Cel: utrwalenie wiedzy o dźwiękach i literach G-K.
Zadania:
Edukacyjny
- rozróżnianie dźwięków G-K ze słuchu, w wymowie i piśmie w sylabach i słowach;
- konsolidacja wzorców artykulacyjnych dźwięków G-K;
- różnicowanie dźwięków ze względu na dźwięczność i głuchotę;
- wzmocnienie umiejętności analizy i syntezy dźwięku.
Rozwojowy
- rozwój motoryki małej i ogólnej, koordynacji ruchów i mowy,
- rozwój poznawczych procesów umysłowych: uwagi, pamięci, myślenia,
- rozwój procesów fonemicznych.
Edukacyjny
- stworzenie sytuacji sukcesu,
- stymulacja aktywności mowy.
Sprzęt: rzutnik multimedialny, ekran, wycinanki, karty zadań, masażery su-jok, masażery „cudowne palce”, magnetofon.
Postęp lekcji
I. Moment organizacyjny– psychogimnastyka z elementami masażu. Brzmi jak relaks. muzyka.
Witam chłopaków i gości! Nadszedł nowy dzień, przyszedłeś na sesję logopedyczną. Teraz ja będę się do ciebie uśmiechać, a ty będziesz uśmiechać się do mnie i uśmiechać się do siebie. Bardzo się cieszę, że są tu dziś z nami goście. Przyszli zobaczyć, jak potrafisz pracować.
Pokaż pierwszy slajd.
Słońce wyciągnęło do nas swe dłonie,
Słońce zawołało nas na baśniowe ścieżki,
Będziemy kręcić się razem ze słońcem
Zaprzyjaźnijmy się z dźwiękami!
Słońce zaprasza do wykonania wraz z nim masażu twarzy oraz rozgrzania mięśni twarzy i dłoni:
„Słońce” (za pomocą lustra - ustaw lustra w pozycji roboczej).
Słońce wysyła z nieba
Promień, promień, promień
(ruchy wzdłuż czoła od środka do skroni)
I odważnie je przyspiesza
Chmury, chmury, chmury
(płynne zygzakowate ruchy na czole)
Promień delikatnie się ogrzewa
Policzki, policzki, policzki
(pociera policzki)
Kładzie słońce na nos
Kropki, kropki, kropki
(stukanie palcem w nos i policzki)
Piegi u dzieci stają się złote
Naprawdę to lubią.
(ruchy spiralne wzdłuż policzków i brody)
Weź w dłonie piłki masujące i wykonajmy ćwiczenie.
1. „Piłka”
Weź piłkę w dłonie i połóż ją na dłoni.
Przekręcaj i obracaj, pocieraj każdy palec.
Palce będą mocne, wszystkie litery będą piękne.
Wyjęliśmy wiosnę.
Palec jest gruby i duży, poszedł do lasu zbierać śliwki.
Wskaźnik z progu wskazał mu drogę.
Środkowy palec jest najcelniejszy, zrzuca śliwki z gałęzi.
Bezimienny zjada. A mały palec to dżentelmen,
Sadzi nasiona w ziemi.
2. „Małpa”.
Małpa umyła łapę mydłem
Każdy palec jest w porządku.
Tutaj się DUŻO namydliłem,
Spłucz wodą.Nie zapomniałem WSKAŹNIKA,
Zmyć kurz i farbę.
ŚREDNIE namydlone pilnie:
To było chyba najbrudniejsze.BEZIMIENNY natarty pastą -
Skóra natychmiast zrobiła się czerwona.
I szybko umyłem MAŁY PALEC:
Najwyraźniej bał się mydła.
Dobrze zrobiony.
II. Głównym elementem.
1. Rozwój logicznego, niewerbalnego myślenia, percepcji wzrokowej.
Spójrz na biurko. Każdy z Was ma na biurku kopertę. Zawiera wycięty obrazek, należy go złożyć w jedną całość.
Powiedz mi, kogo widzisz na zdjęciu. (KRASNOLUD)
Prawidłowy. To gnom, ale nie zwykły gnom, ale gnom Zvukovichok, który żyje w krainie dźwięków i liter. Przyszedł dziś na naszą lekcję i przygotował dla Was wiele ciekawych zadań. Pokaż drugi slajd.
2. Wprowadzenie do tematu.
Któregoś dnia Zvukovichok trafił na fermę drobiu. Oto co tam zobaczył. Spójrz, a potem pomyśl i powiedz mi, jaki jest temat naszej lekcji? Nad czym będziemy pracować? Pokaż trzeci slajd.
Wczesnym rankiem stado gęsi skierowało się w stronę wody, krzycząc uroczyście: „Ha-ha-ha”.
W międzyczasie kurczaki biegały po podwórku, zbierając robaki i robaki. A kiedy znaleźli ofiarę, podnieśli taki krzyk, że wszyscy w okolicy słyszeli ich rechot: „Ko-ko-ko”.
Powiedz mi, kto mieszkał na podwórku dla drobiu? (Kurczaki, gęsi)
Jak można je nazwać jednym słowem? (Drób)
Dlaczego nazywamy je domowymi? (Mieszkają na podwórkach ludzi i ludzie się nimi opiekują).
Kto ma powiedzieć? Jaki jest temat naszej lekcji? Jak ustaliłeś? (gęś - dźwięk g, kurczaki - k)
Pokaż czwarty slajd.
Zgadza się, będziemy pracować z dźwiękami g i k, nauczymy się je rozróżniać ze słuchu, oznaczać te dźwięki literami G-K i rozróżniać je w piśmie.
3. Charakterystyka porównawcza dźwięków G-K.
Opowiedz wszystko, co wiesz o tych dźwiękach, porównaj dźwięki G - K i powiedz, w czym są podobne, a czym się różnią.
Weź lusterka i połóż rękę na szyi. Powiedz dźwięk G.
Pokaż piąty slajd.
Spójrz na profil artykulacji dźwiękowej - usta są otwarte, zęby są otwarte, język opiera się na podniebieniu i tworzy barierę dla powietrza, głos brzmi.
Dźwięk G jest spółgłoską dźwięczną i jednym słowem może być twardy lub miękki.
Powiedz dźwięk K. Pokaż piąty slajd.
Spójrz na profil artykulacji dźwięku - usta są otwarte, zęby są otwarte, język opiera się na podniebieniu i tworzy barierę dla powietrza, głos nie brzmi.
Dźwięk K jest spółgłoską bezdźwięczną i jednym słowem może być twardy lub miękki.
4. Oznaczenie dźwięków g - liter w piśmie i podczas czytania.
Pokaż szósty slajd.
Jak oznaczamy dźwięk G w piśmie? (litera Gg)
Jak oznaczamy dźwięk K w piśmie? (litera Kk)
5. Ćwiczenie sylabowe. Pokaż siódmy slajd.
Teraz posłuchaj piosenek Zvukovicha i powtórz je. Pracujemy w sieci.
- GA-GO-KA-KO
- GOO-GEE-KOO-KEE
- KO-GO-GO-KO
- KOO-GU-KOO-GU
- KA-GA-KA-GA
- GO-KO-KO-GO
- GU-GU-KOO-KOO
6. „Zgadnij zagadki”.
Zvukovichok przygotował dla Was także zagadki.
Odgadnij zagadki, nazwij odgadnięte słowo i określ, od jakiego dźwięku się zaczyna. Pokaż ósmy slajd.
Czarny, zwinny,
Krzyczy „krak” -
Wróg robaków (Wieża)Kto siedzi na drzewie, na gałęzi,
Liczenie: „Ku-ku-ku-ku” (kukułka)Syczy, chichocze,
Chce mnie uszczypnąć.
Idę, nie boję się.
Kto to jest? To jest... (Gęś)Gdakanie, gdakanie,
Zadzwoni do dzieci
Zbierze wszystkich pod swoje skrzydła. (Kurczak)Kufa jest wąsata,
Futro w paski,
Mycie często
Ale nie wiem jak z wodą. (Kot)
Przyjrzyj się zgadywanym obrazkom i powiedz, który z nich jest dziwny i dlaczego? (kot; wszystkie ptaki, ale ona jest zwierzęciem).
III. Ćwiczenia fizyczne.
Pokaż 9. slajd.
Teraz odpocznijmy trochę i pokażmy Zvukovichowi, jak możemy recytować poezję rękami. Wstańcie wszyscy.
Na górze widzimy dom.
Wokół dużo zieleni.
Tu są drzewa, tu są krzaki
Oto pachnące kwiaty.Zrób „dom” własnymi rękami
Falowe ruchy rąk
Narysuj drzewa i krzewy rękami
Palcami pokaż kwitnący pączekWszystko jest ogrodzone
Za płotem znajduje się wybieg dla drobiu.
Otwieramy bramy
Szybko biegniemy do domu
Pukamy do drzwi: „puk-puk-puk”
Ktoś podchodzi do naszych drzwiNarysuj ogrodzenie palcami
Pogłaszcz stół dłońmi
Użyj rąk, aby pokazać bramę
Przesuwaj palcami po stole
Stuknij pięścią w stół
Od dłoni do ucha – słuchaj.
Przyjechaliśmy odwiedzić przyjaciela i przynieśliśmy prezenty. Ręce do przodu, dłonie do góry.
7. Pracuj w zeszytach.
I Zvukovichok przyszedł do nas, oferuje otwarcie zeszytów i pracę w nich. Pokaż 10. slajd.
Zapiszmy datę i temat.
8. „Mozaika sylabiczna”
Dźwiękowiec w drodze na naszą lekcję znalazł tajemnicze słowa. Próbował je odczytać, ale nie udało mu się. Pomóż mu wstawiać sylaby w słowa. Pokaż 10. slajd:
Każdy uczeń otrzymuje indywidualną kartę zadań.
(po wykonaniu zadania wzajemna weryfikacja)
9. Ćwiczenia dla oczu.
Pokaż jedenasty slajd.
A teraz nasz przyjaciel Zvukovichok znalazł się w lesie.
Śledź oczami poruszające się obiekty.
11. Automatyzacja dźwięków r - r w sylabach, słowach i frazach.
Pokaż Zvukovichowi, jak wykonujesz gimnastykę języka.
Pokaż dwunasty slajd.
Hipopotam;
Żaba;
Myjemy zęby;
Koń.
Automatyzacja dźwięków w słowach.
Powiedz wyraźnie, jaki przedmiot jest przedstawiony.
Pokaż 13. slajd.
12. Gra „pułapka”.
Dźwiękowiec proponuje zagranie z nim w grę „pułapka”. Ktokolwiek do niego dotrze, zostaje wyeliminowany z gry. Zagramy? Zadanie polega na poprawnym powtórzeniu zdania.
Trawa kosi Romana.
Grzywa konia jest gęsta.
Ciężar podnosi Boryę.
Trawa jest porośnięta ścieżką.
Rita zjadła na śniadanie sernik.
Czego nauczyłeś się wykonując to ćwiczenie?
IV. Podsumowanie lekcji.
Pokaż 14. slajd.
Ocenianie pracy uczniów na zajęciach
Wniosek (co zrobili, jakie dźwięki nauczyli się rozróżniać)
Przyszedł Zwukowiczok
Przyniósł nam skrzynię.
Pomóż sobie, ciesz się,
I wróć we wtorek.
Któregoś dnia na podwórze kołchozu przybył Stary Zwukowiczok. Na podwórzu kołchozu mieszkały gęsi i kury. To właśnie tam zobaczył Zvukovichok. Wczesnym rankiem stado gęsi skierowało się w stronę wody, krzycząc donośnie: „Ga-ga-ha…” A w międzyczasie kurczaki biegały po Podwórzu, zbierając robaki i robaki. I podnieśli taki krzyk, gdy znaleźli ofiarę, że nawet gęsi na stawie je usłyszały.
Jak krzyczały kurczaki? „Ko-ko-ko...” Gęsi, wracając wieczorem do domu, patrzyły na nie z niezadowoleniem, gdakając głośno: „Ga-ha-ha...” Kury nie zwracały na nie uwagi i gdakały po swojemu sposób: „Ko-ko-ko…”
Zadanie 1. Charakterystyka porównawcza dźwięków [g] i [k].
Nauczyciel. Kto mieszkał na podwórzu kołchozu?
Dziecko. Gęsi, kurczaki.
Nauczyciel. Jak można je nazwać jednym słowem?
Dziecko. Ptaki.
Nauczyciel. Co to za ptaki?
Dziecko. Domowej roboty.
Nauczyciel. Dlaczego?
Dziecko. Ponieważ żyją na podwórku ludzi, ludzie się nimi opiekują.
Nauczyciel. Jak gęsi krzyczały?
Dziecko. Ga-ha-ga.
Nauczyciel. Jak krzyczały kurczaki?
Dziecko. Co-co-co.
Nauczyciel. Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo „gęsi”?
Dziecko. Z dźwięku [g].
Nauczyciel. Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo „kurczaki”?
Dziecko. Z dźwięku [k].
Nauczyciel. W jaki sposób te dźwięki są podobne i różne?
Dziecko. Dźwięki te są podobne pod tym względem, że są twardymi spółgłoskami. Różnią się tym, że dźwięk [g] jest dźwięczny, [k] jest bezdźwięczny.
Przypominamy!
Dźwięk [g] jest dźwięczny, w jego powstawanie zaangażowany jest głos, struny głosowe wibrują. Jeśli położysz dłoń na szyi, poczujesz wibracje.
Sprawdź się! Porównaj dźwięki
- Połóż dłoń na szyi. Jeśli podczas wymawiania dźwięku wyczuwalna jest wibracja, jest to dźwięk dźwięczny, jeśli nie ma wibracji, jest to dźwięk głuchy.
- Zakryj uszy dłońmi i wymawiaj dźwięk dźwięczny [g] i dźwięk bezdźwięczny [k].
Zadanie 2. Gra „Nazwij pierwszy dźwięk w słowie”.
Cele: podkreślanie w słowach pierwszego dźwięku, rozróżnianie dźwięków [g] i [k].
Słowa: gęś, gazeta, kapusta, krzak, garaż, kot, gąsienica, gołąb, kurczaki, gniazdo, książka, miasto, kino.
Zadanie 3. Gra „Piosenki”.
Cel: rozróżnianie głosek [g] i [k] w sylabach i wyrazach.
Posłuchaj uważnie i powtarzaj pieśni gęsi i kurczaków.
Sylaby:
ga - ga - ka gy - gy - ky ko - go - ko
gu - gu - ku idź - idź - ko ku - gu - ku
ku - ku - gu ky - ky - gy ko - go - ko
Słowa zawierające dźwięki [g] i [k]:łyk, pazury, gąbka, jagoda, gwizdek, kawka, gąsiątko, róg.
Zadanie 4. Gra „Wstaw właściwe słowo”.
Cel: rozróżnianie dźwięków [g] i [k] w słowach.
Kiedyś to wykopałem... (kret) W górach znajduje się ogromny... (grota).
Mam torbę... (kości) I zaprosił... (goście).
Z daleka... (szedł) Ucztować z nim... (szakal).Y. Kozłowski
Zadanie 5. Powtórzenie zwrotów z wyraźną wymowąz dźwiękami [g] i [k]: wróżenie z kart, brzydkie kaczątko, kokon gąsienicowy, cienka linia, paszteciki z kapusty, łyk soku, bluestone, kompot z jagód, odgadnij zagadkę.
Zadanie 6. Wymawianie czystych fraz z wyraźną wymową dźwięków [g] i [k]:
ga - ga - ga - gęsi wyszły na łąki;
ka-ka-ka - nasze drzewo jest wysokie;
idź, idź, idź - nikogo nie zobaczę;
ko - ko - ko - łatwo jest płynąć z prądem;
gu - gu - gu - dużo pszczół na łące;
ku - ku - ku - Katya wylała mąkę.
Zadanie 7. Powtarzanie zdań z wyraźną wymową dźwięków [g] i [k].
Gosha jeździ na łyżwach na lodowisku.
Kolya uwielbia jeść ciastka.
Katya ma w warkoczu niebieską kokardkę.
Podłoga wyłożona jest niebieskimi płytkami.
Duża gąsienica siedzi na krzaku.
Galya kupiła cukinię, kapustę i ogórki.
Mama kupiła papugę.
Katya pasła gęsi.
Katya ma na półce nici i igły.
Gołąb dziobie żurawinę.
Zadanie 8. Powtarzanie łamańców językowych z wyraźną wymową wszystkich dźwięków.
Kulka z nicią kota
Skręcił w kąt.
Kostya zabrał Goshę w odwiedziny.
Klava odłożyła cebulę na półkę,
Nikołka zawołała ją.
Klapsy w jednym pliku
Gęsiarz z gąsiorem.
Gołąb, gęś i kawka -
To cały rym liczenia.
Choinka ma szpilki i igły.
Na podwórku jest kawka,
Na brzegu są kamyki.
Gregory niósł ciasto przez próg.
Stanął na groszku i upadł na próg.
Zadanie 9. Powtórzenie tekstów poetyckich z wyraźną wymową dźwięków [g] i [k].
Kupili mi go w sklepie
Niebieski garnitur i niebieski,
Spódnica plisowana w kropki,
I piękne buty.
Nie, nie powinniśmy byli decydować
Zabierz kota na przejażdżkę samochodem.
Kot nie jest przyzwyczajony do jazdy konnej
Ciężarówka przewróciła się.
Słońce spacerowało po niebie
I pobiegł za chmurę.
Króliczek wyjrzał przez okno -
Dla króliczka zrobiło się ciemno.
K. Czukowski
Gęś rechocze i rechocze.
Nie rozumiem, czego on chce?
Chcę czystej wody
Nasiona słonecznika i soczewica.
Zadanie 10. Opowiadanie.
Grisza i Kola poszli do lasu. Zbierali grzyby i jagody. Włożyli grzyby do koszyka i jagody do koszyka. Nagle uderzył piorun. Słońce zniknęło. Dookoła pojawiły się chmury. Wiatr spychał drzewa ku ziemi. Zaczął mocno padać deszcz. Chłopcy poszli do leśniczego. Wkrótce w lesie zapadła cisza. Deszcz ustał. Pokazało się słońce. Grisha i Kola poszli do domu z grzybami i jagodami.
Zadanie 11. Gra palcowa.
Cele: rozwój umiejętności motorycznych; rozróżnianie głosek [g] i [k] w tekście poetyckim.
Na górze widzimy dom. Zrób „dom” własnymi rękami.
Wokół dużo zieleni. Falowe ruchy rąk.
Tu są drzewa, tu są krzaki. Narysuj drzewa i krzewy rękami.
Oto pachnące kwiaty. Pokaż pączek palcami,
kwitnący kwiat.
Całość otacza płot. Palcami pokaż ogrodzenie.
Za płotem czyste podwórko. Pogłaszcz stół dłońmi.
Otwieramy bramy, pokazujemy bramy rękami,
jak bramy opuszczą.
Szybko biegniemy do domu. Przesuwaj palcami po stole.
Pukamy do drzwi: Pukaj pięściami w stół.
„Puk-puk!”
Ktoś do nas zapuka. Przyłóż dłoń do prawego ucha.
Cele:
1. Doskonalenie umiejętności rozróżniania spółgłosek G-K w mowie ustnej i pisanej;
2.
3.
4. Rozwój spójnej mowy;
5.
Sprzęt: karty sygnałowe, magnetofonowe, karty dziurkowane, kartka z napisem „Mysz się przestraszyła”, 2 kółka papierowe.
Postęp lekcji.
I. Organizowanie czasu.
II. Powtórzenie przerabianego materiału . Z jakimi dźwiękami pracowałeś na ostatniej lekcji? Charakterystyka dźwięków (spółgłoski, K – bezdźwięczne, G – dźwięczne). Jakie są podobieństwa i różnice w artykulacji tych dźwięków?
Gra „List zaginął”.
Znajdź zagubione litery w słowach.
Ora...orka książka...i doro...a
...ryba we śnie...ovik...oshka...usta.
nie... i Ni...ita...rokodil.
III. Wzmocnienie pokrywanego materiału.
1. Różnicowanie dźwięków G-K w sylabach.
Zapisz sylaby w dwóch wierszach: z G - w pierwszym, z K - w drugim.
KY, KO, GI, GYA, KYO, AGA, AKA, GAK, KACH.
2. Różnicowanie G-K w słowach.
1) Praca z kartami sygnałowymi przy użyciu nagrywania na taśmie.
Gorzki, wargowy, głośny, mały, gryczany, niebieski, gorący, czerwony, piękny, głęboki, akordeon, owsianka, wstążka, mleko, cebula, miasto, głos, gęsi, cóż.
2) Gdzie jest więcej słów (w lewym czy prawym kole)? Czytaj zgodnie z ruchem wskazówek zegara i w przeciwnym kierunku, ale zawsze w rzędzie.
(Odpowiedź: po prawej - piasek, sok, koszenie, oko; po lewej - kosa, osa, dok
Praca ze słownictwem: oko, kod.
3) Zmień słowa tak, aby samogłoska pojawiła się po spółgłosce G lub K.
ŻELAZO - MŁOTEK ŻELAZNY -
LIŚĆ - BRZEG -
wąwóz - baldachim -
KRAWAT - BUTY -
HACK - ZEGAR -
4) Odpowiedz na pytania jednym słowem. Zapisz odpowiedzi, podkreśl G i K różnymi pastami.
Pytania:
Co jest na grzbiecie wielbłąda?
Jak nazywa się rodzaj huśtawki tkanej z lin w formie siatki?
Co pozostaje na stole po pokrojeniu chleba?
Co dudni podczas burzy?
Jak nazywa się zielony teren w mieście?
Jak mierzy się temperaturę?
Słowa odniesienia: garb, hamak, okruchy, grzmot, park, termometr.
3. Różnicowanie G-K w zdaniach.
a) Uzupełnij zdania, wybierając słowa odpowiadające ich znaczeniu.
goście-kości Pies gryzie….
W czwartek przyjadą do nas...
ciasto naleśnikowe Grisha uwielbia chleb....
W poniedziałek cała klasa poszła do...
Galina-kalina kwitnie w ogrodzie....
Przyjaciółka Katyi ma na imię...
gra w kawior. Na podwórku działo się coś ciekawego....
Czarny jest bardzo przydatny....
Przeczytaj zdania.
b) Praca z kartami dziurkowanymi: Wstaw do zdań wyrazy z literami G, K, które mają odpowiednie znaczenie.
Dziś na zajęciach zgadywaliśmy ____________.
Wiał silny wiatr i __________ grzmot.
______________ pije w lesie.
Galya koloruje obrazek kolorowym _____________.
W lesie chłopaki zebrali białe __________ i dojrzałe ___________.
Deszcz przestał padać i wyszło słońce __________.
Przeczytaj zdania, nazwij główne części zdania.
Fizyczna minuta terapii logopedycznej.
4. Różnicowanie G-K w mowie połączonej.
List z pamięci. Słuchać historii. Zapisz to tak, jak to pamiętasz.
Mysz się przestraszyła.
Mysz poszła na rynek. Mysz kupiła ser i włożyła go do swojej torby. Kiedy wróciła do domu, zaświeciła się pierwsza gwiazda. Mysz biegała po lesie. Zgubiła się w ciemności. Nagle mysz widzi dwoje oczu świecących między drzewami. „To prawdopodobnie kot”, mysz przestraszyła się i schowała pod pniem. A kiedy wzeszło słońce, mysz zdała sobie sprawę, że boi się okien swojego domu.
Przeczytaj nagraną historię.
IV. Podsumowanie lekcji. Czego nauczyłeś się na zajęciach?
Plan sesji logopedycznej nr 41
Temat: RÓŻNICOWANIE Spółgłosek J-SH.
Cele:
1. Kształcenie u uczniów umiejętności różnicowania spółgłosek Ж, Ш w mowie ustnej i pisanej;
2. Rozwój świadomości fonemicznej;
3. Rozwój i doskonalenie struktury gramatycznej;
4. Rozwój spójnej mowy;
5. Rozwój pamięci, myślenia, uwagi.
Sprzęt: tablica sylab, tablice do urządzeń mnemonicznych, indywidualne karty z zadaniami; zdjęcia: chrząszcz, piłka, żołądź, kapelusz, żaba, ropucha, ciasto, gruszka, jaśmin, bakłażan, samochód, opona, co tam, kalosze, agrest.
Postęp lekcji.
I. Organizowanie czasu.
II. Powtórzenie przerabianego materiału.
Z jakimi dźwiękami pracowałeś na ostatniej lekcji? Nazwij to dźwięcznym lub głuchym. Jakie są podobieństwa i różnice w artykulacji tych dźwięków?
Gra „Powiedz słowo”.
Musisz wybrać słowa zawierające którykolwiek z tych dźwięków.
Co to za skrzypienie, co to za chrzęst? Michaił grał w piłkę nożną
Co to za krzew? I strzelił do bramki...(GOAL).
Jak może nie być chrupania?
Gdybym... (kapusta). Po morzu pływają łodzie,
Ludzie z wiosłami... (WIOSŁOWIE).
Okrągłe, kruche, białe.
Podeszła do stołu z pola, pąki wierzby pękały z trzaskiem.
Posolić trochę. Na rzece lód pęka w nocy.
Przecież prawda jest pyszna... (ZIEMNIAKI). A gniazda powstają bez zwłoki
Pierwsze na gałęziach... (GARNOTY).
Kto pokoloruje nasz album?
No oczywiście... (ołówek).
III. Zapoznanie się z nowym materiałem.
1. Izolacja dźwięków. Co pokazano na obrazku? (ŻĄK, PIŁKA) od początku słów na podstawie obrazków tematycznych. Wybierz pierwszy dźwięk. Charakterystyka dźwięku. (Podobna praca z drugim dźwiękiem).
2. Wyjaśnienie artykulacji dźwięków, ustalenie ich podobieństw i różnic.
3. Porównanie artykulacji dźwięków z ich graficzną reprezentacją.
Ta litera jest szeroka Ach, stołek jest dobry!
I wygląda jak chrząszcz, Odwrócił się - i litera - Ш!
A jednocześnie na pewno jest to chrząszcz
Wyda brzęczący dźwięk: J-J-J.
4. Różnicowanie J-SH.
A) w sylabach(tabela sylab).
1) Przeczytaj sylaby w parach. Powiedz, jakie litery odróżniają te pary sylab.
ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SHU-ZHU
ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI
2) Słuchaj sylab i kombinacji dźwięków. Zapisz tylko spółgłoski.
ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, ZhDA, SHTU, CZEKAM, CZEKAM, POSZEDŁ, ZHNE, SHTY, SHTI, ZHNI.
Policz liczbę liter, określ, których liter jest więcej.
3) Posłuchaj rzędów sylab. Powtórz je w tej samej kolejności. Zapisz to.
zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.
B) Różnicowanie Ж, Ш w słowach.
1) Aukcja sylab. Pomyśl o słowach z sylabą (skowronek, żar, żądło itp.); z sylabą SHA - piłka, kapelusz...
2) „Drabina”. Zaakceptuj słowa zaczynające się na Ж, Ш.
SHUR TŁUSZCZE
ŻELAZO GRA NIEgrzecznie
Dźwig pędzi
3) Klaszcz w sylaby. Słuchaj słów, klaszcz dłońmi w liczbę sylab zawartych w słowie.
hałas, chrząszcz, ropucha, kapelusz, futro, kroki, hałasował, bulgotał, niegrzeczny, pieszy, jerzyki, strzeżony, skórzany, torba, przeszkadzał, muszka, źrebię, niedźwiadek, szkoła, gruby.
4) Porównaj pary słów według dźwięku i znaczenia. Powiedz, czym różnią się dźwięki tych par słów. Ustnie ułóż zdanie z każdym słowem.
BALL-HEAT Naughty-STING
SZAL-PRZEPRASZAMY USZY-PUZZHI
5) Spójrz na zdjęcia. Określ obecność i miejsce dźwięków Ж, Ш w nazwach obrazków.
Przybliżona lista zdjęć: żołądź, kapelusz, żaba, ropucha, ciasto, gruszka, jaśmin, bakłażan, samochód, opona, co tam, kalosze, agrest.
6) Wstaw brakującą sylabę ZHI lub SHI do słów. Zapisz te słowa. Przed zapisaniem słów powtórz pisownię ZHI-SHI.
7) Zapisywanie słów w dwóch kolumnach (różnymi pastami):
OKNO, ŻURAW, CHATA, SISK, PLAŻA, KONWALIA, LAMPA, CZAPKA, KUBEK, TORBA.
Przeczytaj słowa z pierwszej kolumny, drugiej.
V) Różnicowanie Ш, Ж w zdaniach.
1) Wstaw do zdań brakujące wyrazy z literami Ж lub Ш.
Skakał na bagnach...
Misza pił mleko od...
Babcia piecze pyszne...
Kot łapie...
Turyści niosą wodę...
Słowa w celach informacyjnych: kubki, ciasta, żaba, mysz, kolba.
Przeczytaj zdania. Znajdź głównych członków zdania.
Fizyczna minuta terapii logopedycznej.
G) Różnicowanie Zh - Sh w mowie połączonej.
Praca z kartami. Przeczytaj teksty, zapamiętaj je i zapisz z pamięci. (Każdy uczeń po otrzymaniu karty z indywidualnym zadaniem odczytuje treść, zapamiętuje ją. Następnie odwraca kartę i pisze z pamięci. Po wykonaniu pracy ponownie odwraca kartę i sprawdza poprawność tego, co zostało zapisane. dodatkowo karta zawiera dodatkowe zadanie).
Karta nr 1
Tajemnica
Pod górę to kawałek drewna, a z góry to koń.
Odgadnij zagadkę, napisz odpowiedź. Pamiętaj, jak pisać ZHI, SHI.
Karta nr 2
Są podobni
Świerk wygląda jak jeż:
Jeż jest pokryty igłami, podobnie jak choinka.
Pamiętaj, jak sprawdzić spółgłoskę na końcu słowa.
Karta nr 3
Tajemnica
NA ścieżka wyszedł nogi.
Nie będziesz się kłócić.
Dotknąłem ich troszkę
Rogi znów się schowały.
Odgadnij zagadkę. Dopasuj wyróżnione słowa do słów testowych.
Karta nr 4
Rodzina
Mysz w kubek zielony.
Zrobiłem owsiankę proso.
Dzieci jest tuzin
Czekam na obiad
Zwróć uwagę na sposób zapisu wyróżnionych słów. Zapisz te słowa sylaba po sylabie.
Karta nr 5
Tajemnica
mam trzy dziewczyny, każdy ma jeden kubek,
Ile kubków mają wszystkie moje dziewczyny?
Odgadnij zagadkę. Napisz odpowiedź. Znajdź w tekście słowa testowe dla wyróżnionych słów.
Karta nr 6
Tajemnica
Rośnie na naszej grządce melonów,
Jak tylko go pokroisz, sok wypłynie,
Smakuje świeżo i słodko,
To jest nazwane...
Odgadnij zagadkę. Wybierz słowo testowe dla słowa FRESH. Zwróć uwagę na pisownię wyróżnionego słowa. Zapisz to sylaba po sylabie.
IV. Podsumowanie lekcji. Czego nauczyłeś się na zajęciach?
Plan sesji logopedycznej nr 42
Lekcja 1
Cele Lekcji:
§ rozwijać różnicowanie słuchowe dźwięków K i G;
§ rozwinąć umiejętność kojarzenia dźwięków K, G z literami K i G;
§ rozwijać słuch fonemiczny;
§ Poszerzaj wiedzę o słowach;
§ rozwijać uwagę i logiczne myślenie;
§ rozwijać samokontrolę.
Materiał na lekcję
1. Ile razy w wierszu pojawia się dźwięk G? Znajdź słowo z miękkim dźwiękiem G.
Między sobą przez wieki
Żyjcie w zgodzie G i K
I K się nie obraża,
Kiedy zostaje zastąpiona przez G,
Co jest podobne z wyglądu do czapli?
I stoi na jednej nodze.
Pamiętajmy na pamięć -
To jest duma, to jest smutek.
Potrzebne są wszystkie słowa zaczynające się na G -
Są tak potrzebne w mowie!
Myślę, że się nie mylę –
G - jak gołąb,
G - jak gęś.
G - grzyby, groszek, ciastka,
miasto, gaz, karafka, gazeta.
Ile razy w wierszu pojawia się głoska K? Nazwij słowa z miękkim dźwiękiem K.
K - kino, kompot, kotlet,
Książka, farby i słodycze,
Koronka, statek, wieloryb - słyszysz,
K - brzmi wszędzie!
Królik, kurczaki, kot i kot,
I kapusta i ziemniaki,
Koniczyna, kaktusy i klony,
Wiecznie zielony cyprys.
Krzew Kaliny, Gaj Cedrowy,
O, jaki mamy hojny język!
T. Sinitsina
Przypominamy!
Dźwięk G jest dźwięczny, w jego powstawanie zaangażowany jest głos, struny głosowe wibrują. Jeśli położysz dłoń na szyi, poczujesz wibracje.
2. Sprawdź się! Porównaj dźwięki:
§ Połóż dłoń na szyi. Jeśli odczuwa się wibracje, drżenie jest dźwiękiem dzwonienia; jeśli nie ma drżenia, jest ono głuchy.
§ Zakryj uszy dłońmi i wymów głoskę dźwięczną G i głoskę bezdźwięczną K.
1. Posłuchaj słów, nazwij sylaby dźwiękiem g lub Do.
b) kawior, igła, łąki, Igor, dziczyzna, okno, ogień, łąki, rzeka
2. Zapisz sylaby z literami g i k.
a) Galia, Kola, Gula, kot, gołąb, usta, pięść, kawałek, ciężarki, Hera, kino, spacer
b) grzyby, krzywe, grzywa, grzeje, dach, gruszka, grzechotki, ostrze, kleje, krzyki
c) rękawy, jagody, opieka, pomaga, kupuje, skacze, obozy
d) tęcza, noga, nogi, buty, igła, serwetka, ręce, gałęzie, klatka
3. Porównaj pary słów według dźwięku i znaczenia. Jakimi dźwiękami różnią się te słowa? Ustnie ułóż zdanie z każdym słowem.
zjeżdżalnia - goście ze skorupy - liczenie kości - kalka bramkowa - kamyki
4. Przyjrzyj się obrazkom. Określ obecność dźwięków g, k w nazwy tych zdjęć. Ułóż obrazki w trzech kolumnach zgodnie z obecnością dźwięków. G Lub kg I Do.
Przybliżona lista wybranych przez logopedę obrazków: krzak, gruszka, buty, tęcza, dach, poduszka grzewcza, akordeon, kostki, skakanka, matrioszka, poduszka, hamak.
5. Posłuchaj słów. Narysuj ich diagramy. Napisz list G Lub Do nad odpowiednią sylabą. Wpisz pod diagramem odpowiadające mu słowo.
kurczaki, ciężarki, zastrzyk, kawior, droga, sklep, kieszeń, wałek do ciasta, pogoda, pokrywa, dzwon, olbrzym, miasto, groźny, blok, brygada, obcasy, gołębie, buty, skakanka, pięta.
6. Praca z obrazami. (Odbywa się to analogicznie jak w poprzednim zadaniu, można wykorzystać obrazki z zadania 4.)
7. Zmień słowa tak, aby zawierały litery Do lub d. Podkreśl litery maniak różne ołówki.
miasto - miasto, igła - ..., gazeta - ..., grzyb - ..., głos - ..., karafka - ..., kora - ..., głowa - ..., gołąb - ..., usta - ..., akordeon - .. .
8. Uzupełnij słowa, dodając sylabę ha Lub ka.
nit... ...zeta ru... ale... ro... lu... re...
kocher... pies... baran... łopata... weź... ma...zin ru...va
ro...ty marons big...bit...sem...vet...ani...
Razhi… reta… pitan… cheli
9. Uzupełnij słowa, dodając sylabę gg Lub kch.
ale... czapka... szabla... tele... ve... góra... sapo... uro...
ru... vra... komnaty... kabl... re... dzień... łatki... zagadka...
10. Uzupełnij brakującą literę w słowach G Lub Do.
u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, I...od...a, ...olub.. .a, dla...ad...a, ...ro...odil
11. Zmień słowa tak, aby po spółgłosce G Lub Do. pojawiła się samogłoska.
żelazo-... młotek-... pazury-... liść-... brzeg-... gwoździe-...
wąwóz - ... baldachim - ... łokcie - ... krawat - ... but - ... lekki - ...
stog siana-...piłka-...miękka-...
12. Uzupełnij brakującą literę g lub Do. Wpisz słowo testowe w nawiasach.
sne..., kula..., tworo..., pau..., ro..., filary..., zamo..., dursla..., pidzha..., inne..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., know..., ostre..., ryno..., plu..., klub..., lu..., cztery..
13. Odpowiedz na pytania jednym słowem. Zapisz swoje odpowiedzi. Podkreśl g i Do różne ołówki.
Pytania: Co jest na grzbiecie wielbłąda? (Lub charakterystyczny znak wielbłąda.)
Jak nazywa się rodzaj huśtawki tkanej z lin (w formie siatki)?
Co pozostaje na stole po pokrojeniu chleba?
Jaką zabawką lubią bawić się najmłodsi?
Co dudni podczas burzy?
Jak nazywa się zielony teren w mieście?
Gdzie jest zainstalowana zwykła antena telewizyjna?
Jak mierzy się temperaturę?
Słowa dla odniesienia: garb, hamak, okruchy, grzechotka, grzmot, park, na dachu, termometr.
14. Odgadnij zagadki. Zapisz odpowiedzi. Podkreśl znajdujące się w nich litery g, k. różny
ołówki.
Jakie to zwierzę w mroźną zimę?
Spacerując po lesie głodny?
Pięciu chłopców
Pięć szaf;
Chłopcy poszli swoimi drogami
W ciemnych szafach,
Każdy chłopiec
W twojej szafie.
Bez głowy, ale z kapeluszem.
Jedna noga i ta bez buta.
Zawsze chodzimy razem,
Podobnie jak bracia.
Jesteśmy na obiedzie - pod stołem,
A w nocy - pod łóżkiem.
Czerwone łapy
Uszczypną Cię w pięty,
Biegnij, nie oglądając się za siebie.
Czarny, zwinny
Krzyczy: „Krack!”
Wróg robaków.
Jest kołysanką i łóżkiem.
Dobrze jest na nim leżeć.
Czy jest w ogrodzie czy w lesie
Będzie się kołysać na wadze.
Mały, odległy
Przeszedł przez ziemię
Znalazłem Czerwonego Kapturka.
Gołąb jest biały
Wleciała do domu.
Co gdzie widziałeś?
Powiedziała mi wszystko.
Zgadnij: gwóźdź, wilk, buty, rękawiczki, gęsi, grzyb, wieża, hamak, gazeta.
15. Rozwiąż krzyżówkę.
Pionowo: 1. Książki, z których uczą się dzieci.
Poziomo: 2. Co pozostaje po spaleniu drewna.
3. Wiosenny ptak.
4. Imię męskie.
5. Skorupiak zamieszkujący morze.
6. To, co jest nawleczone na igłę.
7. Rodzaj obuwia.
8. Ostrożnie nawinięte nici.
9. Rodzaj narzędzi rolniczych.
Słowa referencyjne: przez piony: 1. podręczniki.
Poziomo: 2. węgle, 3. wieża, 4. Egor, 5. krab, 6. nić, 7. buty, 8. piłka, 9. grabie.
16. Dyktanda.
Ostrzeżenie, dyktando
Instrukcje metodyczne. Logopeda rysuje na tablicy diagramy słów i zapisuje literę nad odpowiednim słowem. G Lub Do. Po napisaniu dyktanda uczniowie sprawdzają je, korzystając ze schematów podanych na tablicy.
Główny, grzyby mleczne, wałek do ciasta, ponury, poduszka grzewcza, Wagi, głowa, geografia, płacz, biografia, łóżko, wózek, głęboki, pięść, oczy, hamak, goście, gawrony, czapka z daszkiem, kolumna, kości, ołówek, żmija, krawaty .
Dyktowanie sylaba po sylabie (z wymową sylab)
goździk, dzwon, głowa, gołąb, stokrotki, truskawka, horyzont, obcasy, zmierzch, głośny, ziemia, kawka, pokrywa, dzbanek, pięta, gruszka, brygada, kołchozy, kubek, wiewiórka, cebula, smutek, gorzki
Dyktando testowe
listy, klon, grabie, upuszczać, rzodkiewka, spacerować, spacerować, wystawa, świnka skarbonka, gładki, zaspy, lodowisko, pęczki, kapusta, gra, kawior, kalka, głęboki, kamyk, agrest, bagażnik, ciasto, mak, hamak , rogaty, róg
Różnicowanie G - Do w zdaniach
1. Uzupełnij zdania, wybierając słowa odpowiadające ich znaczeniu.
goście - kości Pies gryzie....
Przyjadą do nas w czwartek....
zjeżdżalnia - skórka Grisha uwielbia chleb....
W poniedziałek cała klasa poszła do
gol - hrabia Galkin Kolya strzelił do bramki....
Budowlańcy wjechali w pierwszą...
kamyczki - kalka Na morzu jest mnóstwo rzeczy... .
Kopista ma wiele...
Galina - w ogrodzie kwitnie kalina....
Przyjaciółka Katyi ma na imię...
kawior - na podwórku toczyła się ciekawa gra....
Bardzo przydatny czarny....
2. Utwórz wyrażenia, dopasowując słowa z akapitu a do słów z akapitu o odpowiednim znaczeniu B.
a) gorzki, wargowy, głośny, mały, gryczany, niebieski, gorący, czerwony, piękny, głęboki
b) akordeon, owsianka, wstążka, mleko, cebula, miasto, głos, gęsi, gwasz, studnia
3. Wypisz ze zdań pary słów, które są ze sobą powiązane znaczeniowo, za pomocą liter g, k. Podkreśl litery g, k ołówki w różnych kolorach.
Niebo było zachmurzone chmurą burzową. Gulya codziennie karmi gołębie. Grisza uwielbia owsiankę gryczaną. Matka umyła dziecko miękką gąbką. W stajni jest koń gniady. Zjedliśmy gorące ziemniaki. Alenka ma łyżwy biegowe. Nasza drużyna rywalizowała w niebieskich koszulkach. Kola strzelił gola. To był ciekawy mecz. Na krześle wisi czerwona kurtka.
4. Wymyśl i zapisz zdania z tymi zwrotami. Podkreśl litery g, k.
kiście kaliny kiście winogron worek ziemniaków
garść zbóż podskoczyła wysoko galopując
głośno mówić, karmić gołębie, obgryzać kość
kopał łóżka, kiwał głową, malował gwaszem
Zadawał zagadkę, kupił akordeon, wygrzewał się w słońcu
stoczył się ze wzgórza, skoczył po drodze, huśtał się w hamaku
grał na skrzypcach, zniknął za horyzontem, przeskoczył rów
5. Wstaw do zdań wyrazy zawierające litery, które mają sens g, k. Podkreśl litery g, k tymi słowami.
Dzisiaj na zajęciach zgadywaliśmy.... . Zerwał się silny wiatr,... grzmot. Kukunie w lesie.... . Nad domem zatrzepotała czerwień.... Galya wije nici w... . Mały szary miauczał... Samochód jechał po asfalcie.... . Galya koloruje obraz kolorami... . W lesie chłopaki zbierali białe... i dojrzałe... . Deszcz przestał padać i... świeci słońce. Grisza... na sankach z... .
6. Uzupełnij brakujące litery w słowach. Podkreśl spółgłoski g, k.
Letni poranek.
Niebo jest niebieskie. Bri...da pracowała w lu...u. ...gospodarstwa...i przewozili pachnące siano i...belowali je w setkach...a. Duże stado wymaga dużo pożywienia. Liczba i jakość młodych zależy od... formy. Młodzież zostaje wysłana do... miasta. Z...gospodarstwa...pozyskuje się i inne produkty.
Cukinia.
Abacho... -gruby...
Le... w... rzędzie... o -
I cicho....
Leży na... obok... e
Bez podnoszenia puszki.
Mały i duży.
Mała Manya
Mała... och, łopata... och
Ostrożnie słońce...zaszło
Mały... rząd... rząd... y.
Małe ziarno
Posadziłam go w... rzędzie,
Małe...te z płotem
E… och… urodziłam.
Pomyślałem... Lya
Za jej pracę:
„Prawdopodobnie dorośnie
Małe co nieco."
Ale myliłem się… re… och
Jestem w swoim piekle...
Świetny arbuz
Dorastałem tutaj... niedaleko...e.
Na stronie szkoły.
Wiosna nadeszła. Mocno świeci słońce. Strumień... jest głośny. Prawie... pojawił się na nagich gałęziach. Bri...ada sh...olni...ov w... ogrodzie. Oni… spadają… z rzędów i… rzucają… kwietniki. O...Tyabryatowie pomogą pionierom.
7. Odpowiadaj na pytania pełnymi zdaniami. Spisać je. Podkreśl znajdujące się w nich litery g, k.
Pytania: Jakie ptaki przylatują wiosną?
Gdzie rosną warzywa?
Które miasto-bohater znajduje się nad rzeką Newą?
Dokąd pionierzy udają się latem?
Kto grucha, a kto chichocze?
Jak grabić siano?
Jaki ptak odzywa się w lesie?
Gdzie rosną stokrotki, owsianka i dzwonki?
8. Ułóż zdania z tych słów, zmieniając ich znaczenie.
Gryźć, pod, kość, pies, ganek. Słońce wygrzewało się w żmii. Kolektywni rolnicy, w, stos, siano, stos. Wszystko dookoła pokryte śniegiem. Pod śniegiem uginały się gałęzie, krzaki i drzewa. Klasa, nasza, poszła, wystawa, obrazy, dalej , grafika itp. Wracają szpaki z ciepłych skowronków, gawronów i krajów. Droga jest usłana kamykami. W tłumie wyruszyliśmy na spacer.
Różnicowanie G - do połączone teksty
1. Przeczytaj łamańce językowe i zapisz je z pamięci.
Goryl im powiedział, powiedział, Całe poddasze już się pali,
Mówiła, mówiła, wydawała wyrok. W oknie walczą gołębie.
Gołąb dziobie ziarno. Nie prowadź konia batem,
I prowadź konia owsem.
Jak na wzgórzu, na wzgórzu
Siedzą trzydzieści trzy Jegorki.
2. Dyktanda
Dyktanda wizualne
Wpisz wyróżnione słowa sylaba po sylabie.
Zadbaj o swoje książki.
Dbaj o swoje podręczniki. Nie złóż rogi strony. Użyj zakładki. Nie rób notatek długopisem. Wtedy Twoje książki będą uporządkowane.
Chodzić.
Chłopcy Chodźmy na spacer do lasu. Tam szukali grzybów i jagód. Kolya znalazł dużo grzybów. On miał borowik, grzyby mleczne, czarnulka Grisha zebrała mnóstwo jagód. Dom przybiegł dzieci zadowolona. Kola jest pełna kosz grzyby Grisha ma cały słoik jagód.
Dyktanda dźwiękowe
Napisz sylabę po sylabie z wymową.
Kawka i gołębie.
Gołębie gruchają na dachu. Grisza karmił gołębie. Wokół gołębi skakała kawka. Kawka była głodna. Krzyknęła głośno. Zawsze karmiła się w pobliżu gołębi. Grisza rzucił kawce garść płatków. Kawka dziobała i odleciała. Gołębie nie dotknęły kawki.
Burza minęła.
Wieczorem przyszła burza. Długo narzekała w lesie. Piorun uderzył w odległe stogi siana. Nagle deszcz ustał. Grzmot ucichł. Rozpaliliśmy ognisko i ogrzaliśmy się. W wąwozie krzyczały nocne ptaki. Wreszcie wszystko się uspokoiło i szybko zasnęliśmy.
Trzy groszek.
W jednym strąku był groszek. Czuli się dobrze. Nagle nastąpił cios. Strąk otworzył się i groszek potoczył się w dłoń chłopca. Chłopak załadował pistolet groszkiem i strzelił. Na dach poleciały dwa groszki. Tam zostały zjedzone przez gołębie. Jeden groszek wtoczył się w rowek. Tam wykiełkowało. A później kiełek stał się krzakiem.
Grisza i gęsi.
Mama wypuściła Grishę na spacer. Na łące były gęsi: gęś, gęś i dwa gęsi. Grisza chciał pogłaskać małe pisklęta gęsie. Gęś zaniepokoiła się i zaczęła się śmiać. A gęś wygięła szyję i boleśnie dziobała Grishę w nogę. Grisza bała się, ale nie płakała. Nigdy więcej nie dotknął gęsi.
List z pamięci
Słuchać historii. Zapisz to tak, jak to pamiętasz.
Mysz się przestraszyła.
Mysz poszła na rynek. Mysz kupiła ser i włożyła go do swojej torby. Kiedy wróciła do domu, zaświeciła się pierwsza gwiazda. Mysz biegała po lesie. Zgubiła się w ciemności. Nagle mysz widzi dwoje oczu świecących między drzewami. „To prawdopodobnie kot” – mysz przestraszyła się i pobiegła pod pień drzewa. A kiedy wzeszło słońce, mysz zdała sobie sprawę, że boi się okien swojego domu.
Różnicowanie w - w
1. Wybierz pierwszy dźwięk ze słów chrząszcz, futro. Opisz dźwięki f, w.
2. Powiedz, które z tych dźwięków są podobne w artykulacji: t, f, b, w.
3. Nazwij pierwszą głoskę w słowach: Shura, Zhanna, żądło, gorąco, moje, żołędzie, szew, sześć, brzuch, opona, Zhora.
4. Utwórz sylaby. Wypowiedz je razem.
w o pokaż w
a o a i o ty i ty
Różnicowanie w - w w sylabach
1. Przeczytaj sylaby parami. Powiedz, jakie litery odróżniają te pary sylab.
zha – sha zhu – shu sha – zha shu – zhu
sho – zho zhi – shi sho – zho shi – zhi
2. Słuchaj sylab i kombinacji dźwięków. Zapisz tylko ich pierwsze litery.
zha, shi, sha, zhi, zhu, shu, sho, zho, zhe, ona; shta, czekanie, shtu, czekanie, czekanie, poszedł, zhne, shty, shti, zhni
3. Posłuchaj kombinacji dźwięków. Zapisz tylko spółgłoski.
azha, asho, uszy, ozhu, oshu, węże, azhi, ashi, oshi, ishi, jak, już, jeż, jedz, wąż, uszy
4. Posłuchaj rzędów sylab. Powtórz je w tej samej kolejności. Zapisz to.
zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha sh-zhi-zhi-shi
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha zhi-shi-shi-zhi
5. Zapisz sylaby i kombinacje dźwięków w dwóch wierszach: z literą w - w jednym, z literą z-w drugim. (Używane są serie sylab z poprzednich zadań.)
6. Zapisz sylaby i kombinacje dźwięków pod dyktando logopedy (wykorzystuje się materiał z zadań 2, 3).
Różnicowanie f - w w słowach
1. Posłuchaj słów. Określ obecność i miejsce dźwięków w tych słowach f, w. Zapisz odpowiednie litery.
a) hałas, chrząszcz, ropucha, żyła, szydło, kapelusz, futro, krok, użądlenie, kroki, szeleściło, bulgotało, sznurek, brzana, żużel, żniwiarz, niegrzeczny, czekał, spodnie, żałował
b) kot, muszka, kałuża, narty, skóra, granica, ingerencja, torba, skóra, dziecko, jerzyki, strzeżona, pieszy, w kółku
2. Porównaj pary słów według dźwięku i znaczenia. Powiedz, czym różnią się dźwięki tych par słów. Ustnie ułóż zdanie z każdym słowem.
piłka - szyta na gorąco - zhito żyła - szyta grzebać - smażona
szal-przepraszam, uszyj na żywo żądło-szale-koło zmiażdżone
szyte - żyły niegrzecznie - kłuły uszy - węże Lusha - kałuża
3. Spójrz na zdjęcia. Określ obecność i lokalizację dźwięków f, w nazwy zdjęć.
Przybliżona lista zdjęć wybranych przez logopedę: żołądź, kapelusz, żaba, ropucha, ciasto, gruszka, jaśmin, bakłażan, samochód, opona, co tam, podłogi, kalosze, agrest.
4. Posłuchaj słów. Określ obecność i lokalizację dźwięków w nich f, w. Zrób diagramy słów. Zapisz litery f, w nad odpowiednią sylabą.
szkoła, narciarz, zimno, dach, kalosze, samochód, żyrafa, czerwony, torba, wróbel, źrebię, wszyscy, ważny, puch, przegrzebek
5. Podobne zadanie z obrazkami. (Logopeda nie wymawia nazwy obrazka, a jedynie go pokazuje. Wykorzystuje się zdjęcia z poprzednich zadań.)
6. Posłuchaj słów, zapisz sylaby z literą I Lub w.
żądło, szydło, żył, szyty, szale, piłka, chrząszcze, kulki, żuć, spacerować, żywy, Zhenya, szyja, ciepło, noże, ciężar, dobry, dobry, obudź się, nosić, napęd, narty, Masza, gruszki, lilie z doliny, dobry, maszyna, torba, jeż, zawieszony, abażury, niedźwiadek, jeżyna, mysz, tuzin, noże, szacunek, hash, mnożenie, ruch, żółtko, magazyn, cerowanie, żniwa, cerowanie, skrzela, szkoła, rzecz , tłuszcz, kamienie młyńskie, drobnostka
7. Posłuchaj słów. Nazwij sylaby za pomocą f, w. Zapisz sylaby w dwóch wierszach: w jednym - z literą I, do drugiego - z listem w.(Użyto słów z poprzednich zadań.)
8. Wstaw brakującą sylabę do słów sza Lub SM. Zapisz te słowa.
ka... Mi... lap... my... to
lu... Tak... dach... e... to
Lu... sa... bar... kalo...
Ma... ly... sar... ku...et
co... lo... Przeszłość... st...
9. Wstaw brakującą sylabę do słów na żywo Lub szi. Zapisz te słowa.
my... pokrywamy... polo... mam... dalej
ly... lider... dok... du... dalej
ale... ska... pij... lu... tsa
lu...slo...to...pol...la
ma... stri... klawiatura... man...nist
10. Wstaw brakującą sylabę do słów zhu Lub shu. Zapisz te słowa.
przed... stu... złodziejem... świata
ale... spójrz... polo... na... kredzie
pi... o... naka... pi...cha
si... ska... napisz... s...
ponownie... specjalny... dok... ...ziemia
le... połóż... trzymaj... ...w porządku
11. Uzupełnij słowo, dodając sylabę sportowiec Lub zaszokować. Powiedz całe słowo i zapisz je.
ja..., pu..., pry..., lu..., mały..., pyro..., utu..., ver..., tvoro..., łapa..., sto..., sapo..., sne..., petu..., kore..., sti..., pasta..., kru..., fla...
12. Zmień słowa zgodnie z przykładem: jeździłem – jeżdżę, pisałem – piszę.
pojechał-... zakreślił-... powiedział-...
napisał- ...pomachał- ... pośpieszył- ...
nosił- ... służył- ... jechał- ...
sat- ... put- ... suszony- ...
13. Zapisz słowa w trzech kolumnach: w pierwszej - z literą I, w drugim - z listem Wh trzeci - z literami f, w.
leżeć, pisać, krążyć, machać, odkładać, żałować, kurtka, razem, mieszkać, kalosze, koronka, jeść obiad, rolka, agrest, okno, prysznic, trzymać, kroić, dźwig, duszno, koń, musi, czekanie, trawnik, chrząszcze, kosz, okno
14. Uzupełnij brakujące litery w słowach. Podkreśl literę Iżółty ołówek, w - czarny.
a) ...uba, ...uk, ...um, kra...a, ...ivoy, vi...nya, vra...da, li...niy, byki... przezwisko, mądry...en, w...alka, pe...ka, fo...lation, ruch, powinien...en, ti...e, bliżej, twarożek, ...irin, papier..., ...pory, ...przypalony, agrest, ta...erka
b) ...a...ki, mo...e...b, ...ur...al, ...ive...b, le...i...b, . ..tani...ki, ...ari...b, ma...e...b, ...me...b, ...ur...it
15. Zmień słowo tak, aby po spółgłoskach I. w pojawiła się samogłoska. Nazwij i podkreśl ostatnią sylabę. Zapamiętaj zasadę „Usuwanie spółgłosek dźwięcznych na końcu wyrazu”.
Próbka: dziecko - małe w I.
bagaż-...nagi-...już-...szybki-...
podłoga- ... nóż- ... chochla- ... mysz- ...
sutasz- ... jeż- ... mors- ... plaża- ...
chata - ... czyż - ... miraż - ... witraż - ...
16. Zmień słowo tak, aby po spółgłoskach f, w pojawiła się samogłoska. Zapamiętaj zasadę „Ogłuszanie dźwięcznych spółgłosek w środku wyrazu”. Podkreśl samogłoskę po literze f, w.
Próbka: kubek - kubek.
poduszka-...matrioszka-...łyżka-...miska-...
dziewczyna-...matowanie-...midge-...ścieg-...
żaba-...starsza pani-...wióry-...mucha-...
kot- ... fryzura- ... czapka-... pulchny-...
jogging- ... kubek- ... okno-... bęben-...
17. Uzupełnij brakujące litery w słowach I Lub w. Wpisz słowo testowe w nawiasach. Podkreśl samogłoskę występującą po literze z lub w w słowach testowych.
pod...ka, przyjacielu...ka, doro...ka, moro...ka, ale...ka, luk...ko, ov...ra...ki, OK... ki, szary...ki, okruszki...ka, papier...ka, koszula...ka, bok...ka, okładka...ka, hut...ka, roma...ka, gotować..ka, lepe...ka, buty...ki, igru...ki, piro...ki
18. Posłuchaj początku wiersza i odpowiedz na pytanie: Co jeszcze było w kieszeni Żeńki? Zapisz nazwane słowa sylaba po sylabie. (Logopeda wymaga od ciebie nazywania słów za pomocą I Lub w. Jeśli dzieci mają trudności, logopeda może zaoferować zdjęcia.)
Czego Żenia nie ma w kieszeni?
Śruby, gwoździe, gwinty, kawałki papieru...
Przybliżona lista zdjęć: żołądź, szpula, kawałek żelaza, szpulka, ołówek, nóż, maszyna.
19. Odpowiedz na pytania jednym słowem. Zapisz swoje odpowiedzi. Podkreśl litery f, w. Pisz trudne słowa sylaba po sylabie.
Kto brzęczy?
Kto napisał „Opowieść o złotej rybce”?
Jaka jagoda rośnie na ciernistych krzakach?
Czym oddychają ryby?
Co wieszają na choince?
Kto się boi kotów?
Kogo boi się mysz?
Co robi koronkarz?
Kto rechocze na bagnach?
20. Odgadnij zagadki, zapisz odpowiedzi, podkreśl litery f, w. Przepisz wyrazy na literę z z tekstu zagadki, w.
Instrukcje metodyczne. Logopeda może zapisywać zagadki na tablicy lub na pojedynczych kartkach. Każdy uczeń powinien mieć dwie zagadki.
Bieganie wzdłuż ścieżki
Deski i nogi.
Dziewczyny są różnej wysokości
Nie wyglądają podobnie.
Wszyscy siedzą obok siebie,
I tylko jedna zabawka.
Hałasuje na polu i w ogrodzie,
Ale to nie dostanie się do domu.
I nigdzie się nie wybieram
O ile pójdzie.
Pod sosnami, pod jodłami
Wokół leży kłębek igieł.
To zabawne zwierzę jest wykonane z pluszu.
Są łapy, są uszy.
Daj trochę miodu bestii
I zrób z niego jaskinię.
Kufa jest wąsata,
Futro w paski,
Mycie często
Ale nie wiem jak z wodą.
Co wykopali z ziemi, trzymając w ręku laskę,
Smażone, gotowane? Czekałem na ciebie przez długi czas.
Co upiekliśmy w popiele, Mnie i kość zjesz
Czy jadłeś i chwaliłeś? Zasadź w swoim ogrodzie.
Zgadnij: narty, jeż, matrioszka, miś, kot, deszcz, ziemniaki, wiśnia.
21. Dyktanda.
Dyktanda dźwiękowe
Instrukcje metodyczne. Logopeda prosi uczniów: a) o narysowanie diagramu graficznego usłyszanego słowa i napisanie litery I Lub w nad odpowiednią sylabą; b) napisz słowa, dzieląc je na sylaby; c) napisz słowa, wymawiając je sylaba po sylabie.
a) pokrywa, żurawie, zabawki, trawnik, okroshka, żelazo, źrebię, niegrzeczna dziewczynka, wiosna, góra, petarda, zakreślił, bawił się niegrzecznie, biegał
b) ostrożnie, majtki, groszek, trawnik, koszula, ołówek, hałaśliwy, niedźwiedzi, ostrożnie, bereżok, garbus, portiernia, starsza pani
c) poduszka, samochód, latawiec, czekał, chciwy, wszyscy, skóra, kubek, makaron, zimno, szelest, pragnienie, warcaby
Dyktando wizualne
Instrukcje metodyczne. Logopeda zapisuje na tablicy trzy lub cztery słowa. Uczniowie czytają te słowa. Słowa blisko. Uczniowie zapisują je z pamięci. Następnie logopeda otwiera słowa zapisane na tablicy i zaprasza uczniów do sprawdzenia swojej pracy.
Przybliżona lista słów: koronka, bagaż, konwalia, już, podłoga, chata, trzciny, dziadek, ciasta, łyżka, babcia, rumianek, ścieżki, koszule, wróble.
Zapisywanie słów z obrazków
(Logopeda pokazuje obrazki, nie nazywając ich; uczniowie zapisują ich imiona.)
Lista zdjęć: narty, żaba, flagi, czapka, poduszka, jeż, szyszka, koło, źrebię, żuraw, żyrafa, szalik, reflektor.
Różnicowanie f - w w zdaniach
1. Zapisz zdania, zmieniając słowa zgodnie ze wzorem.
A) Ja czekam – ty czekasz; Pokażę - ty pokażesz; Ja kłamię – ty kłamiesz
Czekam... pokażę... kroję... smażę...
Naciskam - ... smaruję - ... szanuję - ... kłamię - ...
Żuję - ... żałuję - ... trzymam - ... jestem na służbie - ...
B) ty tniesz - ja tnę
kroisz - ... smażysz - ... jesz obiad - ...
rozmazujesz - ... kłamiesz - ... siedzisz - ...
żałujesz-...trzymasz-... patrzysz-...
2. Dla słów z pierwszej kolumny wybierz słowa z drugiej kolumny, które mają odpowiednie znaczenie. Zapisz powstałe wyrażenia.
3. Spośród słów z pierwszej kolumny wybierz słowa z drugiej kolumny, które mają odpowiednie znaczenie. Zapisz powstałe zdania. Podkreśl litery f, w różne ołówki.
a) Żenia się śmieje
babcia brzęczy
konie pisze
Masza robi na drutach
shemale jest na służbie
dziadek biega
b) żniwiarz szeleści
Shura krąży
koronkarka żuje
robienie na drutach konia
Shemale je obiad
4. Wstaw odpowiednie słowa do zdań. Zapisz powstałe zdania.
ciepło - piłka Żeńki jest żółta... .
Shura ma silną...
szal - przepraszam mama kupiła nowy.... .
Musimy... pożegnać się z latem.
węże - uszy zająca są długie.... .
Wcale nie niebezpieczne.
mieszkał - szył... - nad bardzo błękitnym morzem był starzec i stara kobieta.
Na bal sylwestrowy chłopaki... szyją własne kostiumy.
niegrzeczny - Osa mocno kłuje... .
Żenia... na zajęciach.
Lusha to wielka kałuża po deszczu.... .
Założyła wełnianą czapkę.
5. Dla każdego wyrażenia wymyśl i zapisz zdanie. Podkreśl litery z, w różne ołówki.
wielka torba, chciwy niedźwiedź, mała mysz
świeży twarożek żółty okrągły skórzany kapelusz
zwinny źrebię kącik życia mała śnieżka
Straszna bitwa, tłusta pieczeń, potrzebne samochody
6. Przepisz zdania, zmień znaczenie słów podanych w nawiasach. Podkreśl litery f, w.
Ty (dziergane) rękawiczki. Ja (robię na drutach) szalik. Ty (będąc na służbie) dzisiaj na zajęciach. Ja (być na służbie) na korytarzu. Ty (do smażenia) ziemniaków. Ja (smażę) ryby. Ty (leżysz) na sofie. Ja (leżę) na sofie. Ty (posmarujesz) chleb. Ja (posmaruję) chleb dżemem.
7. Uzupełnij zdania na podstawie obrazków. Zapisz powstały czterowiersz.
Z (myszami) w zbożu
Zaprzyjaźnił się (jeże).
Poszedłem do (trzcin)
A w żyto - ani duszy.
Zdjęcia: myszy, jeże, trzciny.
8. Zapisz przysłowia i powiedzenia, dzieląc słowa na sylaby. Podkreśl litery w W..
Dobry ogrodnik to dobry agrest.
Jak żyjesz, taka będzie twoja reputacja.
To, co się dzieje, powraca.
Leżąc nie zdobędziesz chleba.
Gdy się poparzysz, będziesz ostrożny dwa razy.
(Logopeda wyjaśnia znaczenie przysłów i powiedzeń. Następnie zaprasza uczniów do nauki i zapisywania z pamięci dowolnego przysłowia.)
9. Uzupełnij brakujące słowa w zdaniach. Zapisz powstałe zdania w całości.
Cały dzień lało ulewnie.... Siedzę na kamyku i trzymam w rękach notatnik... . Uszyję mu nowe... i będzie biegał dalej... znowu. Cicho,..., kot siedzi na naszym... . Ci goście nie walczą, oni zawsze grają… . Oktyabrya-... chłopaki.
10. Uzupełnij zdania literami brakujące słowa I Lub w. Sprawdź swoje spółgłoski f, w w środku słowa.
Na bagnach rozległ się rechot.... . Masza i Żanna są dobre.... . Misza pił mleko od... . Babcia piecze pyszne.... Kot łapie.... Mysz się boi.... Jedzą zupę... .Krawcowa ma nawet... . Zabawna zabawka - ... . Turyści niosą wodę do... .
Słowa w celach informacyjnych: żaba, dziewczyny, kubki, ciasta, mysz, koty, łyżka, ścieg, matrioszka, kolba.
11. Uzupełnij brakujące litery w słowach I Lub w.
Chłopaki... pobiegli do matki. ...enya vy...et dziadek...ke...aket. Ko...ka leci na le...ance. W...kącie...jesteśmy...i. ...hurra...jest w pobliżu...cola. Po...ar pot...lub...ar. Ma...ina babu...ka...ivet na drugim piętrze. Chłopaki... biegali... po trawniku.
Na ciele są ślady Le...aligo... Mi... i włóż... książkę... do... kawiarni. Babcia zbierała cebulę...na agrest. ...enya...zjada Nate'a...e...ok na kupę... . ...kolnicy powinni...być ze sobą..ale. ...Anna i Sere...polo...lub f...w...apku. Tak...i upuściłem flagę...w lu...u.
12. Uzupełnij brakujące litery w słowach f, w. Wpisz słowa testowe w nawiasach. Podkreśl samogłoskę testową.
Na stole stoi filiżanka. Mo... wpadł mi do oka. Mam na sobie trawę. Dziadek...czeka w kącie. Płot stoi na skraju lasu. Tak więc wierzba ubrała się w białą siarkę. Daleko na jeziorze rechocze żaba. Petya zrobił...są butelki. Burza śnieżna zamiata ścieżki. Romowie zdjęli białe koszule.
13. Ułóż zdania z tych słów. Podkreśl w nich litery z, w.
Chizhik, w środku, Masza, w klatce. W środku węże, trawa, szelest. Dalej wybiegły dzieci w wieku szkolnym, bieżnia, bieżnia. Grisha, żółty, chrząszcz, znaleziony, ścieżka, dalej. Mały czerwony źrebię biegł po trawniku. Zbliżają się już wakacje szkolne.
Piłka, uszy, nagle czujność. Słyszy czyjeś kroki. Ech, Masza, jeże żyją. Mokro, deszcz, z ubrań. Znaleźliśmy żołędzie i włożyliśmy je do torby. Żenia, żółty, kolory, ołówek, okrąg.
14. Odpowiadaj na pytania pełnymi zdaniami. Zapisz swoje odpowiedzi.
Gdzie żyje bocian?
Jak nazywasz kota, konia, psa?
Co wkładasz do regału z książkami?
Jak tniesz papier?
Które zwierzę ma najdłuższą szyję?
Jakie ptaki gruchają?
Jak nazywa się odzież wierzchnia dla chłopca?
Różnicowanie f - w w powiązanych tekstach
1. Przeczytaj teksty. Zapamiętaj je i zapisz z pamięci. Wykonaj zadanie opcjonalne.
Instrukcje metodyczne. Logopeda zapisuje przysłowia, zagadki itp. na indywidualnej karcie. Każdy uczeń po otrzymaniu takiej karty odczytuje treść, zapamiętuje ją, następnie odwraca kartę i pisze z pamięci. Po zakończeniu pracy ponownie odwraca kartę i sprawdza poprawność tego, co zostało zapisane. Dodatkowo na karcie może znajdować się dodatkowe zadanie.
Karta nr 1.
Tajemnica.
Pod górę to kawałek drewna, a z góry to koń.
Odgadnij zagadkę, napisz odpowiedź. Pamiętaj, jak pisać zhi, shi.
Karta nr 2.
Są podobni.
Świerk wygląda jak jeż:
jeż jest pokryty igłami, podobnie jak choinka.
Pamiętaj, jak sprawdzić spółgłoskę na końcu słowa.
Numer karty 3.
Tajemnica.
NA ścieżka wyszedł rogi. Dotknąłem ich troszkę
Nie będziesz się bić? Rogi znów się schowały.
Odgadnij zagadkę. Dopasuj wyróżnione słowa do słów testowych.
Numer karty 4.
Rodzina.
Mysz w kubku zielony Dzieci jest tuzin
Zrobiłem owsiankę proso Czekam na obiad.
Zwróć uwagę na sposób zapisu wyróżnionych słów. Zapisz te słowa sylaba po sylabie.
Numer karty 5.
Tajemnica.
mam trzy dziewczyny, każdy ma jeden kubek.
Ile kubków mają wszystkie moje dziewczyny?
Odgadnij zagadkę. Napisz odpowiedź. Znajdź w tekście słowa testowe dla wyróżnionych słów.
Karta numer 6.
Tajemnica.
Rośnie na naszej grządce melonów,
Jak utnij to- wypływa sok,
Smakuje świeżo i słodko,
To jest nazwane... .
Odgadnij zagadkę. Dopasuj słowo testowe do słowa świeży Zwróć uwagę na pisownię wyróżnionego słowa. Napisz to sylaba po sylabie.
2. Przeczytaj teksty. Podziel je na zdania. Podkreśl litery f, w różne ołówki.
Pionier.
Niebo zakryła wielka chmura, zaczął padać deszcz, dzieci wracały ze szkoły w pobliżu domku z kałużą, pionier Shurik Nikashin pomógł dzieciom, przełożył deskę przez kałużę, dzieci przeszły, były szczęśliwe.
W wiosce.
Misza i Żenia mieszkali we wsi latem, widzieli tam kombajn, ta maszyna zbierała i młóciła pszenicę, kołchoz zebrał obfite żniwa.
Burza.
Dzieci poszły do lasu, słońce zakryła ciężka chmura, lał deszcz, dzieci pobiegły do chaty.
Opalanie żmii.
Każdego ranka żmija wpełza na suchy pień, czołga się z trudem, jej krew zastyga na mrozie, jej krew zastyga na słońcu, ożywa i pełza szeleszcząc za myszami i żabami.
3. Dyktanda. Dyktando wizualne.
Sprawdź, podkreślając sylabę.
Nadeszła jesień.
Z północy wieje zimny wiatr. Z drzew spadają żółte liście. Pada dzień i noc. Na niebie słychać krzyki żurawi. Nadeszła jesień.
Wysoka woda.
Wiosna nadeszła. Z gór płynęły strumienie. Pewnej nocy mieszkańcy naszej wsi obudzili się z hałasu. To był szum rzeki. Kry lodowe ułożone jedna na drugiej. Na jednej krze poruszał się mokry zajączek. Trząsł się z zimna. Nagle zerwał się wiatr i wyrzucił krę na brzeg. Króliczek wskoczył na ląd i pobiegł.
Dyktanda dźwiękowe. Pisz z wymową sylaba po sylabie.
Żurka.
Misza znalazła dźwig za ogrodem. Żuraw miał uszkodzone skrzydło. Nie potrafił latać. Misza zabrała dźwig do domu i zaczęła się nim opiekować. Nazwał dźwig Zhurka. Żurka wkrótce wyzdrowiał. Zhurka dobrze żyła z Mishą.
Telegram z lasu.
Pełniliśmy służbę na drzewach w pobliżu jaskini. Nagle pojawiła się wielka głowa niedźwiedzia. Za niedźwiedziem poszły dwa młode niedźwiadki. Niedźwiedź poszedł do lasu, młode pobiegły za nią, skacząc.
List z pamięci
Instrukcje metodyczne. Logopeda czyta tekst w całości. Omawia z uczniami trudne lub niejasne słowa. Następnie tekst jest czytany ponownie. Następnie uczniowie piszą tekst tak, jak go zapamiętali.
Natasza wybiegła na łąkę. Na drodze zobaczyła chrząszcza. Chrząszcz leżał z brzuchem do góry. Nie ma mowy, żeby odleciał. Nataszy zrobiło się żal chrząszcza. Przewróciła chrząszcza gałązką. Chrząszcz zatrzepotał skrzydłami, zabrzęczał i odleciał.
Zabawa w „kotka i myszkę”.
Na trawniku Żanna, Lesza i Żenia bawiły się w „kotka i myszkę”. Żanna była „kotem”, a Żenia „myszą”. Żanna złapała Żenię. Żanna złapała Żenię. Wtedy Lesha była „kotem”, a Zhanna „myszą”.
Instrukcje metodyczne. Na tablicy zapisane są imiona dzieci.
4. Ułóż i napisz historię na podstawie tych słów i wyrażeń.
Dziadek.
dziadek, mieszkał, portiernia, strzeżona, wnuczka Masza, obiad
Po deszczu.
Seryozha, Shura, pobiegł, trawnik, kałuża, ropucha, podbiegł, wskoczył do kałuży, przepraszam, ropucha, wyszedł
w chatce, chata na trawniku, duży dąb, pogoda jest gorąca i duszna, brzęczą trzmiele, nadeszły chmury, pada deszcz, krople deszczu, razem, na dachu chaty
Wymyśl tytuł tej historii.
5. Prezentacje (na tematy).
Promień słońca.
Promień słońca przeleciał i uderzył skowronka. Skowronek ożywił się, wyleciał z gniazda, wzniósł się wysoko i zaśpiewał piosenkę: „Och, jak miło jest na świeżym porannym powietrzu! Jak dobry!"
Pytania: W kogo uderzył promień słońca?
Jak zachował się skowronek?
Rozłóż i zapisz słowa sylaba po sylabie gniazdo, ożywione.
Ropucha.
Dawno, dawno temu żyła ropucha. Każdego dnia łapała wiele robaków. Nie żuła ich, ale bezpośrednio połykała. Ropucha była chciwa. Ale ropucha znudziła się życiem w bagiennej gnojowicy. Ropucha myśli: „Musimy uciec do innych krain”. Ropucha pomyślała i „pobiegła”. Żuraw zobaczył ropuchę i połknął ją.
Pytania: Gdzie mieszkała ropucha?
Kogo łapała?
Jaka była ropucha?
Czym ropucha jest zmęczona?
Co zrobiła ropucha?
Co się stało z ropuchą?
Ćwiczenia szkoleniowe
1. Zapisz litery w dwóch wierszach: jeden ze spółgłoskami dźwięcznymi, drugi ze spółgłoskami bezdźwięcznymi.
b, t, d, p, d, c, w, f, g, h, j,
2. Dopasuj głos dźwięczny do sparowanej spółgłoski bezdźwięcznej. Zapisz te pary.
b, d, h, g, c, d, p, t, s, w, f, k
(Logopeda podaje mieszane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne.)
3. Pomyśl o słowach zawierających dźwięczne spółgłoski.
4. Posłuchaj sylab, zapisz: a) pierwszą literę każdej sylaby; b) tylko spółgłoska dźwięczna; c) tylko bezdźwięczna spółgłoska.
ba, ta, po, du, zy, shi, zhi, ve, fa, bu, sy, te, ku, gi; dru, tra, plo, zva, niebieski, shka, zhmy, fla, vli, spa, klu, gra
5. Samodzielnie wymyśl i zapisz 5 sylab, w których pierwszym dźwiękiem jest spółgłoska dźwięczna. Następnie 5 sylab, gdzie pierwszym dźwiękiem jest bezdźwięczna spółgłoska.
6. Wymawiaj sylaby w sposób refleksyjny, zastępując tępy dźwięk dźwięcznym i odwrotnie. Instrukcje metodyczne. Logopeda nazywa sylabę lub kombinacje dźwięków głosem początkowym dźwięcznym, uczniowie piszą głosem bezdźwięcznym i odwrotnie.
7. Posłuchaj słów, zapisz: a) początkowe litery każdego słowa; b) tylko spółgłoska dźwięczna; c) tylko bezdźwięczna spółgłoska.
Droga, bukiet, notatnik, ścieżka, kij, blok, paznokcie, trzy, flaga, kret, szkoła, kubek, gwóźdź, tratwa, przyjaciel, dźwig, flota, tkanina, zdrowie, bajka
8. Wybierz sylabę na początku słowa ze spółgłoską dźwięczną, a następnie ze spółgłoską bezdźwięczną. Zapisz sylaby.
ryba, pojemnik, chrząszcze, opona, Góra, szczekać, domy, mgła, ciepło, łuk, gołębie, latarnia, wata, świt, brud, późno, trudny, brwi, Koła, grzyby, trawa, wilgoć, szkło, Gruszka, wizja , bramkarz.
9. Uzupełnij brakujące sylaby w słowach. (logopeda wybiera obrazki do tych słów) Przybliżona lista obrazków: pies, poduszka, ryba, gołębie, chrząszcze.
so...ka, po...ka, ry..., ...lu..., ...ki
10. Uzupełnij brakujące litery w słowach.
zha...a, ...ima, do..., ...oro...a, ...ol, ...etka, for...ota, ...dywan, ...rac , ...szczur, ...o...di, ...uket, ...e...ry, ...a...eta, ...ruzy, ar...u.. .y
11. Zapisz w słowie tylko jedną spółgłoskę dźwięczną.
Instrukcje metodyczne. Logopeda wymawia słowo, uczniowie powtarzają to słowo, nazywają znajdującą się w nim spółgłoskę dźwięczną i zapisują ją w zeszycie. Schematy słów znajdują się na tablicy.
dom, boki, gwiazda, brzęczyk, koraliki, ubrania, podstawa, wazon, zwycięstwo, gałąź, dźwięk
12. Posłuchaj słów. Zapisz je sylaba po sylabie, podkreśl sparowane spółgłoski.
chata, usta, gniazdo, broda, brwi, ciężarówka, rżał, wędrować, grzyb, cześć, dziękuję, termometr, ewentualnie drozd, skowronek
13. Zamień spółgłoskę bezdźwięczną na Narn i spółgłoskę dźwięczną.
Próbka: Tomek - dom.
taczka - ..., kropka - ... objętość - ..., ciało - ..., tratwy - ..., cień - ..., kaczka - ..., nerka - ..., kij - ..., śpiewał-..., kurz-..., pił- ..., zamek - .... zupa - ..., rosa - ..., soja - ..., bagaż -.. .. kot - ..., kret - ..., kora - ..., kawior - ..., skorupa - ..., tło - ...
14. Dyktando słownictwa.
płot, wtorek, zęby, ryba, grzyb, dęby, drzwi, gołębie, Ojczyzna, fabryki, papier, zadanie
15. Zapisz słowa i wybierz dla nich słowa testowe.
Próbka: dąb - dęby, kubek - kubek.
kos, ząb, zupa, drabina, szybki, dziecko, grota, miasto, ogród, magazyn, brat, pług, łąka, szalik, brwi, krew, oko, basen, sześcian, fajerwerki, grab, czyżyk, jeż, nóż, zimno, głód, wióry, kubek, łódka, buraki, spódnica, wanna, polar, gałąź, dziecko, kucie, bajka, robienie na drutach, patelnia, śledź, kubek, łyżka, pudełko, książka, rękawiczka, spodek, łódka, sąsiad, światło, dziewczyna, zabawka, petarda, lina
16. Uzupełnij brakujące słowa w zdaniach.
Gawrony budują silną... . Z desek wyciągnięto zardzewiałe... Wiewiórka mieszka w... . Nadchodzi poniedziałek... W wazonie stały winogrona... . Zadzwoniło... . Pacjentowi podano... . Temperatura jest mierzona.... Alosza ma młodszą... ... ubić ogórki.
Słowa odniesienia: gniazda, gwoździe, zagłębienie, wtorek, winogrona, dzwonek, termometr, brat, grad, termometr.
17. Uzupełnij brakujące litery w słowach.
Podobnie jak na... orku, na... orku są trzy... t...t...ri E...orki. Pola... były obsiane kukurydzą... och. Na sośnie rosły porzeczki. Owoce wyschły w ogrodach. All...o...ry...o...ry za so...o...ryat. W... zoo... widują... rowy i strzelnice. Bo... wiara... re...vonk się radował.
18. Samodzielna praca.
Karta nr 1.
Lalki Matrioszki.
Wdmuchnij Rury, Uderz w łyżki!
Przyjechali nas odwiedzić gniazdujące lalki.
drewniane łyżki,
Matrioszki są różowe.
Dopasuj wyróżnione słowa do słów testowych.
Zwróć uwagę na pisownię tego słowa drewniany, zapisz to sylaba po sylabie.
Karta nr 2.
Dziewczyny.
Szliśmy dziewczyny Przez ścieżka,
Byli tacy troszkę:
Dwie Matrioszki, trzy Matrioszki
I jedna Matrioszka.
Dopasuj wyróżnione słowa do słów testowych.
Numer karty 3.
Tupot.
W naszej rzece żyją bobry,
Bobry są życzliwe, bobry są życzliwe.
Podkreśl sparowane spółgłoski.
19. Dyktanda testowe.
Staw był szeroki. Wierzba pochylona nisko nad wodą. Na brzegu rósł duży dąb. W pobliżu dębu znajduje się altana. Na brzegu stała łódź. W oddali widać było głęboki wąwóz. Wąska ścieżka prowadziła do lasu.
Lato.
Chłopaki biegną nad staw. Na brzegu znajduje się duża łąka. Trwa koszenie. Cały kołchoz pracuje. Dziadek Iwan kładzie siano na wóz. Petya wspiął się na wózek. Żenia zaprowadziła konia na podwórko.
Jesień.
Cały dzień padał deszcz. Na werandzie jest brud i kałuże. Chleb i ziemniaki zostały już dawno usunięte z pola. Niedźwiedź wszedł do jaskini. Zima nadejdzie wkrótce.
Staw.
Niedaleko naszego obozu znajduje się staw. Od domu prowadzi do niego wąska ścieżka. Wzdłuż brzegów stawu rosną brzozy i dęby. Często pływamy łódką po stawie. Woda w stawie jest czysta i gładka. Ryby błyskają w spokojnej wodzie.
20. Posłuchaj historii. Odpowiedz na pytania słowami z tekstu.
Zima.
Przyszła zima. Petya założył ciepły futro, czapkę i rękawiczki. Wyszedłem do ogrodu. Na ścieżkach w ogrodzie leżał śnieg. W pobliżu altanki utworzyła się zaspa śnieżna. Na stawie lśnił gładki lód. Chłopcy jeździli na łyżwach. Petya wsiadła na sanki i zjechała po zjeżdżalni. Pytania: Jaka jest pora roku?
Jak ubrała się Petya?
Gdzie on poszedł?
Gdzie był śnieg?
Gdzie jest zaspa śnieżna?
Co błyszczało na stawie?
Co robili chłopcy?
Co zrobił Petya?
Różnicowanie południowy zachód
1. Wybierz spośród słów sanie, kapelusz początkowe dźwięki. Nazwij pierwszy dźwięk słowami sanie, kapelusz. Opisz te dźwięki. Porównaj je według artykulacji. Powiedz mi, jak te dźwięki są podobne i jaka jest ich różnica.
2. Z tych dźwięków nazwij podobne w artykulacji: o, s, p, y, w.
3. Powiedz, a następnie zapisz litery s, w, opierając się na dłoni logopedy. (Logopeda przypomina uczniom, że przy wymawianiu dźwięku język znajduje się na dnie jamy ustnej, za dolnymi zębami, a przy wymawianiu dźwięku w język unosi się za górne zęby. Jeśli ręka podnosi się, wymawiamy dźwięk w, w dół - dźwięk s.)
Zapisz litery s, w, opierając się na strzałkach.
Instrukcje metodyczne. Logopeda pisze na tablicy strzałki skierowane w górę i w dół, uczniowie zapisują list Z Lub w.
Próbka
c) Zapisz litery c, w pod kierunkiem logopedy.
d) Zapisz litery c, w według konwencjonalnych symboli.
(Logopeda przypomina uczniom, że wymawiając dźwięk, usta rozciągają się w uśmiechu, wymawiając dźwięk w usta są zaokrąglone. Dla znaku konwencjonalnego piszemy literę s, dla O - cii.)
Próbka: - O - O O - O - -O
s w s w w s w s w
4. Przeczytaj sylaby i kombinacje dźwięków.
a o y i o e i i
Różnicowanie Z - sh w sylabach i kombinacjach dźwięków
1. Przeczytaj sylaby i kombinacje dźwięków w parach.
sa – sha sha – sa asa – asha osha – osa
więc – sho sho – tak oso – osho asha – aso
su – shu shu – su usu – wushu ashu – asu
si – shi shi – sy isi – ishi asho – aso
se - ona ona - se ese - tak ona ashe - ose
Powiedz, czym różnią się dźwięki tych par.
2. Posłuchaj sylab. Wpisz pierwszą literę każdej sylaby.
sa, sha, shu, su, shi, si, sy, se, ona, sho, więc, se; sla, poszedł, poszedł, sli, ska, shko, shka, spa, shpa,
shpu, slyo, shti
3. Posłuchaj kombinacji dźwiękowych, zapisz tylko spółgłoski.
asha, asa, ushu, usu, wąsy, yshi, usi, esi, Yesha, yusa, ushe
4. Słuchaj, zapamiętuj, powtarzaj i zapisz rzędy sylab w tej samej kolejności.
sa - sha - sa sha - sa - sha sa - sha - sa - sha
więc - sho - więc sho - więc - sho sho - więc - sho - więc
su - shu - su shu - su - shu su - shu - shu - su
5. Zapisz sylaby i kombinacje dźwięków w dwóch wierszach: jednym z literą Z, do drugiego - z listem w.
sa, se, ona, su, shu, shi, si, sho, se, syu, sha, sta, chodził, shpo, jadł, slu, shlu, ska, shka, shku, sku, asha, ushu, usu, wąsy, wąsy, isi, ishe, oshi, oshi
6. Zapisz sylaby i kombinacje dźwięków z dyktanda. (Wykorzystaj materiał z poprzednich zadań.)
Różnicowanie s - w słowa
1. Posłuchaj słów, zaznacz dźwięki, w, zapisz odpowiednie litery.
a) od początku słowa:
ogród, szal, konar, hałas, szydło, siła, sanie, kapelusz, krzesło, burza, bagnet, stół, żart, piłka, ser
b) od środka wyrazu:
maska, kot, miska, muszka, rolka, olej, liść, mysz, kask, uszy, wąsy, bajka, pokrywa
c) od końca słowa:
prysznic, kwas chlebowy, nasz, grosz, nos, trzcina, dziecko, skupienie, głos, kalosz, włosy, nagi, kaktus, las
2. Skopiuj słowa. Podkreśl znajdujące się w nich sylaby za pomocą w, s.
sanie, szyte, suchy, smalec, szyja, szydło, sum, kroki, Sól, futro, słowik, czekolada, syk, surowy, bagażnik, hałas, szary, lis, owsianka, nosy, warkocze, nasz, Masza, mieć na sobie, mieć na sobie ,pasha, niesie, wanna, gryźć, waży, samochód, przystojny, zjada, myszy, wąsy, poduszka, osika, warkocz, kosiarka, sernik
3. Określ obecność i lokalizację dźwięków s, w nazwy zdjęć. (Logopeda wybiera zdjęcia.)
4. Porównaj pary słów według dźwięku i znaczenia. Jakimi dźwiękami różnią się te pary słów? Z każdym słowem ułóż zdanie ustnie.
bajka - szczur wieżowy - uszy dachowe - wąsy
kask - żarty z owsianką - niedźwiedź dzienny - miska
5. Uzupełnij słowo, dodając sylaby.
a) sa lub sha:
li-... ko-... Mi-... kol-... ale-...
ka-... su-... dach-... kolba-... ro-...
b) sy lub shi:
li-... u-... ale-... ro-... shala-... włosy-...
co-... ty-... my-... dachy-... kama-... mały-...
6. Posłuchaj słów. Określ obecność i lokalizację dźwięków z, w w nich. Zrób diagramy tych słów, napisz litery południowy zachód nad żądaną sylabą, a pod diagramem - odpowiadające jej słowo.
starsza pani, pstrokacizna, suszenie, czubek głowy, kapusta, szalik, sernik, szyszki, brat, pasterz, słońce, kierowca, słychać, dłonie, kpina, rymowanka, straszny
7. Skopiuj słowa, wstaw brakujące litery s lub w.
a) gra...ka, pet...try, ...kaf, kru...ina, piękna, ...katulka, ..talnoy, ...it, golo..., maku... ka, ja...to, ri...k, ...agat, przetnij...to, ..strong, kama..., ...o...tav, ply.. .ka, pi ...k, karanda..., ty...iv, radi...ka, marty...,ka, ...pu...til...ya, ...ur..to , cro...ki, nagi...i...ty,...i...ka
b) ...tra...ale, ...e...t, pu...i...ty, pu...ty...ka, ...me...inka, . ..u...ki, pa...tu...ok, ma...ini...t, ...u...trzy, be...tra...ny, ... u...ukal...ya, ve...no...ki,...ti...ok
8. Odpowiedz na pytania. Określ obecność i lokalizację dźwięków s, w słowa. Zapisz słowa odpowiedzi.
Kto prowadzi pociąg?
Kto błyszczy w ciągu dnia?
Jak nazywa się osoba pasąca stado krów?
Czym pokryte jest ciało kota lub psa?
Jakiego innego słowa można użyć do opisania małych bajgli?
Dzieci słuchały opowieści i śmiały się. Jaka była historia?
Jak nazywają się małe plamki na twarzy?
Jak nazywa się droga, po której poruszają się samochody?
Słowa odniesienia: kierowca, słońce, pasterz, wełna, suszenie, śmieszne, piegi, autostrada.
9. Uzupełnij zdania.
Niech żyje mydło....
I ręcznik....
I dentystyczne.... .
I gruby...
Słowa dla odniesienia: pachnący, puszysty, puder, przegrzebek.
10. Słownictwo dyktanda
Instrukcje metodyczne. Logopeda oferuje studentom:
a) narysuj diagram słowa i napisz litery c, w nad odpowiednią sylabą; b) napisz słowa, dzieląc je na sylaby; c) napisz słowa, wymawiając je sylaba po sylabie.
a) kapelusze, suche drewno, usłyszałem, szeleściło, upadło, puszyste, usłyszałem, rozśmieszyło mnie, wiosna, puch, hałaśliwe, łuski, kalosze, samolot, rower, autobus, aster, poszedł, znalazł, broszka, pionek, skrzydło, bok , pośpiech
b) rymowanka, poezja, dziadek, słowik, główka, wystarczająco wysłuchana, wysłuchana, niegrzeczna, wełniana, sprzęt, pospiesznie, usłyszana, wełna, słup, procesja, inwazja, podróż, przyszły, konwalie
c) użyto słów z akapitu A lub b według wyboru logopedy.
Różnicowanie s - w propozycje
1. Zmień frazy zgodnie z przykładem
a) ty nosisz - ja noszę; b) Ja noszę - ty nosisz
pytasz - ... pytam - ...
spieszysz się - ... spieszę się - ...
śpisz - ... wyłączam to - ...
gasisz - ... rysuję - ...
rysujesz - ... ja nalewam - ...
wylewasz - ... sieję - ...
siejesz -...
2. Uzupełnij zdania, wybierając odpowiednie słowa.
owsianka - dali Gaucherowi hełm.... .
Strażacy mają żelazo....
miś - miska Sonia kupiła misia.... .
Daj to psu... z zupą.
dach to szczur.Trzeba zmienić stary.... .
Widzieliśmy wielką, przerażającą...
uszy - wąsy Słoń ma duże... .
Dziadek ma puszyste....
wieża - bajka Widzieliśmy Kreml... .
Na zajęciach czytamy... Kryłowa.
3. Ułóż wyrażenia, dopasowując słowa z pierwszej kolumny do słów z drugiej kolumny, które mają to samo znaczenie. Podkreśl literę niebieskim ołówkiem, list w - czarny.
a) wesoła autostrada b) wysoki owies
przezroczysta niebieska wieża pasterska
sucha kulka z wełny słonecznej
ciekawy suszony szalik dla kota
szary podróżny puszysty śnieg
4. Ułóż i zapisz zdania, dopasowując słowa z pierwszej kolumny do słów z drugiej kolumny, które nawiązują do znaczenia. Podkreśl litery s i w.
a) sosna się spieszy b) liście pasą się
Sonya suszy, starsza pani szyje
myszy są hałaśliwe, słońce wysycha
trzciny szeleszczą, pasterka się kruszy
5. Wymyśl i zapisz zdania z tymi zwrotami.
pyszny makaron szyszka pachnąca konwalią
sześć piłek siedem samochodów osiem lalek gniazdujących
idź na sanki, weź prysznic, pomaluj ścianę
wiśniowy sad dziesięć szalików starszy kierowca
wysyłasz list, spieszysz się do szkoły
6. Uzupełnij zdanie wstawiając brakujące słowo z literami s, w, podkreślając wstawione litery.
Sasza ustąpił... Kogucik, kogucik, złoty..., oliwkowy..., jedwabny... . Kot siada na... i grzeje się na... . Sasza ma tylko jedno w swoim dyktandzie.... . Jaskółka założyła gniazda... pod... . Sasha i Lesha są braćmi. Lesha jest młodsza od Sashy, a Sasha... Lesha. Sanya studiuje w nowym... . Samochody pędziły....
7. Przepisz zdania, wstawiając brakujące litery c, w.
Cuck...ka ve...elo kukułki,...i...i nie...gru...i. Pa...tu...ok... idź... idź do domu. ...e... uszyć... uszyć... koszulę... ku.
Mamo... i nie... to kobieta...kin...umka. ...a...e...tra...ale. Pracuje... i... ka. Zarówno...tel...b, jak i...pi...b. ...Anto stoi...na jednej nodze.
Żart.
Ve...elaya...taru...ka U...tala...to...taru...ka
Jest dzień...dziś...nadchodzi. I...jadłem przy bramie,
Za okrągłą bułką... A z okrągłą bułką...
Idzie cholerny kot. Graj w grę put...aż...zostanę kotem.
8. Ułóż zdania z tych słów, zmieniając ich znaczenie. Zapisz powstałe zdania.
Sasha, pod, zbieraj, szyszki. Suche, szeleszczące, pod liśćmi, stopami. Pokryte, puszyste, śnieg, krzaki. Spieszę się, Sasza, do szkoły. Na polanie, w lesie, rośnie pachnąca konwalia. Sonina, babcia, opowiada historie, nieźle. Wysłuchaliśmy bajki o Czerwonym Kapturku. Sasha i Shura pomogły starszej pani przejść przez autostradę.
Różnicowanie s - w połączone teksty
1. Posłuchaj łamańców językowych. Zapamiętaj je, zapisz je z pamięci.
Szyszki na sośnie, warcaby na stole.
Nasz szary kot siedział na dachu,
A twój szary kot siedział na górze.
Uszyłam koszulkę dla misia
Uszyję mu spodnie.
Myszy stały na szczudłach,
Aby osiągnąć jak najwyższy poziom.
2. Dyktanda. Dyktanda wizualne
Puch.
Mamy kota. Nazywa się Fluff. Uszy Fluffy'ego są spiczaste, jego wąsy są długie, a jego futro jest puszyste i jedwabiste.
W lesie.
Latem dobrze jest w lesie. Świeci delikatne słońce. Szelest wysokich sosen. Misza zbiera szyszki pod sosnami i wkłada je do torby.
Dyktanda dźwiękowe
Chata w lesie.
Słońce świeci jasno. Rosa błyszczy na trawie. Słychać kukułkę, kukułkę. Dzieci budowały chatę w lesie. Kiedy ukończyli budowę chaty, zaczęli po niej biegać boso.
Notatki z lekcji
Temat. Przysłowia.
Cel. Naucz dzieci rozumieć znaczenie przysłów i nie mieszać liter podczas pisania. południowy zachód.
Postęp lekcji.
I. Organizowanie czasu.
Logopeda prosi uczniów o nazwanie po jednym słowie z głoską s i w. Określ miejsce tych dźwięków w słowie. Nazwij sylabę zawierającą te głoski. Po wykonaniu zadania uczniowie siadają na swoich miejscach.
II. Praca z przysłowiami.
Logopeda czyta pierwsze przysłowie: Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi. Odkrywa znaczenie przysłowia. W przypadku jakichkolwiek trudności logopeda sam wyjaśnia ich znaczenie.
Przysłowie powtarzają uczniowie. Następnie jeden uczeń zapisuje to na tablicy, pozostali w zeszytach.
Logopeda zapoznaje uczniów z drugim przysłowiem: Nie można zaorać pola pieśniami. Dowiaduje się o znaczeniu tego przysłowia. Następnie następuje ta sama praca, co w przypadku pierwszego przysłowia.
Trzecie przysłowie: Nie spiesz się z językiem, ale spiesz się ze swoimi czynami. Praca jest wykonywana podobnie do poprzednich przysłów.
III. Praca z tekstami.
Logopeda zaprasza uczniów do słuchania opowieści i odpowiadania na pytania.
Sanya i Lesha poszły do lasu po suche drewno. Sanya spaceruje po lesie, zagląda pod każdą brzozę i szuka suchych gałązek w leszczynowym gaju. A Alosza spaceruje po lesie i śpiewa piosenki. Sanya i Alosza wyszli na skraj lasu. Sanya ma duże naręcze suchego drewna, a Alosza ma puste ręce.
Znaczenie słów zostaje ujawnione: naręcze, suche drewno.
Pytanie: Zastanów się, które przysłowie pasuje do tej historii. (Nie można orać pola pieśniami.)
Tata powiedział Saszy i Maszy, że jutro pójdą do teatru obejrzeć ciekawą bajkę. Trzeba wstać wcześnie i zrobić wszystko na czas, żeby nie spóźnić się na rozpoczęcie spektaklu.
Masza wstała wcześnie, umyła się, ubrała i szybko zjadła. Sasha długo leżała w łóżku, słabo jadła owsiankę i nie zostało mu już czasu. Sasha spieszy się i ubiera. Wreszcie wszyscy opuścili dom. Masza spojrzała na Saszę i roześmiała się: Sasza nie miała frędzla na kapeluszu. Włożył kapelusz na lewą stronę, a jego buty skierowane były w różne strony. Pytania: Dlaczego Sasha się tak ubrała?
Jakie przysłowie pasuje do tej historii? (Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi.) Misza był z dziadkiem. Dziadek ma duży ogród.
„Jutro mam dużo pracy w ogrodzie” – powiedział dziadek – „muszę narwać gruszek i wykopać ziemniaki...
„Wszystko zrobię sam: zerwę gruszki, wykopię kosz pełen ziemniaków” – obiecała Misza.
Rano dziadek i Misza poszli do ogrodu. Dziadek zbierał gruszki. Misza zerwał kilka gruszek i zjadł je. Gruszki były pachnące i soczyste. Następnie Misza spojrzała na owady na liściach i złapała trzmiela.
Gdzie są Twoje gruszki, gdzie jest Twój kosz ziemniaków? – zapytał Dziadek. Pytania: Czy Misza dotrzymał słowa?
Dlaczego nie dotrzymał słowa? Które przysłowie pasuje do tej historii? (Nie spiesz się z językiem, ale spiesz się ze swoimi czynami.)
IV. Wybór tekstów do przysłów.
Logopeda zwraca uwagę uczniów na fakt, że opowiadania nie miały tytułów. Zachęca uczniów, aby zamiast tytułu opowiadania wybrali odpowiednie przysłowie.
Logopeda wymienia jedno z przysłów, na przykład: „Piosenką pola nie można orać”.
Uczniowie wybierają historię, która ma sens i opowiadają ją ponownie. Pracę wykonuje się podobnie z innymi przysłowiami i opowieściami.
V. Nagrywanie historii z pamięci.
Logopeda zachęca uczniów do zapamiętania i zapisania dowolnej historii z poprzednich zadań. W tytule opowiadania napisz pasujące do niego przysłowie. VI. Podsumowanie lekcji.
Logopeda. Dzisiaj zapoznałeś się z przysłowiami i zrozumiałeś ich znaczenie. Jeśli wśród was są dzieci takie jak Misza, Alosza i Sasza, przypomnijcie im te przysłowia i sami o nich nie zapominajcie.
1. Posłuchaj opowiadania „Kot Muska”. Napisz jak wyglądał Muska.
Muska kot.
Sasha miała kota Muskę. Muska był szary. Jej futro było lśniące. Muska ma spiczaste, szare uszy i wąsy. Muska ma piękny puszysty ogon. Kiedy Muska jest zły, porusza ogonem. Sasha daje Musce mięso, owsiankę i mleko.
2. Posłuchaj historii. Odpowiedz na pytania. Wymyśl tytuł opowiadania.
Dwie żaby wpadły do dzbanka ze śmietaną. Żaby długo grzebały w śmietanie. Jedna żaba zmęczyła się i nie flądrowała, tylko opadła na dno. Druga żaba nadal flądrowała. Błąkała się i błąkała, aż ze śmietany zrobiła grudkę masła. Następnie wspięła się na bryłę masła i wyskoczyła z dzbanka. A pierwsza żaba pozostała na dnie dzbana. Pytania: Która żaba postąpiła właściwie?
Kto potrafi podać przysłowie odpowiednie do tej historii? Przysłowie dla odniesienia: Cierpliwość i praca wszystko zmiażdżą.
Różnicowanie s - I
1. Powiedz to słowami zając, chrząszcz pierwszy dźwięk. Opisz dźwięki, I. Porównaj je według artykulacji. Wymień podobieństwa i różnice między tymi dźwiękami.
2. Powiedz, które z tych dźwięków są podobne w artykulacji: a, z, ty, w.
3. Zapisz litery z, I:
a) opierając się na dłoni logopedy;
b) na strzałkach;
c) na konwencjonalnych ikonach;
d) pod kierunkiem logopedy.
4. Przeczytajcie razem sylaby i kombinacje dźwięków.
z o z o z z
a o y i o e i i