति के "भंडार में" पर्याप्त समाधान नहीं हैं, बल्कि इसलिए कि शिक्षक (अक्सर एक नौसिखिया) उस स्थिति को नहीं देखता है और न ही उस स्थिति को स्वीकार करता है जिसके लिए समाधान की आवश्यकता होती है।

शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं के आधार पर, उसके कार्यों की तार्किक कंडीशनिंग और अनुक्रम, इसके कार्यान्वयन के लिए संचालन, शैक्षणिक कार्यों के निम्नलिखित द्विआधारी समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

विश्लेषणात्मक और प्रतिवर्त - अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया और उसके तत्वों के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्य, विषय-विषय संबंध, कठिनाइयों का सामना करना, आदि;

रचनात्मक और रोगनिरोधी - पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य लक्ष्य के अनुसार एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के कार्य, शैक्षणिक निर्णयों को विकसित करना और अपनाना, अपनाए गए शैक्षणिक निर्णयों के परिणामों और परिणामों की भविष्यवाणी करना;

संगठनात्मक और गतिविधि - शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए इष्टतम विकल्पों को लागू करने के कार्य, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों का संयोजन;

मूल्यांकन और सूचना - राज्य के बारे में जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण और भंडारण के कार्य और शैक्षणिक प्रणाली के विकास की संभावनाएं, इसका उद्देश्य मूल्यांकन;

सुधारात्मक और नियामक - शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम, सामग्री और विधियों को ठीक करने के कार्य, आवश्यक संचार लिंक स्थापित करना, उनका विनियमन और समर्थन, आदि।

नामित कार्यों को स्वतंत्र प्रणालियों के रूप में माना जा सकता है, जो क्रियाओं का एक क्रम है, संचालन जो शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्ट प्रकार की तकनीकों की विशेषता है। शैक्षणिक गतिविधि की संरचना का विश्लेषण हमें क्रियाओं की एक प्रणाली को बाहर करने की अनुमति देता है, क्योंकि शैक्षणिक कार्रवाई की अवधारणा सामान्य को व्यक्त करती है जो सभी विशिष्ट प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों में निहित है, लेकिन उनमें से किसी के लिए कम नहीं है। साथ ही, शैक्षणिक क्रिया वह विशेष है जो व्यक्ति के सार्वभौमिक और सभी धन दोनों को व्यक्त करती है। यह अमूर्त से ठोस तक चढ़ना और शैक्षणिक गतिविधि की वस्तु को पूरी तरह से संज्ञान में फिर से बनाना संभव बनाता है।

शैक्षणिक कार्यों के चयनित समूह एक शिक्षक के लिए पेशेवर गतिविधि के विषय के रूप में विशिष्ट हैं, फिर भी, वे एक विशिष्ट शैक्षणिक वास्तविकता में अपने रचनात्मक व्यक्तिगत-व्यक्तिगत समाधान को मानते हैं।

पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक

समाज की निरंतर समृद्ध मूल्य क्षमता का प्रतिनिधित्व करते हुए, शैक्षणिक संस्कृति किसी दिए गए, भौतिक रूप से तय के रूप में मौजूद नहीं है। यह कार्य करता है, किसी व्यक्ति द्वारा शैक्षणिक वास्तविकता की रचनात्मक रूप से सक्रिय महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शामिल किया जा रहा है। एक शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति सभी शिक्षकों के लिए एक अवसर के रूप में नहीं, बल्कि एक वास्तविकता के रूप में मौजूद है। यह केवल उन लोगों द्वारा और उनके द्वारा महारत हासिल है जो शैक्षणिक गतिविधि के मूल्यों और प्रौद्योगिकियों को रचनात्मक रूप से डी-ऑब्जेक्टिफाई करने में सक्षम हैं। मूल्य और प्रौद्योगिकियां केवल रचनात्मक खोजों और व्यावहारिक कार्यान्वयन की प्रक्रिया में व्यक्तिगत अर्थ से भरे हुए हैं।

आधुनिक विज्ञान में, कई शोधकर्ताओं द्वारा रचनात्मकता को संस्कृति के एक एकीकृत, रीढ़ की हड्डी के घटक के रूप में माना जाता है। व्यक्तित्व, संस्कृति और रचनात्मकता के बीच संबंधों की समस्या एन.ए. के कार्यों में परिलक्षित होती थी। बर्डेव। सभ्यता और संस्कृति के बीच बातचीत के वैश्विक मुद्दे पर विचार करते हुए, उनका मानना ​​​​था कि एक निश्चित अर्थ में सभ्यता संस्कृति की तुलना में पुरानी और अधिक प्राथमिक है: सभ्यता एक सामाजिक और सामूहिक प्रक्रिया को दर्शाती है, और संस्कृति अधिक व्यक्तिगत है, यह व्यक्तित्व के साथ जुड़ी हुई है। मनुष्य का रचनात्मक कार्य। इस तथ्य में कि संस्कृति मनुष्य के रचनात्मक कार्य द्वारा बनाई गई है, एन। ए। बर्डेव ने उनकी प्रतिभाशाली प्रकृति को देखा: "रचनात्मकता आग है, संस्कृति आग की ठंडक है।" रचनात्मक कार्य व्यक्तिपरकता के स्थान पर है, और संस्कृति का उत्पाद वस्तुनिष्ठ वास्तविकता में है।

शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति शिक्षक की मानसिक गतिविधि की एक विशेष शैली निर्धारित करती है, जो उसके परिणामों की नवीनता और महत्व से जुड़ी होती है, जिससे शिक्षक के व्यक्तित्व के सभी मानसिक क्षेत्रों (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, स्वैच्छिक और प्रेरक) का एक जटिल संश्लेषण होता है। इसमें एक विशेष स्थान बनाने की विकसित आवश्यकता का कब्जा है, जो विशिष्ट क्षमताओं और उनकी अभिव्यक्ति में सन्निहित है। इन क्षमताओं में से एक शैक्षणिक रूप से सोचने की एकीकृत और अत्यधिक विभेदित क्षमता है। शैक्षणिक सोच की क्षमता, जो प्रकृति और सामग्री में भिन्न है, शिक्षक को शैक्षणिक वास्तविकता के अस्थायी मापदंडों की सीमाओं से परे, शैक्षणिक जानकारी के सक्रिय परिवर्तन के साथ प्रदान करती है।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की प्रभावशीलता न केवल ज्ञान और कौशल पर निर्भर करती है, बल्कि शैक्षणिक स्थिति में दी गई जानकारी को विभिन्न तरीकों से और तेज गति से उपयोग करने की क्षमता पर भी निर्भर करती है। एक विकसित बुद्धि शिक्षक को व्यक्तिगत व्यक्तिगत शैक्षणिक तथ्यों और घटनाओं को नहीं, बल्कि शैक्षणिक विचारों, छात्रों के शिक्षण और पालन-पोषण के सिद्धांतों को सीखने की अनुमति देती है। रिफ्लेक्सिविटी, मानवतावाद, भविष्य पर ध्यान और छात्र के व्यक्तित्व के पेशेवर सुधार और विकास के लिए आवश्यक साधनों की स्पष्ट समझ शिक्षक की बौद्धिक क्षमता के विशिष्ट गुण हैं। विकसित शैक्षणिक सोच, शैक्षणिक जानकारी की गहरी अर्थपूर्ण समझ प्रदान करना, अपने स्वयं के व्यक्तिगत पेशेवर और शैक्षणिक अनुभव के चश्मे के माध्यम से ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को अपवर्तित करना और पेशेवर गतिविधि के व्यक्तिगत अर्थ को प्राप्त करने में मदद करता है।

व्यावसायिक गतिविधि के व्यक्तिगत अर्थ के लिए एक शिक्षक के पास पर्याप्त मात्रा में गतिविधि, प्रबंधन करने की क्षमता, उभरते या विशेष रूप से शैक्षणिक कार्यों के अनुसार अपने व्यवहार को विनियमित करने की आवश्यकता होती है। व्यक्तित्व की एक स्वैच्छिक अभिव्यक्ति के रूप में स्व-नियमन एक शिक्षक के ऐसे पेशेवर व्यक्तित्व लक्षणों की प्रकृति और तंत्र को प्रकट करता है जैसे कि पहल, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, आदि। मनोविज्ञान में, व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में गुणों को किसी व्यक्ति के व्यवहार की स्थिर, दोहराई जाने वाली विशेषताओं के रूप में समझा जाता है। . इस संबंध में एल.आई. एंट्सिफ़ेरोवा को प्रेरित करने वाले उद्देश्यों के अनुसार अपने स्वयं के व्यवहार को व्यवस्थित, नियंत्रित, विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता के व्यक्तिगत गुणों की संरचना में शामिल करने पर। उनकी राय में, यह या वह व्यवहार जितना अधिक परिचित होगा, यह कौशल उतना ही सामान्यीकृत, स्वचालित और कम हो जाएगा। गुणों की उत्पत्ति की यह समझ इन संरचनाओं के आधार के रूप में उनके आधार पर उत्पन्न होने वाले मनोवैज्ञानिक प्रमुख राज्यों के साथ गतिविधि के अभिन्न कृत्यों का प्रतिनिधित्व करना संभव बनाती है।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व को जोखिम लेने की इच्छा, निर्णय की स्वतंत्रता, आवेग, संज्ञानात्मक "सावधानी", महत्वपूर्ण निर्णय, मौलिकता, कल्पना और विचार का साहस, हास्य की भावना और मजाक करने की प्रवृत्ति आदि जैसे लक्षणों की विशेषता है। ये एएन लुक द्वारा हाइलाइट किए गए गुण, वास्तव में स्वतंत्र, स्वतंत्र और सक्रिय व्यक्तित्व की विशेषताओं को प्रकट करते हैं।

शैक्षणिक रचनात्मकता में कई विशेषताएं हैं (V.I. Zag-yazinsky, N.D. Nikandrov):

यह समय और स्थान में अधिक विनियमित है। रचनात्मक प्रक्रिया के चरण (शैक्षणिक अवधारणा का उद्भव, विकास, अर्थ का कार्यान्वयन, आदि) समय के साथ सख्ती से जुड़े हुए हैं, एक चरण से दूसरे चरण में एक परिचालन संक्रमण की आवश्यकता होती है; यदि एक लेखक, कलाकार, वैज्ञानिक की गतिविधि में, रचनात्मक कार्य के चरणों के बीच का विराम काफी स्वीकार्य है, अक्सर आवश्यक भी होता है, तो शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में उन्हें व्यावहारिक रूप से बाहर रखा जाता है; शिक्षक एक विशिष्ट विषय, खंड, आदि के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या तक सीमित है। सर्वोत्तम विकल्पशैक्षणिक समस्याओं को हल करने की मनोवैज्ञानिक बारीकियों के आधार पर, निर्दिष्ट विशेषता के आधार पर समाधानों को सीमित किया जा सकता है;

शिक्षक की रचनात्मक खोज के विलंबित परिणाम। भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में, इसका परिणाम तुरंत भौतिक हो जाता है और इसे निर्धारित लक्ष्य के साथ जोड़ा जा सकता है; और शिक्षक की गतिविधि के परिणाम ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, गतिविधि के रूपों और छात्रों के व्यवहार में सन्निहित हैं और उनका मूल्यांकन बहुत आंशिक और अपेक्षाकृत किया जाता है। यह परिस्थिति शैक्षणिक गतिविधि के एक नए चरण में एक सूचित निर्णय को अपनाने को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाती है। एक शिक्षक की विकसित विश्लेषणात्मक, भविष्य कहनेवाला, प्रतिवर्त और अन्य क्षमताएं, आंशिक परिणामों के आधार पर, उसकी पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम की भविष्यवाणी और भविष्यवाणी करने की अनुमति देती हैं;

व्यावसायिक गतिविधि में उद्देश्य की एकता के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों, सहकर्मियों के साथ एक शिक्षक का सह-निर्माण। शिक्षण और सीखने वाली टीमों में रचनात्मक अनुसंधान का माहौल एक शक्तिशाली उत्तेजक कारक है। शिक्षक, ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में एक विशेषज्ञ के रूप में, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान अपने छात्रों को पेशेवर गतिविधि के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यप्रणाली और तकनीकी उपकरणों पर शिक्षक की रचनात्मक शैक्षणिक क्षमता की अभिव्यक्ति की निर्भरता। मानक और गैर-मानक शिक्षण और अनुसंधान उपकरण, तकनीकी सहायता, शिक्षक की कार्यप्रणाली की तत्परता और एक संयुक्त खोज के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक तत्परता शैक्षणिक रचनात्मकता की बारीकियों की विशेषता है;

एक शिक्षक की व्यक्तिगत भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक स्थिति का प्रबंधन करने और छात्रों की गतिविधियों में पर्याप्त व्यवहार को प्रेरित करने की क्षमता। एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में छात्रों के साथ संचार को व्यवस्थित करने की शिक्षक की क्षमता, उनकी पहल और सरलता को दबाए बिना, पूर्ण रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-प्राप्ति के लिए स्थितियां पैदा करना। शैक्षणिक रचनात्मकता, एक नियम के रूप में, खुलेपन, गतिविधि के प्रचार की स्थितियों में होती है; कक्षा की प्रतिक्रिया शिक्षक को आशुरचना, आराम के लिए प्रेरित कर सकती है, लेकिन यह रचनात्मक खोज को दबा सकती है, रोक भी सकती है।

शैक्षणिक रचनात्मकता की हाइलाइट की गई विशेषताएं शैक्षणिक गतिविधि के एल्गोरिथम और रचनात्मक घटकों के संयोजन की सशर्तता को बेहतर ढंग से समझना संभव बनाती हैं।

रचनात्मक शैक्षणिक कार्य की प्रकृति ऐसी है कि इसमें अनिवार्य रूप से नियामक गतिविधि की कुछ विशेषताएं शामिल हैं। शैक्षणिक गतिविधि उन मामलों में रचनात्मक हो जाती है जब एल्गोरिथम गतिविधि वांछित परिणाम नहीं देती है। शिक्षक द्वारा महारत हासिल मानक शैक्षणिक गतिविधि के एल्गोरिदम, तकनीक और तरीके बड़ी संख्या में गैर-मानक, अप्रत्याशित स्थितियों में शामिल हैं, जिसके समाधान के लिए निरंतर प्रत्याशा, परिवर्तन, सुधार और विनियमन की आवश्यकता होती है, जो शिक्षक को एक अभिनव प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करता है। शैक्षणिक सोच की शैली।

रचनात्मकता सिखाने और सीखने की संभावना का सवाल काफी जायज है। इस तरह के अवसर मुख्य रूप से शैक्षणिक गतिविधि के उस हिस्से में रखे जाते हैं जो इसके नियामक आधार का गठन करते हैं: अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के नियमों का ज्ञान, संयुक्त गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में जागरूकता, स्व-अध्ययन और आत्म-सुधार के लिए तत्परता और क्षमता, आदि। .

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के एक घटक के रूप में शैक्षणिक रचनात्मकता अपने आप उत्पन्न नहीं होती है। इसके विकास के लिए अनुकूल सांस्कृतिक और रचनात्मक वातावरण, उत्तेजक वातावरण, वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य स्थितियों में से एक के रूप में, हम सामाजिक-सांस्कृतिक, शैक्षणिक वास्तविकता के प्रभाव पर विचार करते हैं, एक विशिष्ट सांस्कृतिक और ऐतिहासिक संदर्भ जिसमें शिक्षक बनाता है, एक निश्चित समय अंतराल में बनाता है।

इस परिस्थिति को पहचाने और समझे बिना, शैक्षणिक रचनात्मकता को साकार करने के वास्तविक स्वरूप, स्रोत और साधनों को समझना असंभव है।

अन्य उद्देश्य शर्तों में शामिल हैं:

टीम में सकारात्मक भावनात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण;

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विशेष क्षेत्रों में वैज्ञानिक ज्ञान के विकास का स्तर;

पर्याप्त प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं की उपलब्धता;

सामाजिक रूप से आवश्यक समय की उपलब्धता।

शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के लिए विषयगत शर्तें हैं:

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के बुनियादी कानूनों और सिद्धांतों का ज्ञान;

शिक्षक के सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण का उच्च स्तर;

कब्ज़ा आधुनिक अवधारणाएंप्रशिक्षण और शिक्षा;

विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण और ऐसी स्थितियों में निर्णय लेने की क्षमता;

रचनात्मकता के लिए प्रयास, विकसित शैक्षणिक सोच और प्रतिबिंब;

शैक्षणिक अनुभव और अंतर्ज्ञान;

असामान्य स्थितियों में परिचालन निर्णय लेने की क्षमता; समस्याग्रस्त दृष्टि और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की महारत।

शिक्षक शैक्षणिक संस्कृति के साथ कम से कम तीन तरीकों से बातचीत करता है:

सबसे पहले, जब वह शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति को आत्मसात करता है, सामाजिक और शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु के रूप में कार्य करता है;

दूसरे, वह एक निश्चित सांस्कृतिक और शैक्षणिक वातावरण में रहता है और शैक्षणिक मूल्यों के वाहक और अनुवादक के रूप में कार्य करता है;

तीसरा, यह शैक्षणिक रचनात्मकता के विषय के रूप में एक पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का निर्माण और विकास करता है।

व्यक्तिगत विशेषताओं और रचनात्मकता शिक्षक के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के विभिन्न रूपों और तरीकों में प्रकट होती है। आत्म-साक्षात्कार व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के अनुप्रयोग का क्षेत्र है। शैक्षणिक रचनात्मकता की समस्या का शिक्षक की आत्म-साक्षात्कार की समस्या से सीधा संबंध है। इस वजह से, शैक्षणिक रचनात्मकता शिक्षक के व्यक्तित्व की व्यक्ति, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं के आत्म-साक्षात्कार की एक प्रक्रिया है।

स्वतंत्र कार्य के लिए साहित्य

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लीना स्विड्रिक
शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति की अभिव्यक्ति के विशिष्ट स्तर

शैक्षणिक संस्कृति- यह सार्वभौमिक मानव संस्कृति का हिस्सा है, यह शिक्षाशास्त्र और सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव को जोड़ती है, शैक्षणिक बातचीत को नियंत्रित करती है।

वस्तुशैक्षणिक संस्कृति है - समाज।

समाज समाजीकरण, शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रिया के लक्ष्यों और सामग्री को निर्धारित करता है, और इस बातचीत को शिक्षकों, माता-पिता द्वारा एक निश्चित ऐतिहासिक और शैक्षणिक अनुभव में महसूस किया जाता है।

वी आधुनिक दुनियाशिक्षक को न केवल अपने कर्तव्यों को पूरा करने की आवश्यकता होती है, बल्कि पेशेवर कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल करने की भी आवश्यकता होती है। माता-पिता एक ऐसे व्यक्ति को देखना चाहते हैं जो न केवल रचनात्मक रूप से सोचने में सक्षम हो, बल्कि मानव संस्कृति के धन को अपने छात्रों को हस्तांतरित करने में सक्षम हो।

संस्कृतिव्यक्ति के विकास का पैमाना है। यह न केवल किसी व्यक्ति द्वारा आत्मसात किए गए समाज के मूल्यों की मात्रा से निर्धारित होता है, बल्कि उस तरीके से भी होता है जिसमें व्यक्ति को इन मूल्यों से परिचित कराया जाता है।

संस्कृति की विशेषताएं:

1. एक व्यक्ति, विकास की प्रक्रिया में, सोच और व्यवहार की एक निश्चित शैली प्राप्त करता है;

2. संस्कृति सामाजिक जीवन के सभी पहलुओं, किसी भी गतिविधि को शामिल करती है;

3. संस्कृति न केवल शिक्षा, बल्कि अच्छे व्यवहार, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने, सुनने की क्षमता की विशेषता है।

मानव साधना स्वयं पर कार्य करने की प्रक्रिया में ही होती है।

शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह सीखता है, जैसे ही वह सीखना बंद कर देता है, शिक्षक उसमें मर जाता है।के.डी. उशिंस्की

यदि समय के साथ शिक्षक नहीं बदलता है, यदि हर दिन वह अपने आध्यात्मिक धन में कुछ भी नहीं जोड़ता है, तो वह अपने आस-पास के लोगों के लिए घृणित और घृणित हो जाता है। और यह एक पेशेवर मौत से कहीं ज्यादा है। वी. ए. सुखोमलिंस्की

शैक्षणिक संस्कृति है:

1. सामग्री

प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन

2. आध्यात्मिक

शैक्षणिक ज्ञान, सिद्धांत, अवधारणाएं;

मानव जाति द्वारा संचित शैक्षणिक अनुभव;

पेशेवर और नैतिक मानकों का विकास किया।

शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति की अभिव्यक्ति के स्तर

1. बच्चों के संबंध में शिक्षक (मानवता) की मानवतावादी स्थिति और एक शिक्षक होने की उनकी क्षमता;

2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता (ज्ञान और अनुभव) और विकसित शैक्षणिक सोच;

3. पढ़ाए गए विषय के क्षेत्र में शिक्षा;

4. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का कब्ज़ा;

5. रचनात्मक गतिविधि में अनुभव, अपनी शैक्षणिक गतिविधि को प्रमाणित करने की क्षमता;

7. पेशेवर व्यवहार की संस्कृति, आत्म-विकास के तरीके, उनकी गतिविधियों और संचार को विनियमित करने की क्षमता।

शैक्षणिक संस्कृति और शिक्षक की संस्कृति अलग-अलग अवधारणाएं हैं।

शिक्षक संस्कृति- यह, सबसे पहले, व्यक्ति की संस्कृति है। ऐसा व्यक्ति जिम्मेदारी लेने, संघर्षों को नियंत्रित करने, संयुक्त निर्णय लेने, किसी और की संस्कृति को स्वीकार करने और सम्मान करने में सक्षम होता है।

व्यक्ति की संस्कृति सामाजिक वातावरण और निरंतर विकास की व्यक्तिगत आवश्यकता के प्रभाव में शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बनती है।

शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण महत्वपूर्ण है, क्योंकि छात्र, शिक्षक को देखकर, एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करते हैं, मूल्य, शौक और जीवन पर दृष्टिकोण निर्धारित होते हैं।

तो, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि शिक्षक की संस्कृति का छात्र के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

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डी शिक्षा। गुणवत्ता। नवाचार

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान के शिक्षक की व्यावसायिक और शैक्षणिक संस्कृति का मानदंड

टी वी बालाबानोवा,

बेलगोरोड क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग के प्रथम उप, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (एसवीई) की प्रणाली में, सामग्री आधार के वित्तपोषण और विकास में, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की सामग्री, रूपों और विधियों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थान इस प्रणाली का एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य एक किशोर के व्यक्तित्व की प्रेरणा को अनुभूति और रचनात्मकता के लिए विकसित करना है, कार्यान्वयन शिक्षण कार्यक्रमऔर व्यक्ति, समाज, राज्य के हित में सेवाएं। लेकिन यह बिल्कुल स्पष्ट है कि इन सभी परिवर्तनों की सफलता शिक्षकों के व्यक्तित्व और गतिविधियों की प्रकृति से निर्धारित होती है।

इस संबंध में, एक माध्यमिक व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार की समस्या, पेशेवर गतिविधि में आवश्यक, व्यक्तिगत ताकतों को महसूस करने के उपाय और विधि के रूप में आज विशेष प्रासंगिकता है। बच्चों के आध्यात्मिक क्षेत्र के विस्तार की प्रक्रिया काफी हद तक शिक्षक की व्यक्तिगत पेशेवर स्थिति पर निर्भर करती है। यही कारण है कि आधुनिक शिक्षाशास्त्र एक विशेषज्ञ की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास पर अपना ध्यान केंद्रित करता है और सबसे पहले, उच्च नैतिक और सौंदर्य उपस्थिति जैसे गुण, एक व्यापक पेशेवर

रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए तैयारी।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान के शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

1. व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का हिस्सा है और विषय की गतिविधि और उसके द्वारा बनाए गए मूल्यों के माध्यम से व्यक्त की जाती है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति एक विशिष्ट और सामान्य पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति सहित पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृतियों के संवाद सार पर आधारित है।

2. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान के शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति में स्वयंसिद्ध, तकनीकी और व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक शामिल हैं जो शैक्षणिक गतिविधि में पेशेवर और शैक्षणिक मूल्यों, प्रौद्योगिकियों और शिक्षक के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार की महारत सुनिश्चित करते हैं।

3. एसवीई के एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति को दो समूहों की विशेषता है: प्रक्रियात्मक और सार्थक, घटकों के भरने की सामग्री को दर्शाती है और

शिक्षा। गुणवत्ता।

नवाचार

तकनीकी, व्यावसायिक शिक्षा संस्थान के सामाजिक और ढांचागत विभाजन, शिक्षकों की बुनियादी शिक्षा और सेवा की लंबाई को दर्शाती है।

4. व्यावसायिक और शैक्षणिक संस्कृति के गठन के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड की प्रणाली शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधि के सार और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने से होती है, इसमें शामिल हैं: शैक्षिक के लिए मूल्य रवैया और शैक्षणिक गतिविधि, तकनीकी और शैक्षणिक तत्परता, शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक गतिविधि, शैक्षिक और शैक्षणिक सोच का डिग्री विकास, व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में आत्म-सुधार की इच्छा।

5. अध्ययन के दौरान, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान के एक शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के गठन के तीन स्तरों की पहचान की गई: रचनात्मक दक्षता का स्तर, रचनात्मकता के तत्वों के साथ पर्याप्त गठन का स्तर, पेशेवर अनुकूलन का स्तर, जो प्रक्रियात्मक सामग्री और सामाजिक-शैक्षणिक विशेषताओं पर पर्याप्त रूप से निर्भर है।

6. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान के शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के गठन के विश्लेषण ने समाज की वर्तमान स्थिति की विशेषता वाले विरोधाभासों के कई समूहों को तैयार करना संभव बना दिया:

पहला समूह गतिविधि के सामाजिक और व्यावसायिक पहलुओं के बीच अंतर्विरोधों से बना है। सभी शिक्षक "परेशानी के समय" की कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। सभी में

कुछ हद तक, वे रोजमर्रा की समस्याओं, बाजार के तत्वों, सार्वजनिक जीवन के व्यावसायीकरण आदि के बारे में चिंतित हैं। कुछ शिक्षक न केवल जीवन और पेशेवर कठिनाइयों के बारे में गहराई से जानते हैं। वे उनकी पेशेवर गतिविधियों, युवा पीढ़ी को कुछ सिखाने की उनकी क्षमता पर सवाल उठाते हैं;

विरोधाभासों का दूसरा समूह गतिविधि के विषय के आंतरिक और बाहरी विरोधाभास हैं, तथाकथित रचनात्मक खोज। आंतरिक - आकांक्षाओं और शिक्षक की अपनी पेशेवर क्षमताओं के बीच एक विसंगति के साथ जुड़ा हुआ है। वे रचनात्मक असंतोष, निरंतर खोज, अपने लिए नई आवश्यकताओं, उनके प्रशिक्षण, व्यक्तित्व लक्षणों आदि का स्रोत बन जाते हैं। बाहरी - शिक्षक की रचनात्मक आकांक्षाओं और शिक्षण कर्मचारियों, उसके नेताओं, शासी निकायों, माता-पिता के साथ उनके समन्वय की आवश्यकता के बीच बेमेल को दर्शाता है;

विरोधाभासों का तीसरा समूह गतिविधि के साधनों में प्रकट होता है। वे शिक्षक की गतिविधियों और मौजूदा मानकों और आवश्यकताओं के बीच बेमेल को दर्शाते हैं;

चौथे समूह में गतिविधियों के परिणामों के आकलन में अंतर्विरोध शामिल हैं, जो शिक्षक की इच्छा और छात्रों की तैयारी में उपलब्धियों के बीच बेमेल में प्रकट होते हैं। परिणामों के आकलन में विरोधाभास, एक ओर शिक्षक की आकांक्षाओं और अपेक्षाओं के बीच विसंगति और दूसरी ओर कार्य के परिणाम।

प्रभुत्व शिक्षण पेशे के मानदंड मानव और शैक्षणिक संस्कृति के लिए शिक्षक के परिचय के दौरान होता है। इसी के आधार पर व्यक्तिगत और व्यावसायिक संस्कृति का निर्माण होता है। शब्द "संस्कृति" को एक व्यक्ति द्वारा सुधार, जीवन में ऊंचाइयों की उपलब्धि और नैतिक मूल्यों की प्रणाली से परिचित होने के रूप में माना जाता है।

संस्कृति व्यक्ति के बाहर और स्वयं दोनों में हो सकती है। संस्कृति - यह मानव गतिविधि के कई पहलुओं का एक संपूर्ण, जैविक संयोजन है, यहां से कोई भी संस्कृति को सामाजिक और व्यक्तिगत में सशर्त रूप से विभाजित कर सकता है। संस्कृति की परिभाषा की शुरुआत, इसका सार इस संस्कृति के रचनाकारों की विश्वदृष्टि, आत्म-जागरूकता है, जिससे हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि हम में से प्रत्येक अपने समय की संस्कृति का निर्माता और वाहक है।

शिक्षक की संस्कृति के निर्माण का आधार उसकी सामान्य संस्कृति है।
शिक्षक की संस्कृति बहुमुखी प्रतिभा, कई क्षेत्रों में विद्वता, उच्च आध्यात्मिक विकास में प्रकट होती है। और कला, लोगों, सोच, कार्य, संचार आदि की संस्कृति के साथ संचार की आवश्यकता में भी। यह पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का आधार है।

किसी व्यक्ति का मुख्य सांस्कृतिक गुण उसकी बहुमुखी प्रतिभा है। लेकिन आम संस्कृति केवल एक व्यक्ति की सार्वभौमिकता और बहुमुखी प्रतिभा नहीं है। वास्तव में सुसंस्कृत व्यक्ति को परिभाषित करने के लिए, वे अक्सर "आध्यात्मिकता" और "बुद्धिमत्ता" जैसी अवधारणाओं का उपयोग करते हैं।

आध्यात्मिकता- किसी व्यक्ति के मानवीय गुणों, चेतना और आत्म-जागरूकता की विशेषता, जो आंतरिक दुनिया की एकता और सद्भाव को दर्शाती है, अपने आप को दूर करने और हमारे आसपास की दुनिया के साथ सामंजस्य स्थापित करने की क्षमता। आध्यात्मिकता न केवल शिक्षा, व्यापक और गहरी सांस्कृतिक आवश्यकताओं की विशेषता है, बल्कि इसमें निरंतर आध्यात्मिक कार्य, दुनिया को समझना और इसमें स्वयं को शामिल करना, स्वयं को बेहतर बनाने की इच्छा, किसी की आंतरिक दुनिया का पुनर्गठन और अपने क्षितिज का विस्तार करना शामिल है।

यह माना जाता है कि पूरी तरह से आत्माहीन लोग नहीं होते हैं और आध्यात्मिकता का सीधा संबंध व्यक्ति की क्षमताओं और मानसिक क्षमताओं से हो सकता है। एक बहुत ही प्रतिभाशाली व्यक्ति पूरी तरह से आत्माहीन हो सकता है, जबकि औसत संकेतक वाले व्यक्ति में महान आध्यात्मिकता हो सकती है।

बुद्धिएक सुसंस्कृत व्यक्ति का गुण है। यह हासिल करने के बारे में नहीं है उच्च शिक्षाऔर मानसिक विशेषता। बुद्धिमत्ता न केवल ज्ञान में निहित है, बल्कि दूसरे व्यक्ति के व्यक्तित्व को समझने और स्वीकार करने की क्षमता में भी निहित है। बुद्धिमत्ता एक हजार सूक्ष्मताओं में व्यक्त की जाती है: विनम्रता से बहस करने की क्षमता में, दूसरों की अगोचर रूप से मदद करने के लिए, प्रकृति के सभी रंगों की प्रशंसा करने के लिए, अपनी सांस्कृतिक उपलब्धियों में। एक सच्चे बुद्धिमान व्यक्ति को अपने शब्दों और कार्यों के लिए पूरी तरह जिम्मेदार होना चाहिए, जीवन में लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने में सक्षम होना चाहिए।

इन सभी अवधारणाओं को एक सच्चे शिक्षक की संस्कृति में शामिल किया जाना चाहिए।
शिक्षक - छात्र के जीवन में सामाजिक संस्कृति का यह पहला मानक है। यह शिक्षक से है कि छात्र एक उदाहरण लेते हैं, उसके जैसा बनने की कोशिश करते हैं और एक सामाजिक समाज की सभी जरूरतों को पूरा करते हैं।

संस्कृति का आधार और केंद्रीय कड़ी सांस्कृतिक गतिविधि की संरचना है, क्योंकि संस्कृति, सबसे पहले, मूल्यों की एक प्रणाली का निर्माण, एक नया निर्माण, दुनिया की विविधता में नवीनीकरण और वृद्धि है। संस्कृति का स्थिरीकरण कारक सांस्कृतिक परंपरा है।

व्यक्तिगत सामाजिक-भूमिका की अभिव्यक्ति के स्तर पर, संस्कृति के घटकों में से एक है पेशेवर संस्कृतिसमेत:

1. मूल्यों की प्रणाली, जो पेशेवर गतिविधि के साधनों, परिणामों और परिणामों के सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व को निर्धारित करता है।

2. लक्ष्य की स्थापना,पेशेवर जीवन के क्षेत्र में मानदंडों के बारे में किसी व्यक्ति के विचारों के स्तर की विशेषता।

3. व्यावसायिक गतिविधि के साधनों और विधियों की प्रणाली, जिसमें एक वैज्ञानिक वैचारिक तंत्र और समस्या की स्थितियों को बदलने के लिए पेशेवर प्रौद्योगिकियों और मानसिक संचालन के मानक उपयोग का ज्ञान शामिल है।

4. सूचना और परिचालन संसाधनपेशेवर संस्कृति, पिछले अभ्यास द्वारा विकसित।

5. पेशेवर गतिविधि की वस्तुएं,जिसकी स्थिति में कुछ नियामक परिवर्तनों की आवश्यकता होती है।

अवधि "शिक्षक की व्यावसायिक संस्कृति"अक्सर "शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति", "शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता" जैसी अवधारणाओं के पर्याय के रूप में उपयोग किया जाता है।

शिक्षक की व्यावसायिक संस्कृति के तत्वों को जोड़ती है औपचारिक (कुछ मानदंडों, निर्देशों, स्थापित तकनीकों का पालन करते हुए) और अनौपचारिक (रचनात्मकता, व्यक्तित्व, आशुरचना) योजना। सबसे अधिक बार, इन तत्वों को एक दूसरे में परस्पर संबंध और जैविक संक्रमण की विशेषता होती है।

अपने छात्रों के व्यक्तित्व और व्यवहार को सही ढंग से समझने की क्षमता, उनके कार्यों का पर्याप्त रूप से जवाब देने के लिए, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरा करने वाले शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों की एक पर्याप्त प्रणाली का चयन करना शिक्षक की उच्च पेशेवर संस्कृति, उसकी शैक्षणिक शिक्षा का संकेतक है। कला। बदले में, उत्तरार्द्ध पेशेवर उत्साह, विकसित शैक्षणिक सोच और अंतर्ज्ञान, जीवन के लिए नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, गहरी दृढ़ विश्वास और दृढ़ इच्छाशक्ति के साथ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के पूरे शरीर की शिक्षक की पूर्ण महारत के रूप में कार्य करता है।

शिक्षक की पेशेवर संस्कृति की आवश्यक विशेषताओं पर, हमारी राय में, इसकी मुख्य संरचनात्मक उप प्रणालियों के चश्मे के माध्यम से विचार किया जाना चाहिए। उन्हें शिक्षक की पेशेवर संस्कृति के सामाजिक-विश्वदृष्टि, कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक और संचार उप-प्रणालियों द्वारा दर्शाया जा सकता है।

पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का सार और मुख्य घटक।

शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक संस्कृति का हिस्सा है। शैक्षणिक संस्कृति के वाहक वे लोग हैं जो पेशेवर और गैर-पेशेवर दोनों स्तरों पर शैक्षणिक अभ्यास करते हैं। पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के वाहक वे लोग हैं जिन्हें शैक्षणिक कार्य करने के लिए कहा जाता है, जिसके घटक व्यावसायिक स्तर पर गतिविधि और संचार के विषय के रूप में शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षणिक संचार और व्यक्तित्व हैं।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के सार को समझने के लिए, निम्नलिखित प्रावधानों को ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति एक सामान्य संस्कृति है और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में एक सामान्य संस्कृति के विशिष्ट प्रक्षेपण का कार्य करती है;

2. व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति एक व्यवस्थित शिक्षा है जिसमें कई घटक शामिल होते हैं जिनका अपना संगठन होता है, जिसमें संपूर्ण की संपत्ति होती है, जो व्यक्तिगत भागों के गुणों के लिए कम नहीं होती है;

3. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विश्लेषण की इकाई शैक्षणिक गतिविधि है, प्रकृति में रचनात्मक;

4. शिक्षक की पेशेवर-शैक्षणिक संस्कृति के कार्यान्वयन और गठन की विशेषताएं व्यक्तिगत-रचनात्मक, मनोविश्लेषणात्मक और आयु विशेषताओं, व्यक्ति के प्रचलित सामाजिक-शैक्षणिक अनुभव द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

यह पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का एक मॉडल है, जिसके घटक घटक स्वयंसिद्ध, तकनीकी और व्यक्तिगत और रचनात्मक हैं।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक मानव जाति द्वारा बनाए गए शैक्षणिक मूल्यों की समग्रता द्वारा गठित। ज्ञान, विचार, अवधारणाएं, जो वर्तमान में समाज और व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रणाली के लिए बहुत महत्व रखती हैं, शैक्षणिक मूल्यों के रूप में कार्य करती हैं।

शैक्षणिक मूल्य उद्देश्यपूर्ण हैं, क्योंकि वे ऐतिहासिक रूप से समाज और शिक्षा के विकास के दौरान बनते हैं और शैक्षणिक विज्ञान में विशिष्ट छवियों और विचारों के रूप में सामाजिक चेतना के रूप में दर्ज किए जाते हैं। शैक्षणिक गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में, शिक्षक शैक्षणिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, उन्हें व्यक्तिपरक बनाता है। शैक्षणिक मूल्यों की व्यक्तिपरकता का स्तर शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का सूचक है।

पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और तकनीक शामिल हैं। शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक संस्कृति के सार को समझने में मदद करती है, यह ऐतिहासिक रूप से बदलती विधियों और तकनीकों को प्रकट करती है, समाज में विकसित होने वाले संबंधों के आधार पर गतिविधि की दिशा बताती है। यह इस मामले में है कि शैक्षणिक संस्कृति शैक्षणिक वास्तविकता के विनियमन, संरक्षण, प्रजनन और विकास के कार्य करती है।

पेशेवर और शैक्षणिक का व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक संस्कृति रचनात्मक कार्य के रूप में इसे और इसके अवतार में महारत हासिल करने के तंत्र को प्रकट करता है। शैक्षणिक संस्कृति के मूल्यों में महारत हासिल करते हुए, शिक्षक उन्हें बदलने, उनकी व्याख्या करने में सक्षम होता है, जो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और उनकी शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति दोनों से निर्धारित होता है। शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति शिक्षक की मानसिक गतिविधि की एक विशेष शैली निर्धारित करती है, जो उसके परिणामों की नवीनता और महत्व से जुड़ी होती है, जिससे शिक्षक के व्यक्तित्व के सभी मानसिक क्षेत्रों (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, स्वैच्छिक और प्रेरक) का एक जटिल संश्लेषण होता है।

उच्च शिक्षा के शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के निर्माण में अग्रणी प्रवृत्तियों के बीच, मुख्य एक को बाहर करना आवश्यक है - एक प्रवृत्ति जो विकास की डिग्री पर एक पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के गठन की निर्भरता को प्रकट करती है व्यक्ति की पेशेवर स्वतंत्रता, इसकी शैक्षणिक गतिविधि में रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, अपनी रणनीति और रणनीति के चुनाव में .

शिक्षक की नैतिक संस्कृति के लिए शैक्षणिक नैतिकता की आवश्यकताएं। शैक्षणिक व्यवहार।

आचार विचार - ये व्यवहार के मानदंड हैं, किसी भी वर्ग, सामाजिक या पेशेवर समूह के व्यक्ति की नैतिकता।

नीति - "एक आचार संहिता है जो लोगों के बीच संबंधों के नैतिक चरित्र को सुनिश्चित करती है, जो उनके पेशेवर नैतिकता से अनुसरण करती है। एक शिक्षक की पेशेवर संस्कृति का एक महत्वपूर्ण आधार शैक्षणिक नैतिकता (ग्रीक, कर्तव्य और शिक्षण से) या डेंटोलॉजी है, जो उन आदर्श नैतिक पदों को निर्धारित करता है जिन्हें शिक्षक द्वारा छात्रों, उनके माता-पिता, और सहयोगी। एक विशेष सामाजिक समारोह के रूप में शैक्षणिक गतिविधि के उद्भव के साथ-साथ शैक्षणिक नैतिकता के तत्व दिखाई दिए। इस प्रक्रिया में शिक्षक की विशेष भूमिका होती है।

भौतिकवादी विश्वदृष्टि की नींव रखते हुए, उन्हें छात्रों को नैतिक ज्ञान की नींव देने के लिए कहा जाता है। इसके लिए शिक्षक को स्वयं उच्च नैतिकता के विचारों और मूल्यों को पूरी तरह से आत्मसात करना चाहिए और अपनी क्षमता के अनुसार उन्हें वास्तविकता में अनुवाद करने का प्रयास करना चाहिए। इसलिए, वह एक ही समय में सख्त और लोकतांत्रिक है। बेशक, सबसे अच्छा शिक्षक भी एक जीवित व्यक्ति होता है, और उसके पास गलतियाँ, गलतियाँ, कष्टप्रद टूट-फूट हो सकती हैं, लेकिन वह किसी भी स्थिति से वास्तव में मानवीय रास्ता खोजता है, निस्वार्थ, निष्पक्ष और परोपकारी कार्य करता है, कभी भी उपयोगितावादी गणना, अहंकार और बदला नहीं दिखाता है . एक वास्तविक शिक्षक, चाहे वह कितना भी घिसा-पिटा क्यों न हो, अच्छा सिखाता है, और वह इसे मौखिक और व्यक्तिगत उदाहरण दोनों से करता है।

शैक्षणिक नैतिकता नैतिकता का एक अभिन्न अंग है, एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के संदर्भ में नैतिकता (नैतिकता) के कामकाज की बारीकियों को दर्शाती है, शिक्षक की गतिविधि के विभिन्न नैतिक पहलुओं का विज्ञान। शैक्षणिक नैतिकता की विशिष्टता मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि शिक्षक एक बहुत ही नाजुक, गतिशील "प्रभाव की वस्तु" के साथ काम कर रहा है - एक बच्चा। इसलिए बढ़ी हुई विनम्रता, चातुर्य और जिम्मेदारी। एक विशेष सामाजिक समारोह के रूप में शैक्षणिक गतिविधि के उद्भव के साथ-साथ शैक्षणिक नैतिकता के तत्व दिखाई दिए।

शैक्षणिक नैतिकता नैतिक विज्ञान का एक स्वतंत्र खंड है और शैक्षणिक नैतिकता की विशेषताओं का अध्ययन करता है, शैक्षणिक कार्य के क्षेत्र में नैतिकता के सामान्य सिद्धांतों के कार्यान्वयन की बारीकियों को स्पष्ट करता है, इसके कार्यों, सिद्धांतों और नैतिक श्रेणियों की सामग्री की बारीकियों को प्रकट करता है। साथ ही, शैक्षणिक नैतिकता शिक्षक की नैतिक गतिविधि की प्रकृति और पेशेवर वातावरण में नैतिक संबंधों का अध्ययन करती है, शैक्षणिक शिष्टाचार की नींव विकसित करती है, जो शिक्षक के वातावरण में विकसित संचार, व्यवहारिक व्यवहार आदि के विशिष्ट नियमों का एक सेट है। प्रशिक्षण और शिक्षा में पेशेवर रूप से शामिल लोग।

शैक्षणिक नैतिकता को कई महत्वपूर्ण कार्यों का सामना करना पड़ता है (जिसे सैद्धांतिक और लागू में विभाजित किया जा सकता है), जिनमें शामिल हैं:

शैक्षणिक नैतिकता की पद्धति संबंधी समस्याओं, सार, श्रेणियों और बारीकियों का अनुसंधान,

एक विशेष प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि के रूप में शैक्षणिक कार्य के नैतिक पहलुओं का विकास,

शिक्षक के नैतिक चरित्र के लिए आवश्यकताओं का खुलासा,

शिक्षक की व्यक्तिगत नैतिक चेतना के सार और विशेषताओं का अध्ययन,

शिक्षकों और छात्रों के बीच नैतिक संबंधों की प्रकृति का अध्ययन

नैतिक शिक्षा और शिक्षक की स्व-शिक्षा के मुद्दों का विकास।

शैक्षणिक नैतिकता नैतिक संबंधों को मानती हैसामाजिक संपर्कों और पारस्परिक संबंधों के एक समूह के रूप में जो एक शिक्षक के उन लोगों और संस्थानों के साथ होता है जिनके संबंध में उसके पास पेशेवर जिम्मेदारियां होती हैं। इस दृष्टिकोण के आधार पर, सबसे स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित उप-प्रणालियों में नैतिक संबंधों पर विचार करना सबसे समीचीन है: "शिक्षक - छात्र", "शिक्षक - शिक्षण कर्मचारी", "शिक्षक - छात्रों के माता-पिता", "शिक्षक - स्कूल के नेता"।

शिक्षक और शिष्य।

जिस वातावरण में शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार और बातचीत होती है, उसमें सामान्य और विशेष दोनों सामाजिक विशेषताएं होती हैं। इस वातावरण में शिक्षक की अग्रणी भूमिका उसके लिए बढ़ी हुई नैतिक आवश्यकताओं को निर्धारित करती है, क्योंकि उसके प्रभाव की वस्तु नैतिक और मनोवैज्ञानिक भेद्यता के एक विशेष परिसर वाले बच्चे हैं। शैक्षिक गतिविधि का विश्लेषण उन लोगों द्वारा किया जाता है जिनके लिए इसे निर्देशित किया जाता है। बच्चे अपने साथ, अन्य शिक्षकों के साथ, माता-पिता आदि के साथ शिक्षकों के संबंधों के सभी रंगों को रिकॉर्ड करते हैं।

शिक्षक छात्रों के साथ ऐसे समय में संवाद करता है जब वे व्यावहारिक रूप से सामाजिक संबंधों की वर्णमाला को समझते हैं, जब वे बुनियादी नैतिक सिद्धांतों को बनाते और समेकित करते हैं। बच्चे अपने प्रिय शिक्षक के विचारों के चश्मे से वयस्कों की दुनिया को समझते हैं, जो अक्सर उनके जीवन के लिए आदर्श बन जाते हैं। एक शिक्षक जो बच्चों के साथ अशिष्टता, मनमानी, उनकी गरिमा का अपमान करता है, वह छात्रों के अधिकार का उपयोग नहीं कर सकता है। वे, एक नियम के रूप में, ऐसे शिक्षक के प्रभाव का सक्रिय रूप से विरोध करते हैं, भले ही वह सही हो।

छात्र के जीवन, स्वास्थ्य और विकास के लिए पेशेवर जिम्मेदारी.

शिक्षक पेशेवर रूप से छात्र के मानसिक स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार होता है। डॉक्टर और शिक्षक ए ए डबरोव्स्की के अनुसार दमनकारी और आक्रामक शिक्षाशास्त्र अस्वीकार्य है।

उनकी "एक चिड़चिड़े शिक्षक को सलाह" निस्संदेह शैक्षणिक नैतिकता के दृष्टिकोण से एक शिक्षक के ध्यान के योग्य है:

बच्चे पर अत्यधिक मांग न करें,

नाराज़ न हों, स्थिति को समझने की कोशिश करें,

छात्र का अपमान या चिल्लाओ मत - इससे उसके मानस का नाश होता है।

इन सभी कारकों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि वह बच्चे के पूर्ण विकास और उसके मानसिक स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार है।

छात्र के व्यक्तित्व के लिए सम्मान।

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए वास्तविक सम्मान प्रकट होता है, सबसे पहले, उसके लिए शैक्षणिक सटीकता में, छात्र को अपने "मैं" को प्रकट करने में मदद करने में। शिक्षक की सटीकता परोपकारी होनी चाहिए, छात्र के भाग्य में रुचि रखने वाले मित्र की सटीकता। छात्रों की मांग यथार्थवादी, साध्य, समझने योग्य होनी चाहिए। शिक्षक द्वारा मांगों को व्यक्त करने का तरीका भी सम्मानजनक, सम्मानजनक, चतुर होना चाहिए। चिल्लाने, जीभ जुड़वाने से बचने के लिए, एक संपादन स्वर को बाहर करना आवश्यक है। एक शिक्षक द्वारा एक छात्र के सम्मान का पता चलता है कि वह एक बच्चे की प्रकृति की अनूठी प्रतिभा पर आश्चर्यचकित होने की क्षमता रखता है, छात्रों की आंतरिक आध्यात्मिक शक्तियों पर भरोसा करता है।

नैतिक व्यावसायिकता के मानक और स्वयंसिद्ध

प्रत्येक शिक्षक एक पेशेवर बनने का प्रयास करता है। शैक्षणिक व्यावसायिकता के मौजूदा मानक शिक्षक-गुरु का एक निश्चित मॉडल बनाना संभव बनाते हैं। इस तरह के कई लक्षण निस्संदेह सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर केंद्रित हैं और ऐतिहासिक रूप से पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी के अनुभव के हस्तांतरण द्वारा वातानुकूलित हैं। एक आधुनिक शिक्षक, निस्संदेह, एक पेशेवर, गुरु, बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्री, प्रौद्योगिकीविद्, आयोजक, क्यूरेटर, नवप्रवर्तनक, नैतिक संरक्षक, प्रेरक, मित्र होना चाहिए। शैक्षणिक व्यावसायिकता के मानकों और सिद्धांतों को उन लोगों द्वारा स्वाभाविक रूप से स्वीकार किया जाना चाहिए जिन्होंने कड़ी मेहनत के लिए खुद को समर्पित किया है: युवा पीढ़ी की परवरिश और प्रशिक्षण।

अभिगृहीत 1. शिक्षक को बच्चों से प्यार करने में सक्षम होना चाहिए।

बच्चों से प्यार करना सबसे पहले उन्हें समझना और उन्हें वैसे ही स्वीकार करना है जैसे वे हैं, अपनी खूबियों और कमियों के साथ। एक शिक्षक जो कृत्रिम रूप से छात्रों को "शरारती", "होनहार", "कठिन" और "साधारण" में विभाजित करता है, वह आसानी से व्यक्तित्व नहीं देख सकता है, किसी का भाग्य नहीं देख सकता है। एक बच्चे के लिए प्यार उसे वह नहीं करने दे रहा है जो वह चाहता है। पहले से ही अतीत के शिक्षकों ने देखा है कि अनुशासन एक शैक्षिक क्लब नहीं है।

"नहीं" जैसे निरंतर निषेध या तो छात्र को शिक्षक के शब्दों के प्रति असंवेदनशील बनाते हैं, या विरोधाभास की भावना पैदा करते हैं। उचित और सुसंगत आवश्यकताएं छात्र को एक निश्चित जीवन शैली सिखाती हैं। शिक्षक के प्रेम से प्रेरित स्वैच्छिक क्रिया समय के साथ आदत बन जाती है। इसलिए, पालन-पोषण की प्रक्रिया में, छात्र को यह महसूस करना आवश्यक है कि उसे प्यार किया जाता है, चाहे उसके अपराध और बाहरी गुण कुछ भी हों।

एक बच्चे से प्यार करने का अर्थ है प्रत्येक छात्र की चिंताओं में तल्लीन होना, समय पर बचाव में आने में सक्षम होना, छात्रों के मूड को ध्यान से सुनने में सक्षम होना, बच्चों की गुप्त परतों में प्रवेश करने में सक्षम होना स्कूल जीवन के अंतर्विरोधों को समय पर हल करने में सक्षम होने के लिए समाज और उनके द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए। यह अवधारणा विद्यार्थियों के साथ स्थापित नैतिक संबंधों के स्तर पर प्रकट होती है। इन रिश्तों को इस तरह के गुणों की विशेषता होनी चाहिए: विश्वास, सम्मान, सटीकता, अनुपात की भावना, न्याय, उदारता, दयालुता, आपसी सहायता, आपसी समझ, आपसी सम्मान, आपसी मांग और जिम्मेदारी।

स्वयंसिद्ध 2. शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चों के साथ सम्मान से पेश आए।

शिक्षक की मेज वयस्कों को बच्चों से ऊपर उठाती है। वह न केवल शैली, संचार के रूपों को निर्धारित करता है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करने और उसकी रक्षा करने के लिए भी बाध्य होता है।

अभिगृहीत 3. शिष्य - न जानने का अधिकार है।

छात्र के संबंध में शिक्षक की अक्सर अपमानजनक, सत्तावादी स्थिति को इस तथ्य से समझाया जाता है कि छात्र अभी भी खुद शिक्षक की तुलना में बहुत कम जानता और जानता है। हालांकि, अतीत के उत्कृष्ट शिक्षकों ने बार-बार इस तथ्य को कहा है कि एक शिक्षक को बच्चों की अज्ञानता का सम्मान करना चाहिए। शिष्य समाज में ज्ञान और व्यवहार के मानदंडों को समझने के लिए सहमत होता है यदि शिक्षक उसकी "अज्ञानता" का सम्मान करता है और आदेश देने और मांग करने से पहले, इन कार्यों की आवश्यकता की व्याख्या करता है और सलाह देता है कि कैसे कार्य करना है। छात्र को न जानने का अधिकार है, लेकिन वह एक उचित रूप से संगठित परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया के साथ ज्ञान के लिए प्रयास करेगा।

अभिगृहीत 4. क्रोधित शिक्षक - आम आदमी .

क्रोध, क्रोध, असंतोष, अकर्मण्यता, घृणा, यदि वे शिक्षक की चेतना को पूरी तरह से अपने कब्जे में ले लेते हैं, तो छात्र के मन को जहर देते हैं, मनोविकृति, न्यूरोसिस और अन्य स्थितियों और उनके साथ होने वाली बीमारियों का कारण बनते हैं। भविष्य के शिक्षक को कठिन परिस्थितियों में जल्दी से शांत होने के लिए, अपनी नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करना सीखना होगा। लगातार आत्म-नियंत्रण सबसे महत्वपूर्ण परिस्थितियों में चिड़चिड़े न होने की क्षमता विकसित करता है। लेकिन साथ ही, शिक्षक सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों के उल्लंघन के प्रति असहिष्णु होने से नहीं चूकता।

शिक्षक और छात्र के माता-पिता।

छात्रों के पालन-पोषण की सफलता न केवल अपने कर्तव्यों के प्रति शिक्षक के रवैये, उसकी तैयारी, नैतिक और मनोवैज्ञानिक उपस्थिति पर निर्भर करती है, बल्कि तत्काल सूक्ष्म वातावरण के प्रभाव पर भी निर्भर करती है जिसमें बच्चे रहते हैं और उनका पालन-पोषण होता है।

नैतिक संबंधों की प्रणाली में उपप्रणाली "शिक्षक - छात्र के माता-पिता" को अलग करते हुए, इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि परिवार बच्चे के नैतिक पदों के गठन, उसके नैतिक और मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के समेकन का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है। जैसा कि कई अध्ययनों से पता चलता है, पारिवारिक शिक्षा व्यक्ति के नैतिक गुणों के निर्माण पर गहरी छाप छोड़ती है। परिवार प्राथमिक सामूहिक है, जहां बच्चा कुछ जीवन अनुभव प्राप्त करता है और समाज में प्रचलित नैतिक मानदंडों में शामिल होता है।

छह साल का एक आदमी स्कूल आता है, जो पहले से ही अच्छे और बुरे, सुंदर और बदसूरत के बारे में विचार विकसित कर चुका है। शिक्षक को न केवल यह जानना चाहिए कि बच्चे में कौन से विचार बने, बल्कि यह भी कि यह गठन किन परिस्थितियों में हुआ। इसलिए उसके लिए जरूरी है कि वह छात्रों के माता-पिता से संपर्क स्थापित करे, उन्हें शिक्षा में सहयोगी बनाए। एक शिक्षक और माता-पिता के लिए पारस्परिक रूप से रुचि रखने वाले लोग बनना महत्वपूर्ण है, जिनकी मैत्रीपूर्ण संचार की आवश्यकता स्वाभाविक, जैविक हो जाएगी, जो नैतिक संबंधों की संपूर्ण प्रणाली के आधार के रूप में काम करेगी।

छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करते समय शिक्षक के व्यवहार की आवश्यकताएं .

शैक्षणिक नैतिकता शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए ऐसी आवश्यकताओं की पहचान के लिए प्रदान करती है, जो छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करते समय शैक्षणिक रूप से समीचीन और आवश्यक हैं।

उनमें से बाहर खड़े हैं:

- प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों के लिए छात्रों के माता-पिता के प्रति जागरूकता और नैतिक जिम्मेदारी.

- इस तरह के सहयोग के आयोजन के लिए छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क और उनकी जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता की खोज करें.

इस बात पर पहले ही जोर दिया जा चुका है कि छात्रों के माता-पिता और शिक्षक दो पक्ष हैं, जो समाज के सामने बच्चे को पालने के लिए परस्पर जिम्मेदार हैं। इस आवश्यकता की शैक्षणिक व्यवहार्यता बच्चे के बारे में व्यापक जानकारी की आवश्यकता और शिक्षक के काम में इसे ध्यान में रखने के साथ-साथ पार्टियों के बीच बच्चे के लिए आवश्यकताओं में विसंगति को दूर करने की आवश्यकता पर आधारित है। साथ ही शिक्षक और छात्रों के माता-पिता के बीच संपर्क स्थायी होना चाहिए।

- बच्चों की क्षमता, शैक्षणिक प्रदर्शन और व्यवहार का अनुचित मूल्यांकन करके माता-पिता की भावनाओं को ठेस पहुंचाने से रोकना।आखिरकार, बच्चों के बारे में निर्णय में किसी भी लापरवाही और पूर्वाग्रह का अनुभव उनके द्वारा किया जाता है और उनके माता-पिता को प्रेषित किया जाता है, जो इसके प्रति संवेदनशील होते हैं। शिक्षक छात्रों को केवल एक वस्तुनिष्ठ विवरण देने के लिए बाध्य है। जब कक्षा शिक्षक परिवार के सिद्धांतों से अवगत होता है और माता-पिता की भावनाओं को समझना जानता है, तो वह बच्चे के बारे में सम्मान और ज्ञान के साथ बोलता है, शिक्षा और पालन-पोषण में सहयोगी प्राप्त करता है।

इसके अलावा, इसका शैक्षणिक औचित्य महान है - शिक्षक बच्चों को नैतिकता के महत्वपूर्ण पक्ष से परिचित कराता है, उन्हें यह सोचने पर मजबूर करता है कि वे किस दिलचस्प और सम्मानित लोगों के साथ रहते हैं। हालाँकि, कभी-कभी शिक्षक को बच्चे और उसके माता-पिता के बीच संबंधों में उत्पन्न होने वाले अलगाव को दूर करने के लिए प्रयासों का सहारा लेना पड़ता है। एक शिक्षक जो अपने बच्चों की नजर में माता-पिता के अधिकार के विकास को प्रभावित करने में सक्षम था, वह भी अपना अधिकार बढ़ाता है।

- बच्चों के पालन-पोषण में सुधार करने और अपने माता-पिता के शैक्षणिक विचारों में सुधार करने के लिए माता-पिता के लिए आवश्यक आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति, लेकिन उन पर अपनी जिम्मेदारियों को स्थानांतरित किए बिना।

इसका मतलब यह है कि माता-पिता कुछ गलतियाँ कर सकते हैं, गैर-शैक्षणिक कार्य कर सकते हैं, किसी तरह से बच्चों की परवरिश की उपेक्षा कर सकते हैं, पुराने विचारों का पालन कर सकते हैं - और शिक्षक, सहयोग के कारणों और शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने में मदद करनी चाहिए। माता-पिता की संस्कृति, उन्हें बुराई की व्याख्या करें उनके बच्चे के संबंध में शैक्षणिक निरक्षरता। हालाँकि, साथ ही, शिक्षक को अपनी जिम्मेदारियों को माता-पिता पर स्थानांतरित करने का प्रयास नहीं करना चाहिए, क्योंकि यह उसकी अपनी शैक्षणिक नपुंसकता और छात्र के लिए जिम्मेदारी वहन करने की अनिच्छा को दर्शाता है।

शिक्षक के संबंध में छात्रों के माता-पिता की आलोचनाओं का विश्लेषण .

शैक्षणिक नैतिकता के लिए शिक्षक को अपने संबोधन में माता-पिता की टिप्पणियों के अनुकूल होना चाहिए। यद्यपि मनोवैज्ञानिक रूप से एक शिक्षक के लिए आलोचनात्मक टिप्पणियों को सुनना हमेशा सुखद नहीं होता है, क्योंकि उन्हें व्यक्त करने वालों में से कई को सामान्य रूप से शिक्षाशास्त्र का बहुत कम ज्ञान होता है।

छात्रों के माता-पिता की आलोचना अधिक ठोस और व्यावसायिक हो जाती है जब शिक्षक स्वयं इसके लिए माता-पिता को संगठित करता है, उन्हें विश्वास दिलाता है कि उन्हें इस बारे में उनकी राय जानने की जरूरत है कि क्या छात्र और माता-पिता इसे सही ढंग से समझते हैं, क्या शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में गलतियां हैं . विकसित आत्म-आलोचना वाला एक मांग करने वाला शिक्षक हमेशा माता-पिता की टिप्पणियों में कुछ उपयोगी पाएगा। इसके अलावा, आलोचना के अभाव में, माता-पिता का असंतोष बना रहता है, जिससे आपसी गलतफहमी और शिक्षक के अधिकार पर अविश्वास होता है। अंतत: माता-पिता को भी शिक्षक के सकारात्मक गुणों का मूल्यांकन करना चाहिए।