Tere kallid sõbrad! Tatiana Sukhikh kutsub teid aktiivsele suhtlemisele minu pedagoogilise ajaveebi lehtedel. Võib-olla ei tea mõned teist, et igal aastal toimub Venemaal mastaapne näitus - konkurss "Aasta koolitaja". Loomulikult on sellel üritusel osalemine kulukas ja madala tuluga, kuid professionaalse ego rahulolu jaoks on see väga kasulik.
Ülevenemaalise koolieelse lasteasutuse töötajate kutsevõistluse korraldajad on ametiühing ning haridus- ja teadusministeerium. Vastavalt Reglemendile on konkursi peamisteks põhimõteteks võrdsed võimalused igale osalejale, protsessi avalikkus ja avatus.
Sellel konkursil osalemine tõstab mitte ainult nomineeritud spetsialisti, vaid ka kogu koolieelse lasteasutuse, aga ka kogu piirkonna haridussüsteemi staatust. Võib-olla on prestiižne, kui meeskonnas on niisugusel suursündmusel laureaat, võitja või isegi lihtsalt osaleja.
Õppeaasta jooksul toimuvad piirkondlikul tasemel piirkondlikud võistlused, mille võitjad esitatakse osalemiseks ülevenemaalisel konkursil, kus võidab parimatest parim.
Teate küll, kuigi ettevalmistus ja võistlustel osalemine iseenesest on närvikulu ja arvestatav, kuid õpetaja jaoks on see võimas stiimul enesetäiendamiseks ja -harimiseks. Nüüd on koolitaja nõutud, areneb pidevalt, otsib ja pürgib edasi, ametialase tegevuse uutele kõrgustele.
Lõppkokkuvõttes on võistlused pidupäevad, see jääb eluks ajaks meelde helge kohana meie igapäevareaalsuses. See on suhtlemise, lõbusate, naljakate ja isegi dramaatiliste hetkede tähistamine, mil teie närvid on pinges ja adrenaliin voolab teie seest välja.
Teate küll, selliste ürituste ajal on sama elukutse inimeste ühtsus nii tugev, loovus- ja inspiratsioonienergia nii suur, et laeng kestab kaua. Peale osalemist soovin uue hooga tööd teha, luua, areneda, ideid jagada!
Oeh, ma nii väga tahtsin konkursil osaleda! Huvitav, kas osalesite suurvõistlustel? Palun ütle!
Miks korraldatakse pedagoogidele konkursse?
Kui räägime selliste oluliste sündmuste globaalsetest eesmärkidest nagu "Aasta koolitaja", siis võime esile tõsta järgmist:
- Soodustades innovaatilise kogemuse laialdast levikut koolieelses haridusvaldkonnas ehk teisisõnu esitab iga osaleja konkursile ainulaadse metoodika või muu kogemuse, mis väärib tutvustamist üldharidussüsteemis;
- Koolieelse lasteasutuse pedagoogide kutseoskuste tõstmine, motiveerimine uute mittestandardsete lähenemiste otsimiseks koolieeliku kasvatuses ja koolitamises;
- Pedagoogide julgustamine loomingulistele otsingutele, pideva eneseharimise soovi arendamine;
- Kasvataja elukutse prestiiži tõstmine noorema põlvkonna seas, pedagoogilise tegevusvaldkonna laia potentsiaali avalikustamine;
- Koolieelsetes lasteasutustes soodsa õhkkonna loomine pedagoogide kui oma ala professionaalide eneseväljenduseks;
- Kõige arenenumate kogemuste tutvustamine ja levitamine Venemaa koolieelsetes lasteasutustes;
- Andekate õpetajate väljaselgitamine, kes saaksid oma teadmisi nooremale põlvkonnale edasi anda;
- Koolieelsete lasteasutuste tegevuse populariseerimine läbi meedia.
Ma ei tea, kas konkursiga seatud eesmärgid ka riiklikul tasemel täituvad, aga iga osaleja, olenemata hõivatud kohast, annab tohutu kogemuse ja tunde, et on osaks suurest esindusperest. äärmiselt oluline elukutse – õpetaja.
Mõnikord peate tööl palju ületama, et haridus- ja kasvatusprotsessi adekvaatselt läbi viia. Negatiivsus tuleb eri külgedelt: õpilaste vanemad väljendavad sinuga rahulolematust, juhtkond võib käituda türanniliselt, kolleegid punuvad intriige, kodus on lahkarvamusi... Tundub, et isegi lapsed on vandenõu pidanud ja käituvad väga halvasti.
Käed alla, arvate, et keegi ei vaja teie pingutusi ja püüdlusi midagi tutvustada, midagi muuta. Sa oled õpetaja ja pead end vormis hoidma, aga kui raske on vahel lastele naeratada.
Nii et võistlused tõstavad tõesti teie kui professionaali enesehinnangut, saate aru, et töötate teistest halvemini ja ületate mõnes mõttes oma kolleege, teil on jõudu ja tahtmist laste heaks töötada, neid parimate tavade järgi kasvatada. . Võistlused aitavad lihtsalt vormis hoida.
Kellel on õigus osaleda konkursil Aasta koolitaja?
Iga koolieelne lasteasutus esitab ühe või mitu osalejat konkursi piirkondlikul etapil, mis toimub täis- ja osakoormusega. Kandidaadil peab olema kvalifikatsioonikategooria, ta peab olema Venemaa kodanik ja valmis konkursil osalema. Vanuse, staaži, soo ja muude näitajate osas piiranguid ei ole.
Piirkondlikule konkursile kandidaatide valimiseks võib koolieelses lasteasutuses konkursse korraldada, aga mitte. Kui lasteaia juhtkond leiab, et kandidaat on tingimusteta vääriline esindama lasteaeda piirkondlikul etapil, siis esitab ta osaleja kandidaadiks valikuvabalt.
Õppeaasta jooksul peab iga riigi piirkond korraldama piirkondliku konkursi ja esitama selle võitjad ülevenemaalisele etapile.
Piirkondlikud konkursid toimuvad kolmes voorus: 1. osakoormusega, kus kandidaati õpitakse vastavalt esitatud materjalidele, 2. ja 3. voor - täiskoormusega, pedagoogid näitavad oma oskusi žürii, pealtvaatajate ja kolleegide ees.
Milliseid materjale tuleks esitada konkursi esimesse vooru?
Selle välise etapi jaoks peate koostama järgmised dokumendid:
- Korralikult täidetud taotlus, mille vormi saab alla laadida konkursi ametlikult veebisaidilt. Siin on märgitud isikuandmed, tööstaaži koht ja staaž, kvalifikatsioonikategooria jne.
- Eraldi tuleb saata foto, isikuandmete töötlemise avaldus (tüüpdokument) ja esitlus organisatsioonilt, kes teid konkursile esitab. Ma pole kindel, kas vajate ülemuste iseloomustust, kuid see ei tee haiget.
Lisaks on vajalik osaleja esitlus, mis koosneb kolmest võistlusülesandest:
- Isikliku veebisaidi lingi esitamine on teenusepakkuja isiklik ajaveeb. Peaksid olema fotod, videod, trükitud materjalid, mis peegeldavad täielikult koolitaja kogemusi, professionaalsust ja parimaid praktikaid. Avaldada saab õpetaja enesearengu kava ja üldse kõike pedagoogikaga seonduvat.
Internetiportfelli hinnatakse saidi sisu, kontseptuaalsuse ja ergonoomika järgi. Arvesse võetakse materjalide asjakohasust, kasulikkust ja tunnetust, isegi materjalide esitamise kultuuri. Lisaks peaks ressurss olema mugav, esteetiline ja juurdepääsetav. Üldiselt arvan, et minu saiti hinnatakse üsna kõrgelt, mida arvate? Või olen ma liiga enesekindel?
- Õpetaja leid või uuendus vormistatakse lastega tunni kokkuvõttena mis tahes õpetaja valitud teemal. See esitatakse trükitud kujul, teatud formaadis, tekst kuni 7 lehekülge, tingimata fotod, videod, infograafika. Need esitlused peaksid olema võimalikult ainulaadsed ja mittetriviaalsed.
Materjali hinnatakse selle asjakohasuse, originaalsuse, rakendatavuse "laiade masside seas" ja vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
- Essee “Mina olen koolitaja” - siin pole konkreetseid standardeid. Igaüks kirjutab nii, nagu Jumal talle hinge paneb, nii nagu ta mõistab ameti ja kutsumuse olemust. Kuid see peab tingimata kajastama elukutse valiku motiive, pedagoogilise tegevuse põhimõtteid ja arusaama kasvataja missioonist. Jah, test ei tohiks ületada 5 tuhat tähemärki ilma tühikuteta.
Saate kirjutada endast, oma unistustest, lootustest, hobidest. Inimesi tõmbab alati isiklik teave.
Kõik materjalid esitatakse elektroonilisel kujul piirkondliku korralduskomitee kodulehele.
Mida läheb vaja piirkondliku konkursi "Aasta haridustöötaja" II etapiks?
Võistluse näost näkku etapp koosneb kahest ülesandest:
- Kasvatus- ja haridusüritus koolieelikutega - toimub reaalses vormis, st nagu päris tegevus lastega. On vaja, et tunni vorm ja teema vastaksid valitud haridustehnoloogiatele, mida essees käsitleti. Näiteks võite võtta oma eneseharimise teema, kirjutada sellest kindlasti essees ja seejärel koostada sellel teemal õppetund.
Sündmust hinnatakse mitme kriteeriumi järgi: õpetaja pädevus, oskus lapsi huvitada, õpetaja liikuvus (oskus korraldada tõhusat suhtlust kõigi protsessis osalejatega). Arvesse võetakse ka integreeritud lähenemisviisi rakendamise astet.
Eriti hinnatud on tunni sisekaemus, selle sügavus ja tegevuse peegeldus. Üritust pole vaja venitada, kõigele antakse 20 minutit. Muide, lapsed pole teie, vaid võõrad, "võõrad", nii et see ülesanne pole lihtne.
- Meistriklass ehk demonstratsioon ja nende arenduste kaitsmine: metoodiline tehnika, meetod, tehnoloogia. See on omamoodi aruanne teie oskusteabe tõhususe ja teadusliku iseloomu kohta, kui ma võin nii öelda. Kuid puuduvad sellised nõuded, et esitatud meetodid või meetodid imikute kasvatamiseks, treenimiseks, arendamiseks või tervise parandamiseks oleksid rangelt ainulaadsed. Kõik on juba enne meid välja mõeldud.
Peaasi, et esitatud tehnikad või tehnoloogiad vastaksid koolieelse pedagoogika tänapäevastele suundumustele. Teate, sellel etapil ei arvestata mitte ainult tehnika olemusega, vaid oskusega žüriid esitleda ja huvitada, publikut köita ja võluda. Isegi kui sa lihtsalt näitad, kuidas sa rämpsmaterjalidega aplikatsioonide kallal töötad, aga suudad seda lummavalt esitleda, meeldid sa žüriile kindlasti.
Kahe etapi tulemuste põhjal selgitatakse välja 5 finalisti, kes liiguvad edasi järgmisele etapile.
Parimate haridustöötajate konkursi III etapi formaat
Piirkondliku konkursi kolmanda etapi tööplaan on lihtne - tuleb vaid ette valmistada avalik loeng ja tutvustada seda laiemale avalikkusele.
Tavaliselt antakse teema ette ja finalistidel on võimalus valmistuda. Teema puudutab loomulikult kasvatusprotsessi. Näiteks optimaalsete tingimuste loomine lapse igakülgseks arenguks koolieelses õppeasutuses. Etenduseks on antud 10 minutit.
Hinnatakse vastavust etteantud teemale, koolieelse haridussüsteemi kaasaegsete suundumuste kajastamist, kõne veenvust, heledust ja kirjaoskust, väljendusoskust ja avalikkusega suhtlemise oskust. Loenguformaat eeldab ju küsimusi õppejõule, millele ta peab selgelt ja soovitavalt asjakohaselt vastama.
Kuna meie, pedagoogid, oleme hingelt kunstnikud, siis hinnatakse ka etenduse artistlikkust.
Kes on võitja?
Seega on kõik etapid läbitud ja võitja selgub maksimumpunktide arvu järgi. Piirkonna parim koolitaja kandideerib ülevenemaalisele konkursile, mis iseenesest on iga õpetaja jaoks väga prestiižne.
Kuna piirkondlikud etapid on venitatud kogu õppeaasta peale, peetakse ülevenemaalist etappi tavaliselt suvel. Kuigi, ma valetan, eelmine aasta oli novembris, kui ma ei eksi. Kõiki osalejaid autasustatakse diplomitega ning 1, 2, 3 kohta autasustatakse kingitustega. Lisaks selgitatakse välja võitjad järgmistes nominatsioonides: "Aasta debüüt", "Parim essee", "Parim portfell" jt.
Kui korraldajatel õnnestub sponsoreid meelitada, võivad auhinnad olla märkimisväärsed. Samuti on sponsoritel kombeks oma sümpaatiad ise valida ja neid eraldi premeerida.
Mis ma ikka oskan öelda, kui piirkondlikud etapid veel läbitavad, siis ülevenemaaline võistlus on tõsine närvikatsumine. Selle mastaapse etenduse ettevalmistamiseks on vaja eelnevalt koostada pikaajaline plaan ja varuda Corvalol.
Ma pole veel nii suurtel üritustel osalenud, aga kõik on veel ees! Kas sa arvad, et mul on võimalus võita? See on mina, kes küsin märkamatult komplimente ...
Mis ma oskan öelda, ainult ettevalmistus piirkondlikuks etapiks annab mulle professionaalina palju:
- Peame pöörama üle metoodilise ja õppekirjanduse mägesid, tegema kõvasti tööd nende professionaalse ja intellektuaalse taseme tõstmiseks;
- Õppige tõsiselt progressiivseid enesevaatluse meetodeid, sest see võimaldab mul vaadelda ennast kui koolitajat väljastpoolt ja näha plusse ja miinuseid ning hinnata väljavaateid;
- Et valmistuda emotsionaalseks tohutuks psühholoogiliseks stressiks, kirgede intensiivsuseks, pettumuseks, selleks peate lihtsalt valdama eneseregulatsiooni tehnikaid;
- Õppige üle saama hirmust võõra publiku ees ning rääkima avalikult kaunilt ja sidusalt.
Need oskused ei sega ühtegi kasvatajat, isegi kui ta ei kavatse võistlustel osaleda.
Filosofeerin natuke veel...
Lisan, et sellistel suurüritustel osalemine ei rahulda mitte ainult professionaalset õpetajat, vaid annab lootust ka erialal kasvada. Võitjaid ja just konkursil osalejaid kutsutakse erinevatele konverentsidele, koolitustele, kutsutakse kogemusi vahetama teistesse piirkondadesse jne. Ja kui veab, kutsuvad nad sind ka teistesse riikidesse!
Üldiselt on see tõeline tööriist koolitaja professionaalseks kasvuks ja võimalus ennast näidata.
Paljusid kolleege ja ka mind peatab banaalne hirm suursündmuste ees, see on nagu eksam, väga hirmus. Kuid kui olete sellest argusest üle saanud, saate aru, et pole olemas tõkkeid, mida te ületada ei saaks. Ma veenan ennast selles!
Olen lugenud eelmise aasta konkursil osalejate päevikuid, siis on kõik korralduse ja õhkkonna üle vaimustuses. Rõõmu ei tundnud mitte ainult võitjad, vaid ka kõik, kellel oli õnn sellisest lummavast saatest osa võtta.
2016. aasta konkurss peeti Peterburis ja fotode järgi otsustades lihtsalt imeilus! Osalejad mitte ainult ei kündnud võistlusel, vaid ka lõbutsesid: majutati esmaklassilisse hotelli, toideti peenelt, kutsuti linnaekskursioonidele, valmistati võistluseks psühholoogiliselt ette, viidi neile läbi koolitusi ja informatiivseid loenguid. Ei mingit negatiivsust, ainult solidaarsus ja vastastikune abi.
Liikmed toetasid üksteist, isegi need, kes finaali ei pääsenud, olid sellise etenduse üle õnnelikud. Ja milline mälestus jääb elu lõpuni, eks kõigil ole ju nii vedanud, et olla üks riigi parimaid pedagooge!
Nii et kui kellelgi on osalemises kahtlusi, siis lükake need kõrvale! Jah, kõigepealt peate võitma piirkondliku konkursi ...
Olen vägiteoks juba innustust saanud, loodan, et toetate mind, sõbrad. Kui artikkel oli teile kasulik, jagage seda sotsiaalvõrgustikes, mille ikoonid leiate teksti lõpust. Ma ei väsi ka uute tellijate kutsumisest, luban, et see saab olema huvitav!
Parimate soovidega, Tatiana Sukhikh! Homseni!
Konkursi "Aasta haridustöötaja 2016" nomineerimine toimub MADOU lasteaia nr 134 baasil. (st.Ervie, 16, hoone 2)
Osalejate ja külaliste poole pöördus tervituskõnega lasteaia juhataja Jelena Mihhailovna Purtova.
Õppeasutuse õpilased valmistasid ette väikese kontserdi ja lõid meeleoluka puhkuse meeleolu.
Žürii esimees - Belkovich Victoria Jurievna kuulutas välja nominatsiooni "Aasta koolitaja - 2016" ja esitles žüriid.
"Aasta koolitaja" nominatsiooni žürii:
- Belkovitš Victoria Jurjevna, Koolieelse lasteasutuse ja alghariduse osakonna dotsent TOGIRRO, pedagoogikateaduste kandidaat , žürii esimees.
- Grebenkina Natalia Valentinovna, Tjumeni oblasti haridus- ja teadusosakonna alushariduse sektori juhataja, pedagoogikateaduste kandidaat
- Skorik Olga Mihhailovna, GAPOU TO "Tjumeni pedagoogikakolledž" koolieelse kasvatuse osakonna juhataja
- Kozlova Tatjana Maksimovna, Haridustöötajate Ametiühingu Jalutorovski linnakomitee esimees
- Olga Ogorodnova, Tjumeni Riikliku Ülikooli Psühholoogia ja Pedagoogika Instituudi lapsepõlvepsühholoogia ja pedagoogika osakonna juhataja, pedagoogikakandidaat.
Konkursi õpilasžürii nominatsioonis "Aasta haridustöötaja"
1. Dmitrieva Daria Andreevna,
2. Tsyplakova Evgeniya Sergeevna Pedagoogikahariduse bakalaureus, Psühholoogia ja Pedagoogika Instituut, Tjumeni Riiklik Ülikool
3 võistluspäeva jooksul esinesid osalejad (20 Tjumeni oblasti koolieelsete lasteasutuste õpetajat) pedagoogilise kogemuse tutvustamisega. "Autori idee minu õpetamispraktikas."
Korraldasime lastega võistlusüritusi, vastasime arvukatele žürii küsimustele.
Krychkovskaya Ljudmila Aleksejevna, Tjumeni linna MADOU d / s № 153 kasvataja. Tunni teema: "Kogumine kui keskealiste laste kognitiivse ja uurimistegevuse arendamise viis."
Guseva Margarita Aleksandrovna, Tjumeni linna MADOU d / s number 50 õpetaja "Jalutuskäik on väike laste elu"
Belikova Marina Andreevna, kasvataja, MADOU CRR d / s number 5, Ishim Rollimäng
Bakieva Elvira Viljevna, kehalise kasvatuse juhendaja, MADOU "Lasteaed nr 12", Tobolsk "Teekond loomaaeda"
Goryunova Natalja Valerievna Sladkovski rajooni MAOU Masljanskaja keskkooli lasteaia "Alenushka" kasvataja allüksus "Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje! ."
Karelina Elena Ivanovna, õpetaja Lasteaed "Tuhkatriinu" Zavodoukovski "Mütsi lugu"
Krivošeina Julia Jurjevna kasvataja, MADOU Novotarmanski lasteaed "Ogonyok", Tjumeni rajoon "Üksuse sõjaväeline otsingukampaania" Noored rajaleidjad "
Gostjuhhina Natalja Mihhailovna, MADOU AR lasteaia "Sibiryachok" maja nr 2 "Teremok", Abati linnaosa "Kosmosereis matemaatilisele planeedile" õpetaja
Muradyan Elizaveta Vladimirovna, Uporovsky linnaosa MADOU Uporovski lasteaia "Päike" õpetaja Teema: "Veega katsetamine"
Potapova Olesya Pavlovna, kasvataja Gagarinski keskkooli filiaal - Larikhinsky lasteaed, Ishimi rajoon Tunni teema: "Tervisliku eluviisi kujundamine"
Rakhmatullina Elena Fedorovna, MADOU "Nižnetavdinski lasteaia" Kolosoki õpetaja "Tunni teema:" Väikeste illusionistide suured nipid "
Uchenova Anastasia Sergeevna, MADOU "CRR" Ryabinushka muusikaline juht, Jarkovski rajoon Tunni teema:" Reisimine Muzlandia riiki "
Filatova Ljubov Anatoljevna, MAOU "Nižnearemzjani keskkooli" filiaali kasvataja - lasteaed "Kask" lk. M-Zorkaltseva, Tobolski oblast Tunni teema: "Kuke sünnipäev"
Frolova Anna Vladimirovna, kasvataja, Tjumeni linna MADOU d / s nr 183 Tunni teema: "Robootika elementidega kergkonstruktsioon kui vanemate koolieelikute kognitiivse arengu vahend"
Kharchenko Ljudmila Vasilievna, Uvati linnaosa UIA DO "Lasteaiapäike" kasvataja "Integreeritud õppetund: teadmised ja kunstiline loovus (joonistamine)" Teekond kevadisesse metsa
MADOU lasteaia nr 134 õpilastel vedas uskumatult: nendega töötasid õpetajad, kellele see amet sai elustiiliks. Sellele viitavad tundide teemad ja koostatud kehalise kasvatuse protokollid ning õppematerjali originaalsisu ja mittestandardsed lastega töötamise vormid ning seos Venemaa ajaloo ja kultuuri oluliste sündmustega. >>>
Kolmapäeval 13 aprill tulemused summeeriti, kuulutati välja konkursi superfinalistid:
Belikova Marina Andreevna, kasvataja MADOU CRR d / s number 5 linn a Ishim
Rakhmatulina Jelena Fedorovna, MADOU "Nižnetavdinski lasteaia" Kolosoki kasvataja
Guseva Margarita Aleksandrovna,õpetaja MADOU d / s nr 50 Tjumeni linna
Karelina Jelena Ivanovna, Lasteaiaõpetaja "Tuhkatriinu" Zavodoukovski linnas
Frolova Anna Vladimirovna,õpetaja MADOU d / s nr 183 Tjumeni linna
14. aprillil esinevad superfinalistid täiskasvanute publikuga meistriklassi ja võtavad osa ümarlauast (arutelud meedia esindajate osalusel)
Massimeedia konkursist "Aasta Õpetaja – 2016":
Tjumeni uudisteteenistus
IA "Tjumenskaja liin"
TVNZ
Anna Gupolova
Konkursi "Aasta koolitaja 2016" pedagoogilise töökogemuse esitlus
Tere, kallid kolleegid, täna tahan teiega jagada oma ettekannet konkurentsi" Aasta koolitaja 2016"nominatsioonis" Aasta koolitaja 2016"
1 slaid Pedagoogilise töökogemuse tutvustamine konkursile
« Aasta koolitaja - 2016»
2 slaidi:
Kui ma olin väike, meeldis mulle nukud mänginud: lusikaga toitvad nukud kärus Katala: "See on nagu õpetaja!» - ütles mulle mu ema.
Lasteaia rühmas töötas minu vanaema Anna Vasilievna
Eriala järgi kasvataja ema Oksana Vladimirovna
3 slaidi:
Nüüd töötan ka lasteaias. Olen väga uhke õpetaja töö üle!
Lapsed on inglid
Jumala oma armu!
Me peame lapsi armastama, hoidma ja kaitsma!
4 slaidi:
Lubama tutvustada ennast
Gupolova Anna Aleksandrovna
03.07.1985 aasta
MBDOU nr 26 kirje Dorokhovo
positsioon: kasvataja
Pedagoogiline kogemus: 3 aasta
Haridus: kõrgem
Majanduslik
Psühholoogiline pedagoogiline
5 slaidi:
Kes on maailma ilusaim? No muidugi, meie lapsed! Et lapsed haigeks ei jääks ja meile rõõmsalt otsa ei vaataks, hoolitseme oma tervise eest, Ja sama teed käime ka tervist hoidva tehnikaga!
6 slaidi:
Poistele ja mulle meeldib mängida, sest mängus on nii palju uut õppida! Mängime iga päev. Ja me saame uusi teadmisi!Õppige mängus alati head kurjast eristama!
7 slaidi:
Lapse hing palub muinasjuttu, Ta usub imedesse, maagiasse. Fantaasia, armastus ja pai näitavad tema loovust.
Projekt "Raamat kasvatab inimest ammusest ajast peale"
8 slaidi:
Ja meelitan vanemaid, koos nendega koostame muinasjutte lastest.
9 slaidi:
Teadmiste arendamiseks on vaja palju teada. Loodusest, ilmast ja mis kellaajast aasta
Projekt: "Aeg aasta»
10 slaidi:
Oleme külvanud terad ja nisu on päikese käes kasvanud, see särab, kasvab ja kõrvub
Projekt: "Seemnest seemneni"
11 slaidi:
Mul on traditsioon, Kooli lõpus aasta, Kirjutan puhkuse stsenaariumi.
"Tore, et me lasteaias elame"
Lasteaia rühm
"Aardeid otsimas"
Teine juunioride rühm
12 slaidi:
Kuna puhkus on möödas, võtame vanemad kokku ja arutame nendega oma õnnestumisi.
Mis oli see aasta, et mitte unustada, Et hoida laste naeratusi.
Olen foto lastest kaldal,
Ja lõpuks aasta Annan oma vanematele fotodega kettad.
13 slaidi:
Selle tööd Erilise tähtsusega pean kunstilist ja esteetilist arengut.
Raamatus "Eelkooli kontseptsioon haridust"Märgitakse, et" kunst on ainulaadne vahend vaimse kõige olulisemate aspektide kujundamiseks elu:
emotsionaalne sfäär,
kujundlik mõtlemine,
kunstiline võime
loovus
Põhisätted kontseptsiooni kohta "Kunstiline esteetiline areng."
See on võime kujunemine tajuda ja näha ilu kunstis ja elus, hinnata seda.
See on esteetika ülesanne haridust- esteetilise maitse ja isiksuse ideaalide kujunemine.
Iseseisva loovuse ja ilu loomise võime arendamine
Eesmärgid koolieelses lasteaias haridust:
Laps valdab tegevuse põhilisi kultuurilisi võimeid.
Näitab üles initsiatiivi ja iseseisvust erinevat tüüpi tegevustes (mäng, suhtlemine, tunnetus- ja uurimistegevus, ehitamine).
Lapsel on arenenud kujutlusvõime, mis realiseerub erinevat tüüpi tegevustes.
Minu eesmärk tööd: Laste loominguliste võimete arendamine, koolieelikute loomingulise potentsiaali ja isikuomaduste avalikustamine, kasutades erinevaid kaunite kunstide tehnikaid ja žanre.
Kunstiline ja esteetiline tegevus on laste tegevus, milles laps saab kõige täielikumalt ennast, oma võimeid paljastada, tunnetada oma tegevuse tulemust (joonistamine, meisterdamine, ühesõnaga realiseerida end loova inimesena
Kaasaegne ühiskond nõuab loominguliselt aktiivseid inimesi, kellel on võime tõhusalt ja ebastandardselt lahendada uusi eluprobleeme.
Seetõttu kasutan lisaks traditsioonilistele laste loominguliste võimete arendamise viisidele ka ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid.
Sõrmede maalimine
Joonistamine peopesaga.
Liivamaaling
ajal tööd katsetame erinevate materjalidega (liiv, plastiliin, sool, manna, värv)... Ja see aitab kaasa sellele, et laps muutub uudishimulikuks ja aktiivseks.
Mannaga joonistamine
Eriti oluline on seos joonistamise ja mõtlemise vahel. Maalimine areneb:
laste intellektuaalsed võimed;
Tähelepanu;
õpetab lapsi mõtlema ja analüüsima;
mõõta ja võrrelda;
koostada ja kujutleda
Joonistamine plastiliiniga
V tööd lastega pöördusin muinasjutupiltide poole, kuna muinasjutt on lapse teadvusele kõige kättesaadavam materjal. See aitab kaasa fantaasia arengule ning moraalsete ja eetiliste põhikontseptsioonide assimilatsioonile. (hea kuri)
Blotograafia toruga soodustab kõnehingamist.
Ebatavalised joonistamistehnikad aitavad lastel areneda nka:
originaalsed ideed,
paindlik mõtlemine
kujutlusvõime,
looming,
peenmotoorika,
iseseisvus.
Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamine võimaldab rakendada kollektiivset loovuse vormi. Ta lähendab lapsi, arendab suhtlemiskultuuri oskusi.
Uued materjalid, ilusad ja erinevad, nende valiku võimalus aitavad lastekunstis ära hoida üksluisust ja igavust.
Kunstilise ja esteetilise tegevuse edu kindlaks määratud laste entusiasmi ja oskust omandatud teadmisi, võimeid ja oskusi tegevusprotsessis vabalt kasutada ning antud ülesannetele originaalseid lahendusi leida.
Kõige tõhusam haridusala "Kunstiline ja esteetiline areng" integreerub järgmise hariduslikuga alad:
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng "
"Kognitiivne areng"
"Kõne arendamine"
"Füüsiline areng"
27-30 slaidi
esitati järelevalve haridusvaldkondade kaupa
"Peamine eesmärk haridust- õnnelik mees".
Planeeritud tulemus:
Laps valdab täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise vahendeid ja meetodeid.
Laps õpib ise oma käitumist juhtima ja oma tegevusi planeerima.
Joonistamine aitab universaalset omandada eeldused haridustegevus.
Aidake kaasa peente oskuste ja võimete kujunemisele.
Soodustab emotsionaalse reageerimisvõime arengut.
Laps õpib lahendama tema eakohaseid intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid.
Aitab tugevdada lapse esmast minapilt, perekond, ühiskond, riik, maailm ja loodus.
Soovin kõigile
Head tuju!
Täname tähelepanu eest!
Lapsepõlvemaailm on armas ja õhuke, Nagu hõljuv flöödiheli. Samal ajal kui laps naerab, tean, et ma ei ela asjata Sõbrad ütlevad: On põllud, mis on vaiksemad, Aga ma ei tagane kunagi. Ma armastan neid armsaid lapsi, nagu ma armastan oma lapsi ... Ja iga päev, Mis puudutab esilinastust. Astun vaiksesse lasteaeda: ma ei tule siia karjääri pärast - siin on igal lapsel minu üle hea meel. Olla laste tajude keskel ... Ja nii aastaid - Minu saatus - Olen kasvataja! Maal pole paremat elu.
Üldteave kasvataja kohta Sevastjanova Marina Vladimirovna Abinski rajooni omavalitsuse üldarengu tüüpi lasteaia 33 autonoomse koolieelse haridusasutuse kasvataja sünniaeg - 24. august 1977 Haridus - keskeri eriala, Krasnodari Pedagoogikakolledž 1, 2006, alusharidus, koolieelsete laste kasvataja, koolieelsete asutuste vaimu- ja kõnepuudega laste kasvataja Töökogemus kokku - 11 aastat Pedagoogiline töökogemus - 10 aastat
Usk edusse, lastesse, oma töösse Põletage ennast ja sütitage teisi Arendage lapsi harmoonias, paljastage kõigi võimed. anna see! Minu pedagoogiline kreedo
Minu töökogemus Minu töökogemus "Eelkooliealiste laste sensoorse kultuuri kujundamine läbi ebatraditsiooniliste arengusimulaatorite kasutamise" Alustasin tööd väikelastega. Just varajast eelkooliealist peab enamik teadlasi kõige soodsamaks meeleelundite tegevuse parandamiseks, ümbritseva maailma kohta ideede kogumiseks. "Lapse mõistus on tema sõrmede otsas." V. A. Sukhomlinsky "Käsi on kõigi instrumentide instrument" Aristoteles "Käsi on omamoodi väline aju" Kant
Lapse sensoorne areng on ümbritseva maailma objektide ja nähtuste tajuprotsesside ja ideede areng lapses. Sensoorsed standardid on geomeetriliste kujundite süsteemid, suurusskaala, kaalumõõdud, helide vahemik, värvide süsteem, emakeele foneemide süsteem. Sensoorsed standardid on sensoorsete teadmiste, inimkonna kogutud sensoorsete kogemuste üldistus.
Lastega töötades märkasin, et enamikul lastel on käte motoorsed oskused halvasti arenenud. Need lapsed hoiavad kohmakalt käes lusikat, pliiatsit, ei suuda nööpe kinni panna, kingi kinni paelad. Neil võib olla keeruline konstruktori hajutatud osi kokku koguda, puslede, loenduspulkade, mosaiikidega töötamist. Nad loobuvad skulptuurist ja rakendustest, mida armastavad teised lapsed, ei käi eakaaslastega sammu. Seega on neil lastel piiratud võimalused maailma valdamiseks. Lapsed tunnevad sageli, et ei saa oma eakaaslastele kättesaadavaid põhitegevusi teha. See mõjutab lapse emotsionaalset heaolu, tema enesehinnangut.
Laste mänge jälgides, metoodilist kirjandust uurides jõudsin järeldusele, et laste sensoorse kogemuse arendamiseks pole alati vaja kalleid mänguasju ja abivahendeid. Sensoorsed standardid ümbritsevad meid kõikjal, peate lihtsalt tähelepanelikult vaatama ja kujutlusvõime sisse lülitama. Ja siis saab mängudes kasutada mis tahes esemeid, arendades last. Sensoorse kultuuri arendamiseks mõeldud mittetraditsiooniliste simulaatorite loomiseks ja kasutamiseks sain inspiratsiooni EV Polozova tööst "Jäätmaterjalist simulaatorite arendamine", kus on põhjendatud, et nende simulaatorite abil arenevad lapsed mitte ainult peenmotoorika, aga ka mõtlemine, taju, mälu, tähelepanu, kujutlus kujust, värvist, kogusest.
Minu töö uudsus seisneb eelkooliealiste laste sensoorse kultuuri arendamise didaktilise töösüsteemi küllastumises ebatraditsiooniliste simulaatorite kasutuselevõtu kaudu õppetegevuses ja igat tüüpi iseseisvates tegevustes. Ebatraditsiooniliste tehnikate kompleksid ja mängusimulaatorid on orgaaniliselt kaasatud õppeprotsessi kõikidesse komponentidesse (sõlmed, jalutuskäigud, iseseisvad mängutegevused).
Simulaatoritega töötamise eesmärk on soodustada sensoorset kultuuri ja lapse käte peenmotoorika arengut koolieelses õppeasutuses. Mobiilsimulaatorite kasutamise käigus saate saavutada järgmisi ülesandeid: Sensoorsete standarditega tutvumine. Peenmotoorika arendamine. Lapse sõnavara kujundamine ja aktiveerimine. Taju arendamine (visuaalne, kombatav, kombatav). Visuaalse – efektiivse, kujundliku mõtlemise, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime jne arendamine. Üksikute objektide agregaatide kvantitatiivsete omaduste mõistmise võime arendamine. Ebatraditsiooniliste simulaatorite valmistamine lapse sensoorse kultuuri arendamiseks. Emotsionaalselt positiivse meeleolu loomine. Huvi arendamine ja tegutsemise motiveerimine. Objektide kohta ideede kujundamine. Omaduste ja tunnuste järgi võrdlemisvõime arendamine (silma areng).
Laste sensoorset kasvatust viidi läbi erinevate töövormide kaudu: Meelenurga loomine rühmas; Eksperimentaalsed mängud igat tüüpi taju arendamiseks; GCD; Lapse ühine ja iseseisev tegevus Meelelahutus, puhkus Didaktilised mängud Töö vanematega
Sensomotoorse nurga korraldamisel pöörasin tähelepanu selle kujunduse autorikontseptsiooni loomisele. Nurga kujundus vastab rühma üldkujundusele ja täiendab seda. Kõik tegevused julgustavad lapsi aktiivselt suhtlema üksteise, vanemate ja ümbritseva maailmaga. Koolieelikud õpivad tundma eseme loomist ja eesmärki, mängivad ja katsetavad sensoorses nurgas esitletavate eksponaatidega ning rikastavad oma sensoorseid kogemusi mängides. Tegevuse pidevas muutumises, lapse ja objekti aktiivses koostoimes, juhtub see, mille jaoks see nurk loodi. Rühma sensoorse nurga eesmärk on igat tüüpi taju arendamine, tingimuste loomine sensoor-tajuvõimete realiseerimiseks, kõne, laste vaimne areng, emotsionaalselt positiivne suhtumine objektidesse ja nendega tegevustesse. Rühma sensoorne nurk Rühma on loodud laste sensomotoorse arengu nurk.
Treener "Tactile bags" on mõeldud sensatsiooni arendamiseks, need arendavad suurepäraselt "käte" taktiilset, kinesteetilist tundlikkust, aga ka mälu ja peenmotoorikat. Kombatavate kottide täiteained: jahu, tärklis, manna, tatar, riis, läätsed, hirss, herned, oad ja linaseemned, see kombinatsioon muudab õppeprotsessi lihtsast keeruliseks. Kotid eristuvad oma kaalu, kuju ja kõla poolest tänu hästi valitud täiteainetele. Lastele pakutakse järgmisi ülesandeid: - puudutage sõrmedega pinda - leidke pind: pehme, kohev, sile, kare, ebatasane, ribiline - katsuge pinda ja öelge, kuidas see välja näeb (sama ülesanne suletud silmadega.
Treeningmasin "Magnetrajad" Treening "Magnetrajad" - magnettahvel reljeefsete radadega (sirge, laineline, siksakiline) ja magnetitega - mänguasjad. Simulaatoril harjutusi sooritades tutvuvad lapsed erinevate joontega, lapsed täiustavad nägemise kontrolli all käte täpsete toimingute oskusi ning arenevad visuaalsed operatsioonid ja oskused. Õpetaja pakub välja tegevuste algoritmi - joone visuaalne analüüs, selle nimi (sirge, laineline, siksak); tõmbas oma käed õhku; joone jälgimine nimetissõrmega; magnetiga piki joont hoides – mänguasi. Mäng "Aita mesilasel sõbranna juurde lennata" Eesmärgid: Visuaal-motoorse koordinatsiooni aktiveerimine. Mängu käik Soovitame lapsel esmalt mõelda siksakilisele joonele, tõmmata see kätega õhku, uurida seda puutetundlikult sõrmega mööda seda libistades, seejärel tõmmata mesilane mööda joont.
Treeningmasin "Merry Bucket" Selle jaoks on vaja suurt plastikust ämbrit, 4 värvi kuubikuid, kuiva basseini palle, samuti 4 värvi, et pidada vastu põhivärvide nimede kinnitamise didaktilisele ülesandele. Kaanel valige põhivärvide järgi 4 sektorit, lõigake välja ruudud, lõigake keskelt ring. Küljel asuvasse ämbrisse teeme 2 ümmargust auku lapse käe jaoks, õmbleme kampsunist varrukad. Selle juhendiga mängides lahendatakse järgmised ülesanded: -eseme värvi seostamine värviväljaga. - objekti kuju määramine augule. -kõne arendamine sõnade kaudu, mis tähistavad esemete värve ja kujundeid. -arendada oskust leida esemeid puudutusega. -käte peenmotoorika ja koordinatsiooni arendamine. Emasloomadele on peamine, et seda saaks kanda ringis ja kodus, sellega saab mängida, kus laps soovib, sest ämbrist eemaldatud ese naaseb vastavalt didaktilisele ülesandele samasse kohta.
Treeningmasin "Maagilised pesulõksud prillid" Printige suured värvilised joonised, lõigake need ilma elementideta välja, kleepige linoleumile. Tagaküljele liimige tekst koos ülesandega poeetilises vormis. Kui lapsed õpivad pesulõksu panema ja ära võtma, saate neile pakkuda mänge – ülesandeid. "Tee puule oksi" Sama värvi pesulõksude kasutamine Eesmärk: õpetada lapsi valima õigeid sama värvi pesulõksu, arendada käte peenmotoorikat, puutetundlikkust. "Tee siilile okkaid" Pesulõksude vaheldumine värvi järgi Eesmärk: õpetada kahevärvilisi pesulõkse vahetama; arendada käte peenmotoorikat. "Tee päikesekiiri" Loovuse avaldumine Eesmärk: õpetada kasutama enda valitud pesulõksude värvigamma, arendada loovust, käte peenmotoorikat.
Kogemuse elluviimise raames olen välja töötanud didaktilise juhendi "Sensoorsed rajad". Ja see on väga nõutud mitte ainult minu, vaid ka minu kolleegide rühmades. Käsiraamatut kasutatakse paljudes laste kasvatustegevuse valdkondades (tunnetus, suhtlemine, sotsialiseerimine, töö, tervis) ning see aitab lahendada enamikke kasvatuslikke ja kasvatuslikke ülesandeid. Didaktilist käsiraamatut "Sensoorsed rajad" on lihtne valmistada. See näeb välja esteetiliselt meeldiv ja äratab lastes suurt huvi oma heleduse pärast. Tänu sellele juhendile õpivad lapsed tundma esemete värvi, suurust, parandavad sõrmede peenmotoorikat jne. Noh, meie, pedagoogid, oleme alati valmis neid selles aitama.
Tänu arengusimulaatoritele ei toimu mitte ainult sensoorset arengut, vaid ka visuaalset - kujundlikku mõtlemist. Mõtlemise iseloomulik tunnus on üldistusvõime. Üldistamine avaldub esialgu toimingutes objektidega, see valmistab ette üldistust kõnes. Vaatlused on näidanud, et mittetraditsiooniliste simulaatorite kasutamine suurendas koolieelikute peenmotoorika arendamise tõhusust ning aitas kaasa ka laste kognitiivse tegevuse, kõne ja loominguliste võimete arengule. Ebatraditsiooniliste tehnikate kasutamise tulemusena arenes lastel kuulmistaju, suurenes vaatlus, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime, järjestati välismaailmaga suheldes saadud muljeid, laiendati sõnavara, arenes mänguoskus.
Tööperioodi lõpus läbi viidud diagnostika näitas positiivseid tulemusi laste motoorsete oskuste omandamises: käed ja sõrmed omandasid jõudu, head liikuvust ja painduvust; lapsed riietuvad lahti ja riietuvad iseseisvalt või väikese abiga; lapsed on omandanud söögiriistade kasutamise oskused; Ebatraditsiooniliste simulaatorite kasutamine koolieeliku peenmotoorika arendamiseks aitab kaasa kõigi sensoorsete tajukanalite (nägemine, kuulmine, puudutus, lõhn) ja teabetöötluse maksimaalsele aktiivsusele.
Töö vanematega Töös vanematega kasutan erinevaid vorme, mis on kokku võetud teemaga "Lapse sensoorne kasvatus lasteaias ja kodus": töötoad, konsultatsioonid, infolehed, memod, temaatilised näitused, lahtiste uste päevad. Vanematega töötamise eesmärk on õpetada neid nägema keskkonnas oma lapse arenguvõimalusi, sh sensoorseid standardeid ja nende kasutamist mängudes, arendada laste sensoorset kogemust. Selline igapäevaelus mängutegevusel põhinev suhtlus lähendab lapsi ja vanemaid, ühendab neid ühised huvid.
Tööväljavaade Koolieelikutega töö jätkamine, kasutades sensoorse sfääri arendamiseks mittetraditsioonilisi seadmeid, aitab kaasa selliste isiksuseomaduste kujunemisele ja arengule nagu sihikindlus, sihikindlus, iseseisvus. Praktilised tegevused ebatraditsiooniliste seadmete abil arendavad võimet tajuda kognitiivseid ülesandeid, leida uusi viise nende lahendamiseks. See toob kaasa laste loovuse, intellektuaalsete võimete avaldumise. Ja see kõik saab olema tähendusrikas, kire ja huviga.
Oma töös kasutan laialdaselt ka uuenduslikke pedagoogilisi tehnoloogiaid. Eriti köidab mind projektimeetod. Lapse edukaks lasteaiaga kohanemiseks koostasin projekti "Rattle – minu esimene mänguasi" Projekti eesmärk: aidata lastel kohaneda lasteaia tingimustega. Projekti eesmärgid: emotsionaalsete ja lihaspingete eemaldamine; tähelepanu, taju, kõne, kujutlusvõime arendamine; rütmitaju, üldise peenmotoorika, liigutuste koordinatsiooni arendamine, mänguoskuse arendamine, tahteline käitumine. arendada loovust, kujutlusvõimet koos vanematega meisterdades (kõristid).
Puhtate käte projekt Projekti eesmärk: kultuurhügieenioskuste arendamine (kätepesu) Projekti eesmärgid: Rääkida lastele, miks on oluline pärast kõndimist, tualetis käimist, enne söömist, pärast mänguasjadega mängimist hoolikalt käsi pesta. Aidata kaasa laste tervikliku kätepesuprotsessi kujunemisele, sealhulgas tegevuste ahela elluviimine alates varrukate käärimise ettevalmistamisest, vee sisselülitamisest kuni tulemuse saamiseni (puhtad, kuivad käed, kraan kinni). , rätik on omal kohal). Aktiveerige sõnastik sõnadega: seep, seebialus, seep, "seebikindad", vaht, loputus. Kuulake, mõistke kunstisõna tähendust.
Asjakohasus
Ebatraditsioonilised joonistustehnikad on viise luua uus originaalne kunstiteos, milles kõik on harmoonias: värv, joon ja süžee. See on suurepärane võimalus lastele mõelda, proovida, otsida, katsetada ja mis kõige tähtsam, ennast väljendada. R. G. Kazakova, T. I. Sayganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova jt.
Visuaalne tegevus pakub väikesele inimesele palju rõõmu, kopeerides ümbritsevat maailma, uuritakse seda. Olles kogenud huvi loovuse vastu, leiavad nad ise õiged teed. Kuid mitte kõigil see ei õnnestu, eriti kuna paljud lapsed alles hakkavad kunstilisi tegevusi omandama. Lastele meeldib uusi asju õppida, nad õpivad rõõmuga. See on õppimine, teadmiste, oskuste omandamine, milles laps tunneb end kindlalt.
Vaadake dokumendi sisu
"Konkursil esinemise loominguline esitlus" Aasta koolitaja 2017 "
Švõdtšenko Daria Aleksandrovna
keskmine rühm nr 1
Õpetajakogemus - 3 aastat
"Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamine läbi ebatraditsiooniliste joonistustehnikate"
"Laste võimete ja annete päritolu on teie käeulatuses. Sõrmedest tulevad piltlikult öeldes peenemad niidid - nired, mis toidavad loova mõtte allikat. Teisisõnu, mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps.
V. A. Sukhomlinsky
Asjakohasus
Ebatraditsioonilised joonistustehnikad on viise luua uus originaalne kunstiteos, milles kõik on harmoonias: värv, joon ja süžee. See on suurepärane võimalus lastele mõelda, proovida, otsida, katsetada ja mis kõige tähtsam, ennast väljendada.
Ülesanded:
Esiteks tutvuda ebatraditsiooniliste joonistustehnikate erinevate viiside ja tehnikatega, kasutades erinevaid visuaalseid materjale.
Teiseks rikastada kunstiloomingu vastu huvi hoidmist (kujundamist) soodustavat arengukeskkonda.
Kolmandaks edendada vanemate tutvumist ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega; stimuleerida nende ühist loovust lastega
I etapp – informatiivne ja analüütiline
- Probleemi ja olemasoleva kogemuse kohta kirjanduse uurimine
- Haridustehnoloogiate õpe
- Teema eesmärkide ja eesmärkide määratlemine
- Probleemi lahendamisele suunatud meetmete süsteemi väljatöötamine
- Ringi "Värvilised peopesad" töö pikemaajalise plaani koostamine
- GCD abstraktide väljatöötamine ebatraditsiooniliste tehnikatega joonistamiseks: "Lilled vaasis", "Liblikas on kaunitar", "Lumememm", "Võlurite kool", "Sügis", "Akvaarium kaladega" jne.
- Diagnostika
- Tingimuste loomine ebatavaliste maalitehnikate efektiivseks kasutamiseks
- Konsultatsioonide ja soovituste väljatöötamine lapsevanematele: "Siili joonistamine", "Ebatraditsioonilistel viisidel joonistamine", "Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad - fantaasiamaailm"
- Vanemate küsitlus
II Pealava
- Ebatraditsiooniliste võtetega joonistamise pikaajalise tööplaani elluviimine
- Ringi tegevus
- GCD läbiviimine, kooslooming täiskasvanuga
- Vaatlused, illustratsioonide vaatamine, lastega vestlemine
- Ühised katsetamismängud lastega
- Visuaalsete materjalidega katsetamine
- Kollektiivne loovus
- Projekt "Meie nooremad sõbrad"
- Laste joonistuste näitused
- Konsultatsioon « Joonistame kodus erinevate meetodite ja vahenditega "
- Kõne metoodilises ühenduses "Eelkooliealiste laste loomingulise potentsiaali arendamine visuaalse tegevuse abil"
Oma töös kasutame:
- sõrme joonistamine,
- joonistada peopesaga,
- korgi jäljend,
- kartulipitseridega tempel,
- torkida kõva poolkuiva harjaga,
- vahtkummist tempel,
- kortsunud paberi jäljend,
- vaha värvipliiatsid + akvarell,
- šabloontrükk,
- monotüüpia
- blotograafia kõrrega,
- pritsimine,
- lehtede jäljendid,
- torkimine jne.
Oma töös järgin järgmisi põhimõtteid:
- Austus lapse isiksuse vastu
- Võttes arvesse iga lapse individuaalseid omadusi.
- Laste ja täiskasvanute reklaamimine ja koostöö
- Laste omaalgatuse toetamine erinevates tegevustes
- Laste kognitiivsete huvide ja kognitiivsete tegevuste kujundamine erinevates tegevustes
- Õppematerjali arendav ja hariv iseloom
- Nähtavus, koolituse kättesaadavus
- Materjali süsteemne ja järjepidev esitamine
Kasutan oma töös erinevaid vorme:
- GCD kaunite kunstide jaoks;
- ühised katsetamismängud lastega;
- piltide-illustratsioonide uurimine;
- vestlused kunstist;
- probleemsete olukordade lahendamine;
- töötuba (ehete, kaunistuste, kingituste, mänguasjade valmistamine) ;
- visuaalsete materjalidega katsetamine;
- mängu olukord;
- kollektiivne loovus;
- värviliste entsüklopeediate vaatamine (vanuse järgi) ;
- projektid;
- lastetööde näitused
Töötamine vanematega
- Konsultatsioonide ja soovituste väljatöötamine lapsevanematele: "Siili joonistamine", "Ebatraditsioonilistel viisidel joonistamine", "Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad – fantaasiamaailm".
- Vanemate küsitlus
- Lastevanemate koosolek "Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias".
- Konsultatsioon "Joonistame kodus erinevate meetodite ja vahenditega"
- Näituste, konkursside korraldamine
- Projekti tegevused
Lastega ühistegevuse, vanematega koostöö tulemusena õppisid lapsed:
- Omama lihtsamaid tehnikaid erinevate visuaalsete materjalidega töötamiseks ja erinevaid tehnilisi oskusi ebatraditsiooniliste tehnikatega töötamisel
- Edastage värviga meeleolu, olekut, suhtumist joonistusse, katsetage värve
- Lapsed näitasid üles pidevat huvi visuaalse tegevuse kui tunnete, suhete väljendamise ja ilumaailmaga tutvumise vahendi vastu.
Tänan tähelepanu eest
Soovin teile kõigile loomingulist edu