MAOU Lütseum nr 34, Tjumen
Kakoulina Olga Anatoljevnaalgkooli õpetaja.
Tund meid ümbritsevast maailmast 1. klassis teemal "Kuidas me maailma ära tunneme." Meie abilised on meeled.”
Eesmärgid:
– näidata erinevate meeleorganite rolli ja eripära;
– näidata seost oma aistingute ja neid pakkuvate meeleorganite vahel;
– sisendada austust oma keha vastu;
– õppida võrdlema esemete omadusi ja meeli, mille abil neid ära tunda.
Planeeritud tulemused:õpetada lapsi eristama, iseloomustama meeleorganeid, läbi viima katseid, arutlema, tegema järeldusi ja soodustama enesetundmishuvi teket.
Isiklik UUD: kujundada hariduslikku ja tunnetuslikku huvi uue õppeaine vastu, enesehinnangu oskust.
Regulatiivne UUD: iseseisvalt adekvaatselt hinnata tegevuse õigsust.
Kognitiivne UUD: teostada objektide analüüsi, tuues esile olulised tunnused, teha võrdlusi, rühmitamist ja üldistusi.
Suhtlus UUD: kujundada oma arvamus, jõuda ühistegevuses ühisele otsusele (grupis töötades)
Varustus: Ettekanne “Meeleelundid”; loodushelide salvestamine; pall; parfüüm; 2 klaasi vett – tavaline, magus; kott, labakinnas, pall, õun, apelsin, pall, näota mehe kujutis, üksikud pildid silmadest, kõrvadest, ninast, suust, käest (tunniplaani jaoks), samuti pildid näoosadest mehele, kiri “meeleorganid”, kaardid ülesannetega paaristöötamiseks, projektor.
Tundide ajal
Org. hetk
Poisid, täna tulid meie tundi külalised. Ütle neile tere. Istu maha.
Vaadake üksteist, naeratage ja jagage oma head tuju.
Ι. Teadmiste värskendamine
Täna on meil ebatavaline õppetund meid ümbritseva maailma kohta. Teie ja mina oleme uurijad.
Kes on teadlased? (Inimesed, kes saavad uurimistöö kaudu uusi teadmisi) Tahvlil on plakat inimese pildiga, kuid ilma näota (slaid nr 1)
Aga kõigepealt tahaksin teile tutvustada üht kummalist väikest meest.
(Lapsed koos õpetajaga vaatavad näota mehe joonistust)
Mis selles imelikku on?
(Sellel väikesel mehel pole nägu. Tal pole kõrvu, silmi, suu, nina)
ΙΙ. Haridusprobleemi avaldus.
Ta usub, et tal pole neid vaja. Milleks lisamured: igal hommikul näo pesemine, kõrvade puhastamine?
Kas olete temaga nõus?
Miks me neid vajame? (Kui seda poleks silma, me ei näeks. Inimene võis autolt löögi saada. me ei tuleks kooli) - nina(Kui meil poleks nina, siis me sureksime, sest me ei saaks hingata) - suu(Me vajame söömiseks oma suud, et me nälga ei sureks) - kõrvad(Inimene vajab kõrvu, muidu ei kuuleks ta midagi)
Kuid selleks, et seda kõike inimesele tõestada, peame teie ja mina läbi viima tõelisi uuringuid.
Kes on siis meie uurimistöö objekt? (isik)
Täpselt nii, meie tänase uuringu teema on inimene või õigemini tema keha (olete seda sõna ilmselt juba kuulnud). Silmad, suu, nina, kõrvad – need on kõik kehaosad – selle elundid.
(See sõna ilmub tahvlile "Meeleelundid"»
Slaid nr 3- Lugege meie tunni teemat. (Meie abilised on meeled.)
Miks nimetatakse meeleorganeid abistajateks? Niisiis, mida me peame inimesele tõestama? (Peame talle tõestama, et ilma abistajateta - meelteta ei saa me täielikult eksisteerida.)
Mis saab olema meie tunni eesmärk?
Õppige tundma……(meeleelundeid)
Teadma…. (milleks neid vaja on)
Alustame uurimist.
ΙΙΙ.. Uute teadmiste “avastus” laste poolt
1. Kuulmisorgani uurimine. Alustame uurimistööga.
(Lülita loodushelid sisse. Lapsed kuulavad ( Slaid nr 5,6)
— Mida sa kuulsid? (Puude müra, vee kohin...)
– Milline orel aitas teil helisid kuulda? (Kõrvad)
– Poisid, aidake mul leida teaduslik määratlus. Mille elund on kõrvad? (kuulujutt )
– Kuulmine on inimese jaoks suur väärtus. Ja me vajame kõrvu. Anname need väikesele mehele tagasi.
Kirjuta tahvlile: meeleelundid
kõrvad - kuulmisorgan
Hoolitse oma kõrvade eest 1. Peaksite regulaarselt pesema oma kõrvu seebiga ja puhastama neid tihedalt rulli keeratud vatitupsuga.
2. Ärge kunagi näppige kõrvu tikkude, nõelte või muude teravate esemetega. See võib kahjustada kuulmekile ja põhjustada täieliku kuulmise kaotuse.
3. Valju müra, teravad helid, vali muusika rikuvad kuulmist ja mõjuvad halvasti kogu kehale. Puhka sagedamini metsas, heinamaal, jõe ääres, vaikuses.
4. Kui tunnete kõrvas valu või sinna satub täpp (helmes, putukas), pöörduge arsti poole!
Fizminutka
(kõrvade massaaž – ajutegevuse aktiveerimine)
2. Nägemisorgani uurimine.
- Arva ära mõistatus: "Kaks venda elavad üle tee, kuid ei näe üksteist." (silmad)
A) - Poisid, sulgege silmad. Kui silmad on suletud, öelge mulle, milline objekt mu kätesse ilmus? (pall asetatakse lauale) Ava silmad. Miks sa ei saanud mu küsimusele vastata?
Nii et tänu silmadele näeme ja eristame objekte.
Jätkame uurimistööd.
Mida me saame palli kohta öelda? Milline ta on? (värv, kuju, suurus, rull)
Tänu silmadele saame määrata objektide omadusi.
Mida veel saame oma silmaga näha, jälgida?
Tänu nägemisele näeme enda ümber olevaid esemeid, nende värvi, kuju, suurust, oskame lugeda, televiisorit vaadata. Silmade abil tajume meid ümbritseva maailma ilu.
Pärast uurimistööd peame leidma teadusliku määratluse.
Silmad on keha lahutamatu osa, st. orel. Äkki arvasid ära mille oreli?
Silmad on nägemisorgan. Nende abiga saame kõige rohkem teavet meid ümbritseva maailma kohta. Pole ime, et nad ütlevad: parem on üks kord näha kui sada korda kuulda. Nägemist tuleb kaitsta, kadunud silma ei saa millegagi asendada.
meeleelundid
kõrvad - kuulmisorgan
silmad on nägemisorgan.
Oleme tõestanud, et vajame tõesti silmi. Anname mehe silmad tagasi.
- Nüüd meie väikemees näeb. (Silmad ilmuvad väikese mehe näole)
Silmaarst räägib meile nägemiskaitse reeglitest...? (õpilase kõne) Slaid nr 7
Lisan laste vastustele:
- Telerit tuleks vaadata mitte lähemal kui 2-3 meetrit,
-Kirjutamisel peaks valgus langema vasakult.
Harjutus silmadele Slaid nr 8-12
1. Sulgege silmad tihedalt 3-5 sekundiks.
Avage silmad ja pilgutage 3-5 sekundit (tehke 6-8 korda).
2. Pead liigutamata vaadake üles, alla, paremale, vasakule.
3. Aseta nimetissõrme ots oma ninaotsale. Vaata teda. Nüüd sirutage käsi aeglaselt enda ette, võtmata silmi sõrmeotstelt. Viige käsi aeglaselt algasendisse.
3. Haistmisorgani uurimine.
- Sulgege oma nina. Hingake läbi suu. Kas tunnete selle lõhna? ( pihustan õhuvärskendajat)
(Kui nina on suletud, ei saa me kindlaks teha, mida see lõhnab.)
– Nüüd hinga sisse ja nuusuta. Mida sa tunned?
– Millal sa seda lõhna tundsid? (Kui nad sisse hingasid).
– See on õige, lõhnataju tekib ainult siis, kui hingame läbi nina.
Milline organ aitab meil lõhna tunda? (Kasutame oma nina lõhna saamiseks)
Ja inimese võimet lõhnu eristada nimetatakse haistmismeeleks. Nina on .... (lõhna) organ.
Mida me tunneme oma haistmismeele kaudu? (Me nuusutame lilli, maitsvat toitu. Inimene võib tunda ja meeles pidada tuhandeid erinevaid lõhnu. Põlemislõhn võib hoiatada ohu eest, tulekahju eest. Mida me ei näe ega kuule, seda tunneme lõhna järgi).
Nüüd tunneb meie väikemees lõhna (väikese mehel on nina) .
meeleelundid
kõrvad - kuulmisorgan
silmad on nägemisorgan nina on haistmisorgan
Hingamisharjutused. Kehalise kasvatuse minut.
4. Maitseelundi uurimine.
Teie ees laual on prillid. Need sisaldavad soolast ja magusat vett. Kas saate oma nägemis-, kuulmis- või haistmismeeli abil kindlaks teha, millist vett igas klaasis on?
– Mida on selleks vaja teha?
See tähendab, et vajame veel ühte uuringut – maitset. Proovi. Mida sa tunned? (Lapsed määravad maitse järgi: milline klaas sisaldab magusat vett, soolast vett, tavalist vett)
– Milline organ aitas teil vedelikku maitsta? (keel)
– Millise järelduse saab teha? (Keele abil määrab inimene maitse)
Keel– on keha lahutamatu osa – s.t. orel. Äkki arvasid ära mille oreli?
Andke selle organi teaduslik määratlus. (Keel on maitseorgan.)
Keel, maitseorgan, aitab meil eristada mõru magusast, haput soolasest, maitsvat maitsetust ja seda teevad keele pinnal paiknevad väikesed papillid.
Maitseelund aitab meil tutvuda eseme omadustega, kui nägemis-, haistmis- ja kuulmisorganid meid aidata ei saa. Keel elab meie suus.
Oleme tõestanud, et meil on seda keelt väga vaja. Anname väikesele mehele keele tagasi. Kinnitame oma väikesele mehele suu.
meeleelundid:
kõrvad - kuulmisorgan
silmad on nägemisorgan
nina on lõhna organ
keel - maitseorgan
Meil on veel üks uuring teha.
5. Puudutusorgani uurimine
Mäng "Uuri, mis kotis on"
Õpilastel palutakse korvis olev objekt puudutusega tuvastada. Kõik esemed valitakse suuruse järgi (kummist pall, tomat, pall, apelsin, õun jne).
– Proovige puudutusega tuvastada kotis olev objekt. (Õpilased panevad kinda kätte ja proovivad objekti tuvastada) (kummist pall, pall, apelsin, õun) Kas kõik esemed tunduvad puudutamisel ühesugused? - Kuidas te end tunnete? Kas saate objekti tuvastada? (Lapsed kirjeldavad objekti, ütlevad, et sellel on palli kuju, kuid ei oska seda täpselt nimetada.)
– Võtke nüüd labakinnas käest ja proovige objekt tuvastada. (Lapsed arvavad eseme ära ja võtavad selle korvist välja)
- Poisid, kuidas suutsite objekte ära arvata? Millega? (Kasutades käsi)
"Aga alguses kasutasite oma kätt, ehkki labakindaga, ega osanud objekti ära arvata." (Naha abil on käel nahk.)
Niisiis, nahk on ka meie abimees?
Mida me selle abiga tunneme?
Meie keha nahal on palju tundlikke rakke, mis tajuvad kuumuse, külma, eseme kuju ja suuruse mõju. Nahk on puudutuse organ. Nahk on väga suur organ. See katab kogu meie keha.
meeleelundid:
kõrvad - kuulmisorgan
silmad on nägemisorgan
nina on lõhna organ
keel - maitseorgan
nahk – puuteorgan
Füüsiline treening. Mäng "Kasulik - kahjulik."
Kui see on kasulik, peate püsti tõusma ja kui see on kahjulik, peate istuma.
2. Tee silmaharjutusi (kasulik).
3. Teleri lähedalt vaatamine (kahjulik).
5. Kõrvade valimine (kahjulik).
6. Kaitske oma kõrvu valju müra eest (kasulik).
7. Puhasta nina iga päev hommikul, kui nägu pesed (kasulik).
8. Kaitske nahka põletuste, lõikehaavade, verevalumite eest (kasulik).
– Meie uurimustöö on lõppenud. Rõõm oli teha koostööd tarkade ja tähelepanelike teadlastega.
Pea meeles, millise eesmärgi me tunni alguses seadsime?
Mida sa tänases tunnis uurisid?
Milliseid meeleorganeid sa tead?
Mitu meeleelundit on inimesel?
Kas võime oma meeli nimetada oma abilisteks?
Meeleelundid on meie abilised. (Nad aitavad meil teada saada, mis meid ümbritsevas maailmas toimub, näitavad meile erinevaid märke ja omadusi.)
Võrrelgem nüüd oma järeldust õpiku järeldusega.
ΙV Uute teadmiste rakendamine
1. Töö õpiku järgi.
- Vaatame lk-l oleva õpiku illustratsioone. 55.
1) Ülemine pilt. Õpiku küsimuste täitmine.
2) – Keda me näeme teisel pildil?
- Mida nad teevad?
– Räägi meile, mida nende meeled Mišale ja Lenale “räägivad”. (paarides)
2. Töötage rühmades.
Rühmas töötamise reeglid
1. Töötame vaikselt ja sõbralikult.
2. Räägime kordamööda, üksteist segamata.
3. Avaldame selgelt oma arvamust ja austame vestluspartneri arvamust.
Harjutus:Ühendage noolega pildid objektidest ja meeltest, mis aitavad teil neid ära tunda.
3. Töö vihikus lk 22. Ülesanded 1-2.
Iga inimene täidab ülesande iseseisvalt.
- Kes arvas ära, mida tuleb ülesandes 1 teha.
Nüüd vahetage märkmikke ja kontrollige üksteise tööd. Vastastikune eksperdihinnang paaris. Õpetaja teatab õige vastuse
V. Tunni kokkuvõte: Jätkake väidet:
Täna tunnis õppisin...
Täna tunnis õppisin...
Täna klassis üllatas mind...
VΙ.Peegeldus.
Ja lõpuks tahaksin öelda:
Teie teenistuses on viis abilist.
Neid märkamata kasutate alati:
Sulle anti silmad näha,
Ja kõrvad on harjunud kuulma,
Keel suus, et mõista maitset
Käed, millega pai teha, millega töötada,
Ja nina suudab lõhna eristada.
Ja teie ärevust pole vaja,
Nad aitavad teid alati.
Ühendage noolega pildid objektidest ja meeltest, mis aitavad teil neid ära tunda.
Maailm
Teema: " Meie abilised on meeled.”
Eesmärgid:
– näidata erinevate meeleorganite rolli ja eripära;
– näidata seost oma aistingute ja neid pakkuvate meeleorganite vahel;
– sisendada austust oma keha vastu;
– õppida võrdlema esemete omadusi ja meeli, millega neid ära tunda.
Õppetunni sammud
Tundide ajal
UUD teke
Ι. Teadmiste värskendamine
Täna vaatame uuesti,
Tehke järeldused ja põhjendage,
Ja et õppetund oleks kõigile kasulik,
Osalege aktiivselt töös, mu sõber.
Poisid, mis aastaaeg praegu on?
Kas soovite naasta varasügisesse? Proovime(slaid 2) .
Kujutage ette, et sisenesite vaikselt metsa. Jäime seisma. Vaatasime tähelepanelikult ja nägime vaarikaid(slaid 3) . Oh, milline marja! Ütle mulle, milline? (Punane, magus, lõhnav.)
Ja siin on jõgi(slaid 5) . Jõe lähedal on kive. Räägi meile, millised nad on. (Suur, külm, must jne)
Kognitiivne UUD:
1) arendame oskust skeemidest, illustratsioonidest ja tekstidest infot ammutada;
2) Arendame oskust esitada infot diagrammi kujul;
3) Arendame oskust tuvastada olemus,objektide omadused;
4) arendame esemete analüüsi põhjal järelduste tegemise oskust;
5) arendame analoogide loomise oskust;
6) Arendame üldistus- ja liigitamisvõimet tunnuste järgi.
Suhtlus UUD:
1) Arendame oskust teisi kuulata ja mõista;
2) arendame kõnelause konstrueerimise oskust vastavalt antud ülesannetele;
3) Arendame oskust oma mõtteid suuliselt väljendada;
4) Arendame oskust ühiselt kokku leppida suhtlemis- ja käitumisreeglites.
Regulatiivne UUD:
1) arendame oskust õppida määrama tunnis tegevuse eesmärki;
2) arendame dialoogis õpetajaga oskust määrata oma ülesande edukust;
3) Arendame oskust hinnata kasvatustegevust vastavalt antud ülesandele.
Isiklik UUD:
1) Arendame oskust tuvastada ja väljendada lihtsamaid, kõigile inimestele ühiseid reegleid.
Vaimne ja moraalne areng ja haridus:
1) kõlbelise taju, eetilise teadvuse ja positiivsete tegude, sealhulgas kõne valmiduse kasvatamine;
2) kodaniku-patriootlik kasvatus;
3) töökuse ja õppimisvõime kasvatamine;
4) tervisliku eluviisi kasvatamine;
5) keskkonnaharidus;
6) esteetiline kasvatus.
ΙΙ. Haridusprobleemi avaldus. Koostöös teadmiste avastamine
Poisid, vaata, keegi kukkus jõkke? Kes teab seda muinasjutu kangelast? (See on Luntik. Tal on tühi nägu.)
Ta tõesti tahtis sind paremini tundma õppida, näha, sinuga rääkida. Kas sa arvad, et tal see õnnestub? Miks mitte?
Luntik otsustas just, et tal pole absoluutselt vaja silmi, kõrvu, suud ja nina. Milleks lisamured: igal hommikul näo pesemine, kõrvade puhastamine? Kas olete temaga nõus? Miks meil neid vaja on?
Kuid selleks, et seda kõike Luntikule tõestada, peame teie ja mina läbi viima tõelisi uuringuid. Mida me teie arvates uurime? (Silmad, nina, käed, suu.)
Kuidas nimetada inimest, kes inimest aitab? (nimetatakse assistendiks)
Lugege meie õppetunni teemat(slaid 6) (Meie abilised on meeled.)
Mida me peame Luntikule tõestama? Mis saab olema meie tunni eesmärk? (Peame talle tõestama, et ilma abilisteta - meelteta ei saa me täielikult eksisteerida - see on meie õppetunni eesmärk.)
Teeme tunniplaani(slaid 7) .
Teie laudadel on inimese näoovaal. Teie ülesanne: kogu õppetunni jooksul täiendage pastapliiatsiga neid näoosi, millest olete õppinud.
(slaid 8) (Mängitakse L. Beethoveni muusikalist salvestust “Kuuvalguse sonaat”).
Kas teile meeldib see muusika?
Milline orel aitas teil muusikat kuulda? (Kõrvad)(slaid 9)
Kõrvad on kuulmisorgan.
Millise meeleorgani peab väikemees täitma, et ta muusikat kuuleks? Täitke joonis.
Nüüd teeme väikese uurimistöö. Teie laual, taldrikul, on kaks kreekerit.
Harjutus. Sukharik on esimene õpilane. Naaber kuulab. Siis vahetame rolle.
Mida sa kuulsid? Mida sa märkasid? (Kui sööte kreekerit, kuulete selle krõbinat valjult ja teie naaber kuuleb vaikset krõbinat.)
Asi on selles, et inimese luu juhib heli hästi. Ja mõned kurdid kuulevad läbi luude(slaid 10) .
Lisasin muusikalise katkendi Ludwig van Beethoveni “Kuuvalguse sonaadist”. Beethoven lõpetas selle teose kirjutamise, kui oli peaaegu kurt. Kuid isegi pärast kurdiks jäämist jätkas Beethoven muusika kuulamist. Ta asetas kepi ühe otsa klaverile ja hoidis teist hammastes. Nii et isegi kui see oli väga halb, kuulis ta ikkagi. Loodus on väga huvitav. Inimene jätkab oma saladuste avastamist.
Ja nüüd, poisid, teen ettepaneku minna juhatusse...
Mul on laual värvid. Segage punased ja kollased värvid.
Kuidas see välja kukkus? (osutus oranžiks)
Sega kollane ja sinine. (Saime rohelise.) Mis aitas meil värvi määrata? (meie silmad aitavad meid).
Mida saab järeldada? (Eristame värve silmadega.)(slaid 12)
Näitan teile erinevaid geomeetrilisi kujundeid: ümmargune, ruut, kolmnurkne.
Millised muud märgid aitavad silmi eristada? (Silmaga eristame objektide kuju.)
Silmad on nägemisorgan.
Harjutus silmadele.
Ja nüüd kutsub Luntik meid veidi puhkama ja kehalisi harjutusi tegema(slaid 13) .
Mis aitas meil määrata Luntiku liikumissuunad? (Silmad)
Mida me saame järeldada? (saame kindlaks teha, kas objektid liiguvad või seisavad paigal.)
Millist tähtsust omavad nägemisorganid meie elus? (Silmaga näeme objekte ja saame määrata nende omadusi: kuju, värvi, suurust. Näeme ka meid ümbritseva maailma ilu, saame lugeda, vaadata filme ja telerit.)
Silmade eest tuleb hoolt kanda – kadunud silma ei asenda miski!(slaid 14)
Nüüd sulge silmad.
Kuidas sa end nüüd tundsid? (Õpetaja lõikab apelsini) (Apelsini lõhn).
Ütle mulle, milline organ aitas sul objekti lõhna järgi tuvastada? (Nina).
Nüüd sulgege oma nina. Hingake sisse suu kaudu.
Mida sa oskad öelda? (Me ei tunne selle lõhna.)
Millise järelduse saame teha? (Ainult nina aitab objekti lõhna järgi tuvastada.)(slaid 15)
Nina on oluline organ. Nina aitab inimesel mitte ainult lõhnu tuvastada, vaid ka ohte õigeaegselt ära hoida, näiteks suitsu-, gaasi-, mittesöödava toidu lõhna jne.
Nina on lõhna elund.
Lõhnameelega tuleb suhtuda väga hoolikalt. Mida tuleks teie arvates teha, et oma haistmismeelt säilitada?(slaid 16)
Ja nüüd kutsun juhatusse 3 õpilast. Mul on laual 3 klaasi mahla (tomat, multivili, apelsin). Proovi. Mida saate nende mahlade maitse kohta öelda?
Milline meeleelund aitas teil mahla maitset määrata? (Keel) Maitseorgan on keel. Tänu temale tunneme toidu maitset.(slaid 17)
Keel on maitseorgan.
Arva ära mõistatus(slaid 18) :
Oleme selles talvel ja suvel
Riietatud pealaest jalatallani
Me ei saa seda isegi ööseks rentida,
Sest see on... (nahk)
Mida aitab nahk inimesel tunda? (Külm, soe, pakane, kuumus)(slaid 19)
Nahk on puuteorgan, mille abil saame objekti tuvastada.
ΙΙΙ. Uute teadmiste rakendamine
Töö õpikuga(slaid 20) .
Avame õpikud lk. 58. Vaata pilti. Mida sa näed?
Nimeta uuesti need kehaosad, mis aitavad mõista meid ümbritsevat maailma.
Füüsiline treening.
Nüüd paneme teie teadmised proovile. Teie laudadel on kaardid. Ühendage õiged vastused noolega, töötage paaris
Kontrollime õiget vastust tahvlil olevalt ekraanilt(slaid 21) .
VΙ. Tunni kokkuvõte
(slaid 22) Nüüd, poisid, vaadake tahvlit. Tunni alguses arutasime, miks on vaja silmi, kõrvu, nina, nahka. Kontrollime, kas põhjendasime õigesti.
Kas arvate, et suutsime Luntikule tõestada, et ilma meie abiliste - meelteta - ei saa me täielikult eksisteerida.(slaid 23)
Luntik on väga rõõmus, et nüüd ta näeb, kui ilusad te kõik olete ja kuuleb teie väljaütlemisi. Ja kõik see on võimalik tänu organitele, mida me täna uurisime. Ja nüüd on tal aeg minna Baba Capa ja vanaisa Sheri juurde.
Miks on inimestel meeleorganeid vaja?
Mida sa tegid kõige paremini?
Milliseid raskusi teil oli?
Te tegite suurepärast tööd, olite tõelised uurijad. Töötasite koos paarikaupa. Hästi tehtud! See lõpetab meie õppetunni.
Protsenko Jelena Aleksandrovna, Kasvataja
Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond, Noyabrsk
Tervisliku eluviisi uskumuste ja harjumuste kujundamine valeoloogiliste teadmiste põhjal. Haridus: Arendav: - viia läbi laste kognitiivset arengut. - arendada laste taju. Koolitajad: - luua motivatsiooni tervislikuks eluviisiks ja elu toetamise põhiprintsiipide järgimiseks; - kasvatada hoolivat suhtumist endasse ja oma tervisesse.
Laadige alla avaldamistunnistus
Teie diplom on valmis. Kui te ei saa diplomit alla laadida, avada või see sisaldab vigu, kirjutage meile e-posti teel
Nojabrski linna omavalitsuse moodustamise eelarveline koolieelne haridusasutus "Lumivalgeke".
Terviseakadeemia
Protsenko E.A.
Lebedeva N.V.
Nojabrsk
2017-2018 õppeaasta
Projekti pass
Teemavaldkond | Tervise säästmine |
Vanem koolieelik vanuses 5 kuni 6 aastat |
|
Keskendu | Informatiivne |
Projekti nimi | Terviseakadeemia Ustavad abilised – meeleelundid |
Projekti eesmärk | Tervisliku eluviisi uskumuste ja harjumuste kujundamine valeoloogiliste teadmiste põhjal. |
Projekti eesmärgid: | Hariduslik: Laiendada laste arusaamist inimkehast, selle ehitusest ja meelte funktsioonidest; Õppida järgima kehaohutuse põhitõdesid; Kaasake vanemaid lastele inimese meelte kohta teabe otsimisse ja julgustage neid ühistegevusse. Hariduslik: Isikliku hügieeni oskuste arendamine; Viia läbi laste kognitiivset arengut. Aktiveerige laste kõne, rikastage nende sõnavara uute sõnade ja mõistetega; Arendage laste taju. Koolitajad: Kasvatage hoolivat suhtumist endasse ja oma tervisesse. Viia lastes arusaamisele, kui raske on puuetega inimeste elu, kasvatada tolerantset suhtumist puuetega inimestesse. |
annotatsioon | Elu esitab meile palju probleeme. Tänapäeva kõige pakilisem probleem on laste elu ja tervise säilitamise probleem. Kuna eelkoolieas on kõige soodsam aeg õigete harjumuste kujundamiseks, mis koos lastele tervise parandamise ja säilitamise meetodite õpetamisega annab positiivseid tulemusi. See projekt loodi eesmärgiga muuta õpilaste senist suhtumist oma tervisesse, omandades teadmisi oma keha, selle võimete ja kaitseomaduste kohta. Kavandatav projekt võimaldab igakülgselt lahendada koolieeliku tervise valdkonna haridusprobleeme. |
Kuupäevad | Pikaajaline (1 aasta) |
Probleem | |
Projekti töö etapid | I etapp – ettevalmistav: Laste küsitlus ja vanemate küsimustikud; Pedagoogilise ja huvitegevuse sisu määramine, tegevuste elluviimise plaani koostamine; Didaktilise materjali valik ja valmistamine, mängude ja harjutuste kartoteek, sündmuste märkmete arendamine; Laiendage vanemate arusaamist koolieelsetes haridusasutustes toimuvatest kehalise kasvatuse üritustest. Suurendada motivatsiooni tervislikuks eluviisiks; Teavitada vanemaid pedagoogilistest võtetest laste kehaliste omaduste arendamiseks; Koolieelsete lasteasutustega koostöö ühise plaani arutelu. II etapp – praktiline: projektisisesed tegevused Lastele: Tegevuskava elluviimine Vanematele: Projektitegevuste elluviimine koos lapsevanematega; Infomapi kujundamine lapsevanematele “Hoolitse oma tervise eest lapsepõlvest peale!” Õppejõududele: Üritustes osalemine ja läbiviimine; Kogemuste vahetamine projekti probleemist asutuses. III etapp – lõpp (kokkuvõte): Laste küsitluse ja vanemate küsitluse tulemuste analüüs; Oodatavate ja saavutatud töötulemuste võrdlus; Töökogemuse üldistamine ja tutvustamine; Edasiste suundade määramine kehalise kasvatuse süsteemis tervisetöö lastega. |
Projekti esitamise vorm | Esitlus "Terviseakadeemia. Ustavad abilised on meeled.” |
Kasutatud teabeallikad | Trükitud: Golitsina N.S., Šumova I.M. “Laste tervisliku eluviisi aluste õpetus” - M., “Scriptorium 2003”, 2010. Lobodin V.T., Fedorenko A.D., Aleksandrova G.V. "Tervise maal" - M., "MOSAIKSÜNTEES", 2011. Muzova O. V. "Füüsiline ja meelelahutuslik töö Põhjalik planeerimine vastavalt M.A. toimetatud programmile. Vassiljeva, V.V. - Gerbovoy, T.S. Komarova. Noorem, keskmine, vanem koolieelik" - Volgograd, õpetaja, 2011. Utrobina K.K. “Meelelahutuslik kehaline kasvatus koolieelikutele” - M., Gnom, 2003. Shebeko N.V. "Muutuva kehalise kasvatuse tunnid lasteaias" - M., Psühhoteraapia Instituudi kirjastus, 2003. Shorygina T.A. “Vestlused tervisest” - M., “Sfäär”, 2008. Elektrooniline materjal: |
Kasutatud infotehnoloogiad ja tarkvaratooted | EER (elektrooniliste õpperessursside) kasutamine: Sülearvuti; TV; Interaktiivne tabel. Ettekannete kasutamine: „Terviseakadeemia. Ustavad abilised on meeled“, „Inimese kuulmisorgan“, „Milleks on silmad“, „Kuidas me lõhname“. |
Sissejuhatus…………………………………………………………………………………1
Projekti asjakohasus, eesmärk, eesmärgid, probleem (hüpotees)…………………………….1
Teoreetilised alused ja teabeallikate analüüs..……………………..3
Praktiline või katseline osa………………………………………………………4
Tööetappide kirjeldus………………………………………………………………………………………..5
Projekti eesmärkidele ja eesmärkidele vastavate tegevuste elluviimine……………..7
Tulemuslikkuse hindamine – projekti praktiline ja sotsiaalne tähtsus………….10
Järeldus………………………………………………………………………………………………11
Bibliograafia……………………………………………………….
Taotlused………………………………………………………………………………………..13
Sissejuhatus
Tervis on õnn! Tervist vajavad kõik - lapsed, täiskasvanud ja isegi loomad. Tänapäeval on väga oluline kujundada eelkooliealistes lastes motiive, kontseptsioone ja uskumusi oma tervise hoidmise ja selle tugevdamise vajadusest läbi tervisliku eluviisi.
Me tajume kõike, mis meid ümbritseb ja meie ümber toimuvat, oma meelte kaudu. Meie meeled võimaldavad meil maailma kogeda. Nende elutähtsate elundite kaitset ei tohiks alahinnata. Loodus kingib need inimesele üks kord ja kogu eluks. Sellepärast on nii oluline õppida neid õigesti kasutama.
Lõppude lõpuks õpib laps meelte abil palju mitte ainult teda ümbritseva maailma, elava ja eluta looduse, vaid ka iseenda kohta ning, olles õppinud, hoolitseb oma tervise eest. Igasugune info jõuab lapseni meelte kaudu: silmad, kõrvad, nina, suu, keel, kehapind. Iga organ saab teatud tüüpi teavet. Kuid reaalses maailmas on erinevatel objektidel erinevad omadused ja seega ka teabe tüübid. Kõigi meelte tajusse kaasamise protsessis võivad ilmneda lapse individuaalsed võimed, võime tajuda ümbritsevat maailma täielikult, elavalt ja mitmekülgselt.
Asjakohasus, eesmärk, eesmärgid, probleem (hüpotees)
Asjakohasus
Kohanemisraskustega, emotsionaalse ja isikliku sfääri häiretega ning negatiivsete käitumisomadustega laste arvu kasv määrab praegu vajaduse otsida uusi meetodeid tööks eelkooliealiste lastega.
Koolieelses eas kujuneb lapsel välja omane isiklik suhtlusstiil teistega ning, mis väga oluline, kujuneb minapilt ja areneb enesehinnang. Sel perioodil tekkiv emotsionaalne ja sensuaalne suhtumine ellu, inimestesse, iseendasse ning aktiivse eneseteostuse stiimulite olemasolu või puudumine jätab inimese edaspidisesse elustiili kustumatu jälje.
Tervisliku eluviisi kujundamine peaks algama aias. Selles asjas pole pisiasju. Kogu lapse elutegevus koolieelses lasteasutuses peaks olema suunatud tervise hoidmisele ja tugevdamisele. Lapse tervis sõltub mitmest tegurist: bioloogilisest, keskkonnaalasest, sotsiaalsest, hügieenilisest, aga ka pere ja koolieelse õppeasutuse vahelise suhtluse kvaliteedist.
Eesmärk: tervisliku eluviisi uskumuste ja harjumuste kujundamine valeoloogiliste teadmiste põhjal.
Korrigeeriv eesmärk: sõnavara aktiveerimine ja rikastamine eesliite, ees- ja määrsõnade, kvalitatiivsete ja suhteliste omadussõnadega; käte peenmotoorika arendamine, sooritatud liigutuste täpsus.
Seda eesmärki on võimalik saavutada, kui täidetakse järgmised ülesanded:
Hariduslik:
Laiendada laste arusaamist inimkehast, selle ehitusest ja meelte funktsioonidest;
Õppida järgima kehaohutuse põhitõdesid;
Kaasake vanemaid lastele inimese meelte kohta teabe otsimisse ja julgustage neid ühistegevusse.
Hariduslik:
Isikliku hügieeni oskuste arendamine;
Viia läbi laste kognitiivset arengut;
Aktiveerige laste kõne, rikastage nende sõnavara uute sõnade ja mõistetega;
Arendage laste taju.
Koolitajad:
Loo motivatsioon tervislikuks eluviisiks ja elu toetamise põhiprintsiipide järgimiseks;
Kasvatada hoolivat suhtumist endasse ja oma tervisesse;
Viia lastes arusaamisele, kui raske on puuetega inimeste elu, kasvatada tolerantset suhtumist puuetega inimestesse.
Probleem
Valeoloogilistel teadmistel põhinevate süstematiseeritud teadmiste puudumine inimkeha ehitusest ja toimimisest, tervisliku eluviisi uskumustest ja harjumustest.
Projekti hüpotees.
Eelkoolieas on lapsed huvitatud oma keha tundmaõppimisest. Laps peaks saama algteadmised oma kehast, oma meelte tööst, sest läbi enesetundmise saab ta oma keha hoolikalt käsitleda. Laste elementaarne tutvustamine oma keha ja elundite ehitusega on vaid vahend inimese ja looduse lahutamatu seose mõistmiseks ja tunnetamiseks. Kui kujundate lastes ettekujutusi meeleelundite rollist inimese elus, õpetate last oma tervise eest hoolt kandma, õpetate oma keha eest hoolitsemise reegleid, kasutades selleks spetsiaalseid mänge, harjutusi ja tegevusi, siis laps:
Tekib soov edaspidi iseseisvalt oma tervise eest hoolitseda;
Kujundada harjumust juhtida tervislikku eluviisi;
Taju areneb;
Teie kognitiivne tase tõuseb.
Laste hüpotees. Võib-olla, kui hoolitsete iga päev oma keha eest ja treenite oma meeli, näete, kuulete ja eristate paremini helisid, tunnete ära toodete lõhnad, nende omadused ja kvaliteedi. Harjutused ja mängud aitavad teie tervist parandada.
Vanemate hüpotees. Võib-olla, kui kasutate oma keha kohta teadmiste arendamiseks spetsiaalseid mänge ja harjutusi, püüavad lapsed tervislikku eluviisi juhtida.
Projektis osalejad: lapsed, rühmaõpetajad, lapsevanemad.
Kestus: pikaajaline (aasta jooksul).
Teoreetilised alused ja teabeallikate analüüs
Teoreetiliste allikate lühianalüüs teostatava projekti teemadel kinnitab ja avardab meie ettekujutusi sellest, kui oluline on arendada vanemas eelkoolieas lastel ettekujutusi inimese meeltest, mis põhinevad huvil mõista ümbritsevat reaalsust, iseennast, oma kohta, oma rolli selles maailmas.
D. B. Elkonin märkis, et laste meeleelundid on juba koolieelses eas sarnased oma ehituselt ja mõningate toimimistunnuste poolest täiskasvanute meeleelunditega. Tema hinnangul kujunevad lapsel just eelkoolieas esmalt välja sisemised eetilised autoriteedid, samuti esmased üldised ettekujutused loodusest, iseendast ning tekivad esimesed piirjooned lapse maailmapildist. Sellest tulenevalt algab indiviidi sotsiaalse ja moraalse positsiooni kujunemine.
Lastepsühholoogia ja koolieelse pedagoogika valdkonna uuringute analüüs tõestab vajadust teha tööd eelkooliealiste laste meelte treenimiseks, mis on oluline nende sensoorseks arenguks (M. Montessori, F. Frebel, L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, A. P. Usova ja teised).
Keha psühhofüsioloogiline seisund oleneb ka meeleelundite toimimisest, seetõttu pöörduvad tänapäeva teadlased üha enam koolieelikute inimkehaga tutvumise probleemi poole (N.N. Avdeeva, A.A. Vakhrushev, G.K. Zaitsev, V.N. Zimonina, S.A. Kozlova, B.V., Ryleeva, R.B. Sterkina jne).
Mitmed koolieelikute harimise ja koolituse osaprogrammid sisaldavad oma sisus teadmisi inimkeha kohta (“Koolieelikute turvalisuse tagamine”, “Valeoloogiaprogramm”, “Tere!”, “Avasta ennast”, “Laste pilt maailm” jne). Siiski ei ole veel välja pakutud selget metoodikat, kuidas kujundada eelkooliealiste laste ideid tajustruktuuride - sensoorsete organite süsteemi kohta.
Eelkõige lähtusime materjali valikul L.S. teooria sätetest. Võgotski lapse "tunnete intellektualiseerimisest". Selle teooria kohaselt peame soovitavaks anda lastele ainult need teadmised, mille vastu nad algselt huvi ja emotsionaalset reageerimisvõimet või emotsionaalset kalduvust näitavad.
Meeleelundite ehituse ja nende tähtsuse uurimiseks inimese elus valisime välja erinevad raamatud, mille lapsed kodust kaasa tõime ja lasteaiast leidsime:
Brooke John H.R. "Inimkeha. Minu esimene atlas”, atlas “Inimkeha ja tervisekaitse”, Peterburi, Neeva, 2000. Atlas “Kuidas meie keha töötab” Kozlova Svetlana Akimovna “Temaatiline sõnastik piltides. Inimeste maailm. Mina ja minu keha”, Shukshina Svetlana Evgenievna “Mina ja minu keha”; loodi ettekanded: “Terviseakadeemia”, “Silmad on meie abilised”, “Meie kõrvad on oluline organ”, “Hingamine on tervis!”.
Meelte uurimiseks oleme valinud mängud ja harjutused: “Tunne silmade järgi ära mu tuju”, “Anna tuju edasi”, “Tuvasta heli järgi ära”, “Tunnista beebi hääle järgi”, “Leia ema”, “ Tehke kindlaks, kus kell heliseb", "Kahjustatud telefon", "Räägime sõnadeta", "Tuvasta puudutusega", "Puuduta ja arva", "Arva ära lõhna järgi", "Inimese meeleorganid".
Nii valiti välja projektiteemalised raamatud, mängud projektiürituste läbiviimiseks ning koguti materjale ühtse haridusruumi loomiseks.
2. Praktiline või eksperimentaalne osa
Projekti sisu on üles ehitatud vastavalt föderaalosariigi haridusstandarditele, „Muinitsipaaleelarvelise koolieelse õppeasutuse „Lumivalgeke“ (edaspidi „Lumivalgeke“) puuetega (raskete kõnepuudega) laste koolieelse hariduse kohandatud põhiharidusprogrammiga. MBDOU) Nojabrski omavalitsuse moodustamisest". Põhi- ja lisasisu valiku põhimõtted on seotud koolieeliku arengu ealiste iseärasustega.
See projekt hõlmab laste individuaalsete omaduste, vajaduste ja huvide arvestamist. Projekti probleemide lahendamise käigus luuakse eesmärgipäraselt tingimused, et tagada kogemuste kogumine meelte ja tervisliku eluviisi alaste teadmiste laiendamisel ja süstematiseerimisel.
2.1. Tööetappide kirjeldus
Eelkooliealised lapsed on huvitatud tundma õppima oma keha, kuidas meie keha töötab, kuidas me liigume, kuidas hingame, mis aitab mõista meid ümbritsevat maailma. Lastele meeli tutvustades toodi välja järgmised alateemad:
silm säilitab hea nägemise, katsed “Optuaalne illusioon”, “Hele-tume”, “Mitmevärvilised klaasitükid”).
Nina (kuidas nina töötab; miks on ninas karvad; hingamisharjutused normaalseks hingamiseks; kasulikud ja kahjulikud lõhnad; halvad harjumused; kuidas nina eest korralikult hoolitseda).
Kõrvad (kuidas me kuuleme; milleks kõrvu vaja on; kui palju kõrvu inimesel on; mis on kuulmekile, kõrvu, kuulmisnärv; kuidas kõrvu õigesti hooldada; milliseid ohutusmeetmeid tuleb hea kuulmise säilitamiseks rakendada).
Meeltega tutvumine toimub tundides, mängudes, rutiinsetel hetkedel ja laste igapäevatoimingutes. Süstemaatiliste tundidega lastega on võimalik arendada teadmisi meelte ehitusest, funktsioonidest ja tähendusest ning tugevdada nende ja kogu keha kui terviku eest hoolitsemise reegleid. Iga meeleelundi uurimisel tehakse esitlusi kasutades võrdlus loomade meeleelunditega (erinevused, sarnasused).
Tervisliku eluviisi mõistete sõnastamiseks, tervisliku eluviisi olulisuse näitamiseks meist igaühe jaoks kasutame projektis kogu tervist säästvate tehnoloogiate arsenali: hommikuvõimlemine, õuesmängud, kehalise kasvatuse tunnid, kehalise kasvatuse minutid. , hingamine, visuaalne, sõrm, korrigeerivad harjutused, lõõgastus, jalutuskäigud, kõvenemisprotseduurid. Projekti eesmärk on sisendada lastes soovi olla terve omaenda eeskuju, muinasjuttude kangelaste näidete ning kõnes vanasõnade ja ütluste kasutamisega. Selleks valisime inimkehaga tutvumiseks, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamiseks ning tervise hoidmiseks välja muinasjutte, luuletusi ja vanasõnu. Lapsed kuulavad ja tajuvad suure mõnuga muinasjutte “Mašast ja Mišast”, “Kuidas korralikult käsi pesta”, “Kuidas laua taga käituda”, “Kümme asja, mida teha enne magamaminekut”, “Jutud Stobedist” “, mis avaldati kunagi ajakirjades “Tervis”, “Vatipalli lugu” hingamise arengu teemadel jt.
Võimleme peale und kasutades silmaharjutusi. Lapsed püüdlevad kvaliteetsete harjutuste poole, mis arendavad painduvust, plastilisust ning avaldavad soodsat mõju siseorganite ja kogu keha toimimisele tervikuna.
Kasutame piltides laste ettekujutusi inimesest, keskendudes emotsioonide edasiandmisele, näo eripärade esiletoomisele ning joonistustes väljendades laste arusaama tervislikust eluviisist. Teemasid võib varieerida, näiteks “Kuidas me kõndides hingame”, “Talvine meelelahutus”, “Vitamiinitooted”, “Teen kehalisi harjutusi” jne.
Meelte, nägemis-, kuulmis- ja haistmismeele arendamiseks kasutame mänge ja harjutusi:
Kuulmistaju arendamiseks: "Määrake, mida kuulete" - elava ja elutu looduse erinevate helide kogum, "Mürakarbid" - leidke erinevatest materjalidest vaikseid ja valju helisid, "Kaugelt - lähedalt" - häälte äratundmine eemalt . “Mida sa kuuled” - müra kuulamine tänaval, suletud silmadega siseruumides, “Korda” - kõneväliste helide meeldejätmine ja kordamine (plaksutused, trampimised jne);
Visuaalse taju arendamiseks: "Mis on muutunud?", "Leia viga", "Leidke erinevused", "Kattuvad kujutised" - tuvastage 3-5 objekti kontuurpildid. "Lõpetamata pildid", "Täpipildid", "Ümberpööratud pildid", "Lõika pildid", "Jäta meelde ja joonistada". "Leia kiri" - tõmmake tekstis alla täht. "Kolti vikerkaar", "Määrake eseme kuju", "Järjesta suuruse järgi" jne;
Lõhnataju arendamiseks: “Tuvasta objekt selle lõhna järgi”, “Jäta meelde, kuidas see lõhnab” (piltide abil), “Lõhnadega karbid” jne.
Meelte uurimisel pööratakse erilist tähelepanu salliva suhtumise ja inimestevaheliste füüsiliste erinevuste austamise kujundamisele, nii enda kui ka teiste meelte eest hoolitsemisele, tuginedes teadmistele meelte ehituse, toimimise ja hügieeni kohta.
Mängude “Avasta kinniste silmadega”, “Kõnni suletud silmadega”, “Saa mind aru”, “Kuula mind” ajal näitame, kui raske on pimedate ja kurttummade inimeste elu, et lapsed lapsepõlvest püüdleksid selle poole. aitame puuetega inimesi, kasvatame selliste inimestega kaastunnet, aktsepteerimist.
Vanemad mängivad projekti töös suurt rolli, nad otsivad koos lapsega maale ja joonistusi loomade meeleelundite ekspressiivsete kujutistega. Kodused lapsevanemad tutvustavad oma lastele kogutud materjali ning rühmalaps räägib pildist või joonistusest teiste laste ees, jagades loomade kohta omandatud teadmisi. Teised lapsed lisavad loole oma teabe.
Et teavitada vanemaid projekti edenemisest ja nende pakutavast abist, anname välja koolieelikute terviseteemalisi ajalehti ning räägime tervisliku eluviisi kujundamisest ja hooliva suhtumise kujundamisest oma kehasse. Kaasame lapsevanemaid tegevustesse, mis on suunatud nende laste tervise hoidmisele.
2.2. Projekti eesmärkidele ja eesmärkidele vastavate tegevuste elluviimine
I etapp - ettevalmistav |
||
Projektis osalejad | Lavaülesanded | Lahendused, meetmed |
Tuvastada laste mõtete tase meelte kohta. | Probleemi arutamine, mänguolukorraga harjumine. Probleemsituatsioon – 3 küsimuse meetod. Mida me teame meeleelunditest? Me hingame läbi nina. Oma silmadega me vaatame. Oma kõrvadega kuuleme. Tunneme oma nahaga. Mida me teada tahame? Kuidas oma meeli kaitsta? Miks on inimesel vaja keelt? Miks on inimesel nahka vaja? Kas inimesel on lihtne elada ilma meeleelunditeta? Mida tuleb selleks teha? Otsige teavet erinevatest allikatest. Arendage projekt. |
|
Vanemad | Tutvustage projekti ülesehitust, selle kasvatuslikke eesmärke lastele ja pedagoogilisi eesmärke vanematele. | Vestlus vanematega (arutelu projekti teema valiku, selle aktuaalsuse üle lastele). Vanemate küsitlemine |
II etapp - peamine |
||
"Miks meil kõrvu vaja on?" Tutvustage lastele peamist kuulmisorganit - kõrvu. Andke ülevaade sellest, kuidas me kuuleme ja mis võib juhtuda kuulmislangusega. Kasvatage hoolivat suhtumist oma kõrvadesse. | Vestlust põhjendav "Miks meil kõrvu vaja on?" Katsetamine: Sõbra kõrva uurimine; Kuulmisteravus ja selle muutused erinevates olukordades; Müra mõju kuulmise teravusele. Didaktilised mängud: "Arva ära meloodia", "Ütle vaikselt, valjult", "Millal on parem kuulda ja miks?" Muusikaline ja didaktiline mäng “Kus kõlab kell”. Reeglite koostamine “Kuidas oma kõrvade eest hoolt kanda”. Enesemassaaž “Kõrvad”, “Kõrvaharjutused”, “Meie kõrvad” Joonistus kava järgi “Nii erinevad kõrvad” (loomad). N. Knushevitskaja “Kõrvad”, S. Volkov “Kasepuu lehed kahisevad” Rollimäng "Silmaarsti kabineti avamine". |
|
Vanemad | Hügieenitoodete näitus. | Kodus lastele lugemine K.I. Tšukovski “Doktor Aibolit”. |
Tutvustage lastele nägemisorganit - silmi. Anda ülevaade sellest, kuidas me näeme ja mis võib juhtuda nägemise kaotusega. Kasvatage oma silmadesse hoolivat suhtumist. | Vestlus-arutluskäik “Miks on inimesel silmi vaja? Oma silmade eest hoolitsemine." Katsetamine: Silma struktuur Silmad suudavad eristada värvi, kuju, suurust, kaugust objektist Silmad väljendavad meeleolu Silmad saavad signaale vastu võtta Õpilaste reaktsiooni määramine erinevale valgustusastmele Projekti teemal raamatute näitus Reeglite koostamine “Kuidas oma silmade eest hoolitseda”. Võimlemine silmadele “Kaotage rändab metsas", "Orav", "Vihm" "Meie silmad." Mäng "Vilkuvad tuled". Vestlus lastega pimedatest. Rollimäng "Silmaarsti vastuvõtul". Ilukirjanduse lugemine E. Moškovskaja “Arst, doktor...”, N. Knushevitskaja “Silmad” N. Orlova “TV” |
|
Vanemad | Huvitada vanemaid, näidata suuna asjakohasust. | Soovitage kodus pere jaoks reeglid välja töötada – kuidas kaitsta oma silmi? |
"Haistmisorgan. Miks me vajame nina? Tutvustage lastele elundit, millega kuuleme lõhnu ja hingame. Uurige, millist rolli mängivad põskkoopad põsekoobastes. Kasvatage soovi oma hingamist ja tervist jälgida. | Mäng-vestlus “Lõhnaorgan. Miks me vajame nina? Nina välimus. Üksteise nina vaadates. Tutvustage nina struktuuri. Didaktiline mäng "Tuvasta lõhna järgi." Hingamisharjutused "Õhk" "Maagiline jook" "Tuul" Enesemassaaž “Rõõmsad ninad”. Tingimuste korraldamine lastele söögisaalis valves olemiseks. Rollimäng: süžee “Otolaringoloogi vastuvõtul”. Lugedes Yu. Prokopovitši ilukirjandust "Miks vajavad lapsed nina?" V. Berestov “Kuidas leida rada” (katkend) |
|
Vanemad | Suurendada vanemate rolli lastele õige hingamise õpetamisel. | V. Bianchi "Kelle nina on parem?" E. Moškovskaja “Minu imeline nina”, Konsultatsioon "Õpetage oma last õigesti hingama" |
Süstematiseerida laste teadmisi meelte kohta. Kasvatage soovi iseseisvalt oma tervise eest hoolitseda. | Kirjutage kirjeldavaid lugusid oma sõprade esinemise kohta Didaktiline mäng “Näita, milline organ, mis aitab sul tunda”, “Kui ma seda teen”. Mänguolukord "Õppige oma meeli puhtana hoidma." Terviseüritus “Reis maale “mida ma saan?” Mõistatuste koostamine meeleelundite kohta. |
|
Vanemad | Vaba aja tegevused “Tervislik olemine on suurepärane!” |
|
III etapp – finaal |
||
Lapsed, vanemad | Süstematiseerige laste ideid meelte kohta. Tervisliku eluviisi oskuste arendamine. | Meelelahutus “Tervislik olemine on suurepärane!” |
2.3. Tulemuslikkuse hindamine – projekti praktiline ja sotsiaalne tähtsus
Oodatud tulemused:
Lastele:
Keha funktsioonide suurendamine, selle kaitseomadused ja vastupanuvõime haigustele.
Vanematele:
Suurendada vanemate huvi tervislike eluviiside vastu.
Õpetaja jaoks:
Mugava, turvalise, tervist säästva õppekeskkonna loomine;
kartoteegi “Õuemängud eelkooliealistele lastele” loomine;
Koolieelse lasteasutuse töötajate ja lapsevanemate usalduslikul partnerlusel põhineva ühtse haridusruumi loomine.
Projekti praktiline tähtsus:
– projektitegevuste korraldamise eesmärk on teadvustada lastele vajadust austada oma meeli; lastele nende kaitse põhireeglite õpetamine ja seda saavad kasutada koolieelsete lasteasutuste ja algkoolide õpetajad;
– selle projekti metoodiline tugi võimaldab tõhusalt korraldada kasvatustööd õpilaste ja nende pereliikmete meelekultuuri kujundamisel.
Kõik projektimaterjalid, mis on esitatud valmis märkmete kujul, on mitmesuguste arendustehnikate kompleks ja neid saab läbi viia lasteaias täiendava arenduskursuse osana või lisada lasteaia põhiprogrammi. Projekti vaieldamatu väärtus on ehituse selge loogika, mängutegevuste ja harjutuste järjestus. Projekti jaoks esitatud materjali saab kasutada mitte ainult lasteaedades, vaid ka koduse kasvatuse protsessis.
Projekti sotsiaalne tähtsus:
Laste tervise varajane ennetamine ja meeleelundite säilitamine;
Koolieelikutele ja peredele tervisliku eluviisi tutvustamine, tingimuste loomine edukaks kohanemiseks ühiskonna sotsiaalsetes tingimustes.
Projekti tooted:
Albumi “Tervise ABC” loomine;
Lastetööde näituse “Ütleme tervisele jah” kujundus;
Vaba aja tegevused “Tervislik olemine on suurepärane!”
3. Järeldus
Meelte roll inimelus on äärmiselt suur, kuna need on meie teadmiste allikaks maailma ja iseenda kohta. Tänu meeltele õpime tundma ümbritseva maailma rikkust, helisid ja värve, lõhnu ja palju muud.
Projekt võimaldab süstematiseerida laste teadmisi inimkeha (meeleorganite) ehitusest ja toimimisest, kujundada valeoloogiateadmistel põhinevaid uskumusi ja harjumusi tervislikuks eluviisiks.
Projekti käigus on oodata järgmisi muudatusi:
Lastele tervisliku eluviisi põhimõtete tutvustamine;
Eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine;
Suurendada lastes huvi oma keha ja selle võimete uurimise vastu;
Keha funktsioonide, selle kaitseomaduste ja haigustele vastupanuvõime parandamine;
Vanemate aktiivsuse suurendamine õppetegevuses;
Suurendada vanemate huvi tervislike eluviiside vastu;
Mugava, turvalise, tervist säästva õppekeskkonna loomine.
Projekti tulemust esitletakse näituse „Ütleme tervisele jah“, seinalehe „Tervislikult elamine“ vormis, lastevanemate osavõtul toimuva lõpuüritusena „Terve olla on suurepärane! ja elektrooniline esitlus “Ustavad abilised on meeled”.
Projekt võimaldab kinnitada, et meelte uurimisele suunatud tegevusel on kasulik mõju laste kognitiivsete võimete arengule, tervisliku eluviisi säilitamisele, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste parandamisele ning lapse kui terviku arengule.
4. Kasutatud allikate bibliograafiline loetelu
1. Golitsina N.S., Shumova I.M. “Laste tervisliku eluviisi aluste õpetus” - M., “Scriptorium 2003”, 2010.
2. Lobodin V.T., Fedorenko A.D., Aleksandrova G.V. "Tervise maal" - M., "MOSAIKSÜNTEES", 2011.
3. Muzova O. V. „Füüsiline ja meelelahutuslik töö Integreeritud planeerimine M.A. toimetatud programmi järgi. Vassiljeva, V.V. - Gerbovoy, T.S. Komarova. Noorem, keskmine, vanem koolieelik" - Volgograd, õpetaja, 2011.
4. Utrobina K.K. “Meelelahutuslik kehaline kasvatus koolieelikutele” - M., Gnom, 2003.
5. Shebeko N.V. "Muutuva kehalise kasvatuse tunnid lasteaias" - M., Psühhoteraapia Instituudi kirjastus, 2003.
6. Shorygina T.A. “Vestlused tervisest” - M., “Sfäär”, 2008.
Veebimaterjalid:
Lisa 1
Laste teadmiste taseme diagnostika projekti teemal
Nägemisorgan
1.Mis on nägemisorgan ja milleks seda vaja on?
2.Mis on silmalaud (show) ja milleks need on?
3.Mis on ripsmed, kulmud ja milleks need on?
4.Milliseid silma osi sa veel tead? (silmamuna, iiris, pupill).
5. Kuidas kaitsta oma nägemist? (teha visuaalseid harjutusi; massaaž; ära vaata pikka aega telekat ja istu arvuti taga; istu õigesti laua taga; ära torka teravate esemetega silmi, pese nägu iga päev; võõrkeha sattumisel loputa puhta veega, hõõruge sellega oma nina, vajadusel konsulteerige arstiga) .
Kuulmisorgan
1. Milline organ on kuulmisorgan ja milleks seda vaja on?
2. Milliseid kõrva osi tead? (atlase järgi).
3. Milleks on kuulmekile?
4. Kuidas peaksite oma kõrvade eest hoolt kandma?
5. Mis on kõrvadele kahjulik ja kasulik? (piltide põhjal).
Peate muusika võimalikult valjuks keerama
Külma ilmaga kandke mütsi
Kuulake muusikat kõrvaklappide kaudu
Kui muusika on vali, peate helitugevust madalamaks keerama
Talvel peate minema ilma mütsita
Iga päev tuleks pesta kõrvu sooja vee ja seebiga.
Kõrvade valimine mis tahes esemetega
Vältige vee sattumist kõrva
Ärge puhuge nina liiga palju
Kui kõrvad valutavad, peate nägema arsti
Igal hommikul sirutage oma kõrvu
Haistmisorgan
1. Milline organ on lõhnaorgan? (nina).
2. Mis tööd teeb nina? (eristab lõhnu; püüab kinni viirused, mikroobid, tolmu; soojendab õhku; niisutab õhku nina lima niiskusega, aitab hingata).
3. Kas sa tead, kuidas nina töötab? (ninasõõrmed, ninalabürindid, villid).
4. Milleks on ninavillid?
5. Kuidas peaksite oma nina eest hoolitsema? (loputa iga päev ja vajadusel puhta veega; kasuta taskurätikut; ära pane ninna teravaid ega väikeseid esemeid).
Diagnostiline tehnika. Vestlus; anatoomilise atlase uurimine, illustratsioonid; olukordade mängimine; kaardid tervislike ja ebatervislike toitude piltidega, mnemoonilised tabelid.
Hinded:
Õige vastus – 2 punkti
Mittetäielik vastus – 1 punkt
Teadmised puuduvad – 0 punkti
Kõrge tase - 35 kuni 50 punkti.
Keskmine tase on 17-34 punkti.
Madal tase - 0 kuni 16 punkti.
2. lisa
KÜSIMUSTIK LAPSEVANEMATELE
Kallid vanemad! Igaüks teist soovib, et teie laps oleks terve. Selleks on oluline pöörata erilist tähelepanu laste arengule. Selleks, et saaksime aidata teil oma tervist parandada, vastake järgmistele küsimustele:
Kas teie lapsel on kodus igapäevane rutiin?______________________________
Kas teil on kodus spordivarustus? Milline? ___________________________________
Kas teete kodus hommikuvõimlemist? Ema (jah, ei), isa (jah, ei), lapsed (jah, ei, regulaarselt, mõnikord, mitte kunagi).
Kas teie laps järgib isikliku hügieeni reegleid: peseb käsi enne söömist, pärast tualeti kasutamist, peseb nägu, peseb hambaid, peseb kõrvu?_____________________________
Kas teete kodus karastavaid tegevusi?_______________________________
Mitu tundi teie laps öösel magab?__________________________________________________
Kas laps magab päeval pühapäeviti ja pühade ajal (kui jah, siis mitu tundi) ____________________________________________________
Milline pereliige käib lapsega sagedamini jalutamas ja kui kaua?____________________
Kas arvate, et teie laps on iseseisev?___________________________________
Milliseid tegevusi teie laps pärast lasteaiast naasmist ja nädalavahetustel teeb?
Õues (spordi)mängud
Lauamängud, ehitus
Joonistamine, modelleerimine, muusikatunnid
Täiskasvanud loevad lastele
Telekat, arvutimänge, PSP-d jne vaadata.
Kui palju aega teie laps iga päev televiisorit vaatab või arvutimänge mängib?____________________________________________________________________
Kas teie laps on viimase aasta jooksul sageli haige olnud?
Ma pole kunagi haige olnud
Väga vähe 1-2 korda
Jäin 3-4 korda haigeks
Jäin haigeks 5-6 korda
Väga sageli rohkem kui 7 korda
Mis on teie arvates haigestumuse põhjused? ____________________________________
Kas tema vanemad peavad terve, harmooniliselt arenenud lapse kasvatamiseks aktiivselt osalema selle rühma kasvatustöös, kus laps käib?
See on kriitiline
Pole tähtis, kas kasvatus peres on korralikult korraldatud
Pole sellele mõelnud
Täname koostöö eest!
Lisa nr 3
Kokkuvõte otsesest õppetegevusest
vanemas koolieelses eas lastele tervise säilitamise elementidega “Terviseakadeemia”
Eesmärk: jätkata ideede kujundamist meelte rollist inimese elus: silmad, kõrvad, nina; arutada kuulmis-, nägemis-, haistmisorganite hügieeni küsimusi;
õpetada lapsi oma tervise eest hoolt kandma. Julgustage lapsi soovima oma tervise eest hoolt kanda.
Varustus:
Multimeedia esitlus, helisalvestised, vesi, 2 tassi, lusikas, paber, pildid mängule “hea sulle, halb sulle”, tass küüslauku, vesi, šokolaad, kelluke.
Tunni käik:
Nii et hommik on kätte jõudnud,
On aeg tõusta.
Kuid Stobed on naljamees
Talle meeldib väga kaua magada.
Äratuskell heliseb, Stobed haigutab, viskab-keerab ja venib.
Stobed (tõuseb kurva muusika saatel, ta ei tunne end hästi)
Oh! Jah! Oh oh oh!
Mis on juhtunud? Kas kõik valutab?
Äkki olen puudega?
Kes aitab mul tagasi tulla
Hea tervis?
Mulle meenus! Seal on suurepärane lasteaed.
Ma küsin sealsete meeste käest.
Mida ma peaksin tegema ja mida tegema?
Koolitaja:
Mere taga, mägede taga
Seal on maagiline riik
Seda nimetatakse tervise maaks.
Poisid, ma kutsun teid reisile, lähme tervisemaale "tervisemobiiliga". Valmistume, lähme...
(Logoritmika)
Kurb Stobed tuleb sisse ja tervitab kõiki.
Kasvataja: Tere, Stobed! Mis sinuga juhtus? Miks sa nii kurb oled?
tunnistan ausalt
Et olin liiga laisk, et oma nägu pesta,
Tõuse varakult üles ja harja juukseid.
Olin ka laisk
Alusta oma päeva treeninguga.
Ja nii Khvorai mind ära võlus.
Mida ma peaksin nüüd tegema, sõbrad?
Koolitaja:
Ära nuta, Stobed, pisarad ei aita su leina. Tule meiega tervisemaale. Seal õpid oma tervise eest hoolt kandma ja selle eest hoolt kandma.
Nii et poisid, lähme reisile.
Kui me sõidame, öelge mulle:
Kuidas inimene suhtleb keskkonnaga? (kasutades meeli)
Millised organid aitavad meil ümbritsevat maailma tajuda? Selleks, et olla terve, pead tundma oma keha ja armastama seda, sest keegi ei saa sinu eest paremini hoolitseda kui sina ise.
Ja millest me täna räägime, saate teada, kui mõistate mõistatuse ära:
Kaks venda elavad üle tee
aga üks ei näe teist. (Silmad)
Milline loom on sinu arvates kõige targem?
On hästi teada, et kotkal on kõige teravam nägemine. See hõljub kõrgel ja otsib saaki pilvede tagant. Öökull näeb kõige paremini öösel. Ta leiab hõlpsasti hiire pimedas. Inimene ei ole nii innukas kui kotkas. Ja pimedas ta ei näe, nagu öökull, vaid silmad on inimese peamised abilised. (Slide kotkas, öökull, mees)
Miks? (Aitavad näha kõike ümbritsevat, eristada ja ära tunda objekte, nende värvi, kuju, suurust)
Pöörake ümber ja vaadake üksteisele silma. Kui ilusad silmad meil on! Kuidas nad räägivad silmadest, et oma ilu edasi anda? (ilus, selge, puhas).
(Libistage silmi värvi, kuju järgi)
Mis värvi on silmad?
Mis suurusega silmad on?
Kuidas silmad asuvad?
Inimese tuju saate silmade järgi öelda (slaid)
Näidake silma struktuuri diagrammi (slaid)
Loodus kaitseb silmi hoolikalt: need asuvad spetsiaalsetes süvendites, mida nimetatakse silmakoobasteks (majakesteks). See "maja" on suletud spetsiaalse "uksega", mida nimetatakse silmalauguks. Ja kui oht ilmub, vajuvad silmalaud välgukiirusel kinni aju käsu peale. Ainult siis, kui silmad on laugudega kaetud, on nad puhkeseisundis. Kui silmad on lahti, uurib inimene pidevalt seda, mis tema silme ees on. Nad liiguvad vasakule, paremale, üles, alla, justkui tunneksid pilti. Silm on nägemisorgan.
Katse. (Ühel lapsel on silmad kinni ja ta peab laste vahel käima, teine käib lahtiste silmadega)
Kellel oli teie arvates kergem mööda minna? Miks?
Silmade koed on väga õrnad, seega on silmad hästi kaitstud.
Kuidas on teie silmad kaitstud? (silmalaud, ripsmed)
Mis veel teie silmi kaitseb?
Meil pole kulmud, ripsmed, silmalaud mitte ainult ilu pärast. Need kaitsevad silmi tolmu, tuule ja higi eest.
Miks on inimesel pisaraid vaja? (kaitseb ka silmi tolmu eest).
Päike mängis pilvedega peitust
(kinni, silmad lahti)
Lendava pilve päike luges:
Hallid pilved, mustad pilved
(silmad paremale, silmad vasakule),
Kopsud – kaks asja
(silmad püsti)
Raske – kolm asja
(silmad alla).
Pilved jätsid hüvasti, pilved on läinud
(katke silmad peopesadega)
Päike paistab taevas
(avage silmad pärani).
Ja kui teie silmad valutavad, peate nägema silmaarsti.
D\Mäng "haiged ja terved silmad" (tüdrukud valivad, mis on silmadele kahjulik, poisid - vastupidi)
Nüüd kordame seda teiega
Reeglid oma nägemise eest hoolitsemiseks: (slaidid)
Pese oma nägu hommikul
Vaadake telerit mitte rohkem kui 1-1,5 tundi päevas
Istuge telerist mitte lähemal kui 3 m
Kaitske silmi võõrkehade sattumise eest
Lugedes ja kirjutades peaks tuli valgustama lehte vasakult poolt
Kaugus silmadest tekstini on 30-35 cm.
Söö piisavalt taimset toitu (porgand, sibul, petersell, tomat, paprika)
Silmade võimlemine
Tugevdage silmi, vaadates tõusvat (loojuvat) päikest.
Kasvataja: Noh, Stobed, sa tead, kuidas oma silmade eest hoolitseda. Sõidame kaugemale, istume "terviseautosse" ja lähme...
Käed vööl
Pea püsti
Üks - vibu, kaks - vibu.
Jalad kandadel, nüüd varvastel,
Plaksutame käsi
Jõudsime kohale, peatu.
Dialoog mängib välja:
Tere, tädi Katerina!
Mul on korv mune.
Kuidas teie perel läheb?
Munad on värsked, eilsed!
Vau, milline vestlus!
Võib-olla müün enne lõunat välja.
Stobed: Ma ei saanud millestki aru, aga teie, kutid?
Kasvataja: "Poisid, mis juhtus? Miks kaks inimest teineteisest aru ei saanud?"
See püüdis vihma häält,
kuuleb, kui midagi on valesti! (kõrv)
(libistage kõrva)
Kõne ja helid aitavad meil kuulda kuulmisorganeid – kõrvu.Erinevalt sajandeid suletud silmadest on meie kõrvad pidevalt avatud, mis tähendab, et nad kuulevad ja võtavad pidevalt mingeid helisid, isegi kui inimene magab. Seetõttu on kõrvad ühed esimestest, kes meile ohust räägivad. Kuulmine on inimese jaoks suur väärtus.
Kasvataja: Proovime oma kõrvad peopesaga tihedalt kinni panna. Mis juhtus?
Kõik helid kadusid kohe. Sa lõpetasid kuulmise. Kuulmisorganite abil allume meile tervele helimaailmale: vihmahääl, ema hällilaul, muusika, meid ümbritsevate inimeste kõne.
Lükake kõrva struktuur.
Koolitaja: Siin, poisid, vaatame kõrva struktuuri. Kõrv koosneb kolmest osast. Pinnaosa koos välise kuuldeaparaadiga moodustab väliskõrva. Väline kuulmekäik lõpeb kuulmekile juures. Selle taga, sügaval koljus, on keskkõrv. Kui auricle võtab vastu heli ja edastab selle väliskuulmekanali kaudu kõrva, hakkab kuulmekile selle heli mõjul vibreerima ja edastab selle edasi sisekõrva. Sisekõrv on keeruline seade. Selle kaudu edastatakse heli ajju. Seal muutub see sõnadeks.
Sina ja mina teame, et helid on erinevad. Proovige otsustada, mida ma nüüd teen.
(käed ekraani taha peites teeb õpetaja toiminguid: valab vett, kahiseb paberit, koputab lusikaga, segab teelusikatäit klaasis, rebib paberit jne.)
Kuid selgub, et kõrvad pole ainult kuulmisorgan.
Kõrval on palju punkte, mis on nähtamatute niitide kaudu ühendatud kõigi meie organitega (süda, maks, magu jne), seega on hea teha kõrvade isemassaaži.
"Mängime kõrvadega"
Aja organiseerimine.
Istume ringis.
Kuulame vaikust
Tule minu juurde, mu sõber
Ja istuge kiiresti ringi.
2. Põhiosa.
Harjutused kõrvadega.
Leia oma kõrvad
Ja näita mulle varsti
(pange peopesad kõrvade taha ja painutage ette)
Nii me kõrvu plaksutame.
(Vajutage seda oma pea vastu ja vabastage see järsult.
Nüüd tõmbame kõik alla,
Ära kuku kõrvast!
(haarake kõrvanibudest ja tõmmake need aeglaselt alla, vabastage)
Ja siis, ja siis
Väänas tragus
(Pigista aeglaselt ja pööra tragust igas suunas 20-30 sekundit.)
Tundub, et mu kõrv on külmunud
Saate seda sel viisil soojendada.
(pange peopesad kõrvade juurde ja hõõruge nendega ettevaatlikult üle kõrvaklapi: 1-2,1-2.
Nii et mäng on läbi
Ja kui mäng on läbi,
Ti-shi-na tuli.
Kas olete kunagi oma kõrvadele tähelepanu pööranud? Lõppude lõpuks saate nende kuju ja seisundi järgi kindlaks teha, kui terve te olete.
Kui vaatate kõrvaklapi tähelepanelikult, näete sarnasust inimese embrüoga. Teadaolevalt projitseeritakse auriklile kehaorganid ja need paiknevad nii, nagu lamataks tagurpidi. (libisema)
Peaorganid asuvad kõrvapulgal. On märgatud, et kui kõrvanibud on lühikesed, kidurad, kõverad, kortsus, on see halb. Tõenäoliselt viitab see kehvale füüsilisele arengule ja kehvale tervisele. Saate ja peaksite oma kõrvade eest hoolitsema.
D\Mäng “haiged ja terved kõrvad” (poisid valivad, mis on silmadele kahjulik, tüdrukud, vastupidi)
Ja nüüd Stobed, kuulake reegleid, mida on vaja oma kuulmisorganite säilitamiseks: (slaid)
Kaitske kõrvu valju müra eest
Kaitske oma kõrvu tuule eest
Ära vali kõrvu
Ärge puhuge nina liiga palju
Vältige vee sattumist kõrva
Kui teie kõrvad valutavad, pöörduge arsti poole
Puhastage kõrvu õigesti (seebise sõrmega)
Peske kõrvu iga päev
Igal hommikul sirutage oma kõrva.
Kasvataja: Milleks siis kõrvad?
(laste vastused)
Kehalise kasvatuse minut. (Baba Yaga)
Jätkame oma teekonda.
Siin on mägi ja mäe juures
Kaks sügavat auku.
Õhk rändab neis aukudes,
See tuleb sisse ja välja (nina)
Miks on inimesel nina vaja? Uurime luuletusest (jutustasid lapsed):
"Miks vajavad lapsed nina?" Yu Prokopovich (slaid)
Seal on sirged ninad
Seal on tõredad ninad...
Ma vajan tõesti iga nina
Sellest ajast, kui ta on näost välja kasvanud.
Kuum suvi heinamaal
Nina lõhnab lilli.
Maasikalagendikul.
Aias on küpsed maasikad.
Nina lõhnab aias
Kus on kasvanud küüslauk ja sibul.
See võib juhtuda kodus.
Kasuks tuleb ka tila:
Ta leiab kapist moosi.
Kus on kommid ja küpsised?
Kus on puhvetis šokolaadid?
Või on pudelis olev mahl magus.
Kes tõi apelsinid?
Kõik nuusutatakse meie nina kaudu välja.
Ta isegi mäletab, kuidas see on
Ema parfüümi lõhn
Nina ei tohiks olla külm.
Me kõik vajame tervet nina,
Nii et uni, kui see tuleb,
Magage vaikselt suletud suuga.
Samuti võite soovida:
Ära pista sõrme ninasse,
Ärge istuge päeval päikese käes -
Nina võib põletada.
Ja talvel, kui on väga külm
Ära topi oma nina välja!
Noh, nüüd saate aru.
Miks vajavad lapsed nina?
Stobed: Jah, nüüd on selge, milline suurepärane luuletus, sa rääkisid mulle ninast kõike, aitäh.
Koolitaja:
Mõned inimesed usuvad, et nina on lihtsalt näo ornament. Teised arvavad, et loodus andis meile nina selle üles keeramiseks. On isegi väljendeid: "Näe, sa keerasid nina püsti!" või "Noh, kas sa riputad oma nina?" See on nali. Tegelikult on isegi väikseim nina väga oluline kehaosa. Me hingame läbi nina. Nina aitab ka lõhnu tajuda ja eristada. Nina on lõhna elund. Seda me nüüd kontrollime.
Mäng "Tuvasta lõhna järgi" (kasutage lõhnade kogumit)
Tila abil saate teha hingamisharjutusi ja ise masseerida oma nina.
Kui jääte haigeks, peate minema arsti juurde.
Ärge kartke arsti.
ENT on spetsiaalne arst, kes ravib kõrvu, nina ja kurku.
Meie sõber koer Barbos läks kord kõrva-nina-kurguarsti juurde.
Pärast puhastasin kõrvad vatiga, kuristasin soodaga,
Ja samal ajal andis ta nõu kõigile, kes kuulasid:
Ärge muretsege ja ärge kartke, lapsed, kõrva-nina-kurguarsti külastamist.
Kui ta palub teil suu avada, peate selle laiemalt avama.
Kas kõrva-nina-kurguarst võib teie kõrvu kontrollida, kas nad kuulevad hästi?
Nina-kurguarst vaatab ka nina – kas see hingab hästi?
Arstil on palju erinevaid instrumente.
Ärge kartke, sõbrad, see on ohutu.
Ja see ei tee haiget, ENT vaatab neid hoolikalt.
Ta aitab võimalusel palju!
Aitäh, poisid, see on väga huvitav teekond ja ma tean ka seda mängu, mängime.
Mäng "Kehaosad" (Stobed näitab kehaosi, lapsed kordavad, seejärel kuvatakse valesti)
Pärast mängu kiidab ta lapsi ja jätab hüvasti:
Stobed: Noh, teie abiga sain täna teada, et silmad on nägemisorgan, kõrvad on kuulmisorgan, nina on haistmisorgan. Õppisin oma meelte eest õigesti hoolt kandma, nende eest hoolt kandma, nüüd tean, et selleks, et meeled oleksid terved, tuleb teha nägemisharjutusi silmadele, hingamisharjutusi ninale ja massaaži kõrvadele, ja kui nad haigestuvad, pöörduge kohe silmaarsti või kõrva-nina-kurguarsti poole. Aitäh, poisid, mul on teile üllatus.
Hüvasti, näeme jälle!
Kasvataja: Meie teekond on lõppenud, on aeg tagasi lasteaeda minna.
Õpetaja teeb tunni kokkuvõtte.
4. lisa
Vestlused – arutluskäik
Miks on inimestel silmi vaja?
Silm on nägemisorgan. Silmi on vaja, et näha imelist maailma, üksteist, päikest, mänguasju.
Ega asjata öeldakse: "Parem on üks kord näha kui sada korda kuulda."
Vaadake oma silmi peeglist, näete keskel ümmargust värvilist laiku. Igaühel on erinev värv: pruun, hall, roheline, sinine. See on iiris. Keskel on näha must täpp (auk). Seda nimetatakse "õpilaseks". Selle kaudu sisenevad valguskiired silma ja joonistavad võrkkestale vähendatud kujutise. Sees on ka silmamuna, mis on kaetud kõva koorega (sclera), nagu koorega muna.
Loodus kaitseb silmi hoolikalt.
Otsmikul voolab higi – selle peatab paks kulmuhekk.
Tuul kannab tolmu sulle näkku – seda hoiavad tagasi ripsmed.
Ja kui paar tolmukübemekest silma satub, siis lakub vilkuv silmalaud need kohe maha.
Seestpoolt on silmalaud märjad, töötavad nagu “klaasipuhastid” – klaasipuhastid auto klaasil.
Kui mõni objekt paistab silma lähedale, vajuvad silmalaud kinni enne, kui sellele mõtled.
On inimesi, kes ei näe. Need on pimedad inimesed. Nende elu on palju raskem kui meie oma. Nad ei näe ümbritsevat maailma, uut mänguasja, ema jne. Ilma silmadeta pole elus rõõmu. Ega asjata öeldakse: "Silmad on hinge peegel."
Silmade kaitsmise reeglid:
Ärge hõõruge silmi määrdunud kätega.
Peate oma silmi kaitsma esemete läbitorkamise ja lõikamise eest.
Te ei saa televiisorit lähedalt ega pikka aega vaadata.
Arvutimänge ei saa pikka aega mängida
Peate treenima silmi, tegema harjutusi, vaatama kaugusesse.
Kuidas nimetada inimest, kes on nägemise kaotanud?
Kuidas te selliste inimeste elu ette kujutate?
Paku teha lihtsaid ülesandeid kinniseotud silmadega: too mänguasi, seo kingapaelad, joonista pilt, mängi palli.
Kas aitaksite pimedaid inimesi, kui nad abi vajaksid?
Kuidas sa aitaksid, kui oleksid leiutaja?
Miks me vajame kõrvu?
Helide tabamiseks ja eristamiseks on inimestel spetsiaalne organ – kõrvad.
Mitu kõrva sul on?
Tegelikult on meil mõlemal 6 kõrva: kaks väliskõrva (kaks kõrvaklappi), kaks keskkõrva ja kaks sisekõrva.
Kõrvad tajuvad pidevalt ümbritsevaid helisid. Kujutage ette seda olukorda: istud pargis pingil ja vaatad raamatus pilte. Ja vihane koer tahab sind rünnata. Ta jookseb haukudes sinu poole. Kõrvad on need, mis "ütlevad" ajule, et oht on lähenemas. Ja aju "äratab" teid ja käsib teil selle ohu eest põgeneda.
Kui poleks meie kõrvu, ei saaks me rääkida. Muidugi ei räägi me oma kõrvadega, kuid rääkima õppimiseks kuulavad väikesed lapsed kõigepealt pikka aega ja jätavad meelde, mida ja kuidas ümbritsevad inimesed räägivad. Kui inimene on sündinud kurdina, ei saa ta tavaliselt rääkida.
Loomade kuulmine erineb inimese kuulmisest. Kõige paremini kuulevad delfiinid, nahkhiired, siilid, koerad, öökullid ja muud loomad.
Te ei tohiks kõrvu noppida teravate esemetega (pliiats, tikk, tikk jne).
Ärge kuulake liiga valju muusikat.
On vaja kaitsta kõrvu tugevate külmade tuulte eest.
Kõrvad tuleks pesta igal hommikul vee ja seebiga või puhastada spetsiaalse pulgaga.
Pärast suplemist peate oma kõrvu põhjalikult kuivatama.
3. Miks me vajame nina?
Ja miks me seda vajame? Ainult temaga koos kannatada. Kukud mäest alla ja murrad oma nina. Siis ta aevastab. Me saame hingata ka läbi suu. Nii et? Jah, jah ja mitte nii. Meie nina pole vähem tähtis kui teised elundid. Ja soovitav on hingata läbi nina, mitte suu. Miks? Aga kuulake.
Ninasse sattudes läbib õhk kahte koridori, mille seinad on kaetud karvadega. Juuksed toimivad kaitsjatena. Need ei lase tolmuosakestel ninasse sattuda. Seejärel läbib õhk labürindi. (Näita pilti – läbilõige ninast.) Labürindi seinad on kaetud kleepuva vedelikuga – limaga. Mikroobid jäävad selle külge kinni ja püüavad koos õhuga meie kehasse pääseda.
Labürindi läbides õhk soojeneb ja siseneb kopsudesse juba soojana ja mikroobivabana.
Kui on palju lima koos kleepunud mikroobidega, aevastame. Ja nina läheb puhtaks.
Ja nina on ka esimene, mis annab ajule teada, et õhk on hingamatu.
Saame nautida imelist lillelõhna, sest meil on imeline nina!
Hügieeni- ja ohutusreeglid
Nina ei tohiks noppida näpuga, veel vähem terava esemega.
Ärge pange ninna võõrkehi.
Kui teil on nohu, ei tohiks te liiga palju nina puhuda ega lima imeda. See võib põhjustada keskkõrvahaigust.
Te ei saa kasutada kellegi teise taskurätikut. Taskurätik peaks olema iga pereliikme jaoks isiklik.
Lisa nr 5
Katsetamine
Silma struktuur
"Kaks venda elavad üle tee, kuid ei näe üksteist." (Silmad)
Sulgege silm ja tunnetage seda sõrmedega läbi silmalaugude. Kirjeldage, kuidas te end tunnete. See on silmamuna. Võtke peegel ja vaadake oma silma. Silmamunas on valge membraan (lapsed vaatavad). Ja keskmine pole enam valge, vaid värviline. Mis värvi see kest on? (Küsige mitmelt lapselt). Vaadake tähelepanelikult silma. Kas värvilise ringi keskel on väike täpp? (Vastab.) Mis värvi see on? (Vastab.) See pole punkt, vaid auk. Seda nimetatakse "õpilaseks". Valgus siseneb silma läbi pupilli. Valguskiired ärritavad närve, signaal liigub mööda närvi ajju ja inimene mitte ainult ei näe, vaid ka mõistab, mida näeb.
Silmad suudavad eristada suurust, värvi, kuju, kaugust objektist
Vaatame, kas teie silmad suudavad kuju määrata. Mis on selle kuju nimi? (Ring). Ja see? (Ruut.) No kas saavad? (Vastab.) Mis värvi on ring? (Vastab.) Ruut? (Vastused.)
Mida siis veel silmad tuvastavad? (Vastus: värv.)
Ütle mulle, milline kepp on sinust kõige kaugemal: see, mis on minu käes, või see, mis on tahvli küljes? (Vastab.) Niisiis, silmad suudavad määrata kauguse objektist? (Vastab.) Milline neist pulkadest on pikem? Kes sulle sellest rääkis? (Vastab.) Mida siis veel silmad tuvastavad? (Suurus.) Kokkuvõtteks: mida suudavad silmad tuvastada? (Vastus: värv, suurus, kuju, kaugus objektidest.)
Silmad väljendavad meeleolu
Võtke peeglid, vaadake oma silmi ja näidake, et teil on väga lõbus. (Lapsed teevad seda. Õpetaja ei säästa aega selle tunnietapi jaoks, oodates, kuni kõik lapsed mõistavad ülesande olemust ja täidavad selle.)
Ja nüüd oled sa kurb. Vaata, kuidas su silmad on muutunud. (Lapsed proovivad. Oodake, kuni kõik täidavad ülesande.)
Nüüd oled sa vihane. (Lapsed küll.) Nad olid üllatunud. Nad olid hirmul.
Alumine joon. Mida muud saavad meie silmad teha? (Vastus: näita, mis tujus me oleme.)
Nüüd ma näitan teile seda sõna. (Õpetaja näitab paberit, millele on kirjutatud sõna “emme”. Lapsed loevad selle kiiresti läbi.) Mida muud saavad silmad teha? (Vastus: loe.)
Ja kas nad oskavad lugeda? Noh, nad kindlasti ei tea, kuidas lugeda. Sa ei saa kokku lugeda, kui palju punkte on, eks? (Õpetaja näitab lehte joonistatud vooludega. Lapsed nimetavad kiiresti oma numbri.) Ja kas nad oskavad lugeda? Noh, meie väikesed silmad saavad teha nii palju asju!
Silmad saavad signaale vastu võtta
Õpetaja viipab vaikselt kõigile lastele: tõuske püsti, istuge maha. (Lapsed teevad.) Siis viipab ta samamoodi vaikselt ühte lastest sõrmega (harjaga) enda poole. Ta tõuseb püsti ja tuleb kohale. Õpetaja osutab uksele, kapile, mis tahes esemele. Laps sooritab toimingu ja läheneb objektile. Kutsub teda uuesti. Laps tuleb üles.
Kes aitas sul eristada signaale, mida ma andsin? (Lapse vastus: silmad.) Niisiis, silmad suudavad signaale eristada? (Jah.)
Õpilaste reaktsiooni määramine erinevale valgustusastmele
Lapsed kasutavad oma õpilaste uurimiseks peeglit, esmalt heas valguses. Seejärel lähevad nad mõneks minutiks pimendatud või pimedasse ruumi. Pärast sellest väljumist uurivad nad õpilasi kohe peeglist. Nad teevad iseseisvalt järeldusi, et valgustatud ruumis on pupillid kitsendatud ja pärast mitu minutit valguseta ruumis viibimist pupillid laienevad (et püüda võimalikult palju valgust ja taastada võime hämaras objekte eristada. "
Sõbra kõrva uurimine
Vaatame üksteise kõrvu. Mis on väljastpoolt nähtav? (Vastab.) Seda, mida te kirjeldasite, nimetatakse aurikliks. Kordame. (Koori vastus.)
Mida sa veel näed? (Vastused. Õpetaja juhib laste tähelepanu väliskuulmekäigule.)
Uurige oma kõrva sõrmega. Räägi mulle, kuidas sa end tundsid. (Vastab.) Kui kaugele ulatub väliskuulmekäik? (Vastused.)
Et vältida tolmu ja mikroobide tungimist kuulmekäiku, eritavad selle seinad spetsiaalset ainet, mida nimetatakse väävliks. Väävel on paks, kleepuv ning sellele kleepuvad tolm ja pisikud. Ja siis tuleb vaha läbikäigust välja ja kui kõrvu peseme, eemaldame selle koos mustusega. Nägin üht poissi, kellele ei meeldinud kõrvu pesta. Tema kõrvadesse kogunes palju mustust. Ja miks see kahjulik on, kes arvas? (Vastused.)
Kas jõuaksite sõrmega lõigu lõpuni? (Vastus: ei.) Loodus tegi nii, et keegi sinna ronida ei saanud. Sest läbipääsu lõpus on õhuke õhuke kile. Seda nimetatakse membraaniks. Kordame seda sõna. Heli tabab seda membraani ja me kuuleme seda.
Kuulmisteravus ja selle muutused erinevates olukordades
Kontrollime, kas teie kuulmine on hea ja kas kuulmekile on terve. Ma ütlen sõnad ja teie kordate neid. (Õpetaja hääldab üksikuid sõnu esmalt tavalise häälega ja siis üha vaiksemalt. Viimased sõnad hääldatakse nii vaikselt, et ainult osa lapsi kuuleb. Tunnis väga oluline punkt, millele tähelepanu pöörata, on lapsed kuulavad väga vaikselt öeldud sõnu.)
Millal on parem kuulda: kui sõnu räägitakse vaikselt või valjult? (Vastab.) Mida sa tegid, et kuulda vaikset häält? (Vastused.)
Nüüd panen muusika käima. Suleme oma kõrvad peopesadega tihedalt kinni ja avame need. Teeme kõike minu juhiste järgi. (Õpetaja lülitab magnetofoni sisse. Esiteks sulgeb ja avab kõrvad lühikeste ajavahemike järel, siis üha kiiremini. Lapsed kuulevad neid liigutusi korrates vibreerivat heli.) Kirjeldage, mida kuulsite? (Vastab.) Miks? Millal on parem kuulda, lahtiste või kinniste kõrvadega? (Vastab.) Miks?
Teeme tuttava katse. Torgime lehtri vatiga. Miks me ei kuule vee mõju papile? (Laste vastused: vesi ei ulatu.) Heli ei jõua ka membraanini, kui kõrvad on kinni.
Müra mõju kuulmise teravusele
Viimane kogemus on lärmakas. Ma ütlen sulle sõna. Sa kordad seda. Kui ma vehin käega, karjud sa kõvasti, kui ma teist korda vehin käega, siis lõpetad kohe karjumise. Alustame. Jõulupuu. (Lapsed kordavad. Seejärel tegutsevad kirjeldatud meetodi järgi. Müra ei kesta kauem kui 3-5 sekundit. Müra ajal hääldab õpetaja tavalise häälega veel ühe sõna, näiteks “jänes”. Pärast vaikuse taastamist õpetaja küsib, mis sõna müra ajal nimetati. Selgub, et keegi pole seda kuulnud. See on aluseks, et arutada müra kahjulikku mõju meie kõrvadele.
Märkus: seda katset saab läbi viia ainult siis, kui õpetajal on täielik kontroll meeskonna üle ja kui karjumine kedagi ei häiri. Vastasel juhul on parem sellest keelduda.
Kuidas hingata ilma ninata?
Paluge lastel oma nina pöidla ja nimetissõrmega sulgeda. Kas nii on mugav hingata? Miks see on ebamugav? (Peate alati käima lahtise suuga).
Kaaluge ja rääkige meile.
Paluge lastel peegli abil oma nina vaadata. Määrake, mis kuju see on. Millise sugulase ninaga sarnaneb sinu oma? Näidake nina tiibu, ninasõõrmeid. Proovige näha ninasõõrmete sees väikseid karvu. (Milleks neid vaja on?). Need aitavad kinni püüda tolmu ja mikroobe.
Lisa nr 6
Didaktilised mängud
Muusikaline ja didaktiline mäng “Arva ära, kuhu Mishka reisis”
Eesmärk: Harjutage lapsi lindistuste abil erinevate helide tajumisel.
"Öelge seda vaikselt, valjult. Millal on parem kuulda ja miks?
Eesmärk: Laste kuulmise arendamine, tähelepanu aktiveerimine hääle tugevusele, kõnekultuuri kujundamine.
"Uuri, kes helistas"
Eesmärk: Kuulmis tähelepanu arendamine, üksteist hääle järgi äratundmise võime; positiivse emotsionaalse tausta loomine.
Lapsed seisavad ringis ja valivad juhi. Ta seisab ringi keskel ja püüab hääle järgi teada saada, kes talle helistas.
Eesmärk: Auditoorse tähelepanu arendamine, lindude hääle järgi tuvastamise võime tugevdamine.
Varustus:
Kaardid nende lindude kujutistega.
"Mis muusikariista see kõlab?"
Eesmärk: Kinnitada muusikariista heli järgi tuvastamise oskust.
Varustus:
Ekraan, metallofon, kell, trumm, kõrist, kõrist, vile.
Lapsed määravad kõrva järgi, millist muusikainstrumenti mängiti.
"Mis juhtub?"
Sihtmärk. Laste maitsetaju arendamine.
Varustus:
Klaasid magusa, hapu, soolase veega; kaardid, mis kujutavad magusa, hapu ja soolase maitsega toite.
Laps võtab ühe klaasi ja määrab vee maitse. Seejärel otsib ta kaardid sama maitsega toodetega ja asetab need selle klaasi kõrvale.
"Leia paar."
Eesmärk: puutetundlike aistingute põhjal objektile paari valimine (seotud silmad).
Varustus:
Nööbid, kuubikud, õun, pliiatsid, väikesed esemed.
Olles eseme välja valinud, peab laps, kinniseotud silmad, hunnikust valima sama. Mängu lõpus palub saatejuht selgitada, mis aitas lapsel erinevaid materjale puudutusega õigesti tuvastada.
"Kui ma seda teen."
Eesmärk: arendada lastes hoolivat suhtumist endasse ja teistesse inimestesse, arendada mõtlemist ja intelligentsust.
Varustus:
Ergutusesemete komplekt: kiibid, tähed.
Lapsed saavad ülesande leida pakutud olukorrast kaks väljapääsu (elu ja tervist ohustav ja mitteohtlik). Pärast õpetaja jutu ärakuulamist jätkavad lapsed seda sõnade järel: “Oht tekib, kui teen...” või “Ohtu ei ole, kui teen...” lapsed tõstavad ohu korral punase kaardi. , kollane - kui teatud käitumisega võib tekkida oht, valge, kui ohtu pole. Täielikke vastuseid ja olulisi täiendusi premeeritakse kiibi või tärniga.
Mäng "Arva ära lõhna järgi".
Eesmärk: haistmismeele arendamine.
Olles eelnevalt lapse silmad kinni sidunud, paluge tal lõhna järgi ära arvata, mis alustassis on. Valitakse ereda iseloomuliku lõhnaga esemed: sibul, küüslauk, apelsin jne. Paluge lapsel selgitada, kuidas ta suutis objekti nägemata ära arvata.
7. lisa
Projekti raames tutvustati lastele nende meeli, mille käigus lapsed tuvastasid katsete abil helisid ja lõhnu
Kõrva ehituse uurimine Kuidas me näeme, mis meid ümbritseb
Me lõhname
Helide kuulamine
8. lisa
“Terve on suurepärane!” Vanemas rühmas on lõbus koos vanematega
Eesmärk: arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada emotsionaalse suhtluse tingimustes eakaaslaste ja vanematega.
Kinnitada teadmisi tervise põhikomponentidest, tekitada soov tegeleda kehaliste harjutuste ja karastustega ning järgida hügieenireegleid.
Tutvustada tervislikku eluviisi, kehalist kasvatust ja sporti;
Arendada lastes aktiivsust, soovi saavutada edu, vastupidavust ja visadust, ausust suhetes eakaaslastega;
Kujundada kehalise kasvatuse vajadust kogu peres;
Tugevdage peresuhteid füüsilise vaba aja veetmise kaudu.
Tegevuste tüübid: mängimine, motoorne, kognitiivne, meelelahutuslik.
Varustus: kingitused, tunnistused, muusikasaade, spordivahendid, suur kuldvõti ja väikesed võtmed vastavalt laste arvule.
Meelelahutuse edenemine
Saal on kaunistatud õhupallide, lippude ja plakatitega. Kõlab lõbus spordimuusika. Mängus osalejad (laste ja vanemate meeskonnad) sisenevad saali aplausi saatel.
Saatejuht: me palume teilt väga, ärge olge häbelik,
Lõbutse, lõbutse,
Sa hullad meiega,
Lõbutsege meiega.
Tere, armsad lõbusas koguperemängus “Teekond tervisemaale” osalejad! Meil on hea meel, et osalete põneval üritusel ja näitate üles oma osavust, tähelepanu ja sõprust.
Poisid, kui me ütleme kellelegi tere, mida see tähendab?
Lapsed: Soovime talle tervist!
Juhtiv. Mis on tervis?
Laste vastused: See on jõud, ilu, osavus, puhtus, painduvus, hea tuju
Saatejuht: Ja meil on hea tuju, meie võistkonnad on võistlusteks valmis ja oleme väga rahul emmede-isside kohaloleku üle.
Kui oleme ainult kahekesi emaga,
Veedame mõnusalt aega!
Kui isa on meiega -
Meid ei huvita raskused
Spordiväljakule
Kutsume kõiki nüüd.
Spordi ja tervise tähistamine
See algab meist.
Nüüd palume oma meeskondadel üksteist tervitada. (Ülesanne: mõtle välja moto ja vali meeskondadele kapten; kaptenid peavad olema lapsed.)
Tervitused
Big Guysi meeskond:
Et olla spordile igavesti truu
Säilitage tervist noorusest peale
Ära nuta ja ära ole kurb
Ärge solvake oma vastaseid
Võistlus armastuse pärast
Proovige olla mängudes esimene.
Meeskond "Veselchaki"
Vaimu rõõmsameelsus soojendab,
Käitab terve olla
Ajab haigused minema
ja kurguvalu ja bronhiit,
Ole rõõmsameelne, mitte sünge
Kehaline kasvatus aitab meid!
Meeskond "Tugev"
Teeme sporti!
Teeme karmimaks
Ja ärge unustage käsi pesta,
Ja tähistame tervisepäeva.
Saatejuht: Noh, kõik meeskonnad on juba komplekteeritud ja võistlusteks valmis, meil on hea meel tervitada meie osalejaid - võistkondi Tugev, Veselchaki, Terve. Tänasel pühal õpime olema terved. Enne puhkuse algust aga räägin teile ühe vana legendi: “Olümpose mäel elasid kunagi jumalad. Neil hakkas igav ja nad otsustasid luua inimese ja asustada planeedi Maa. Nad hakkasid otsustama, milline inimene peaks olema. Üks jumalatest ütles: "Inimene peab olema tugev," teine ütles: "Inimene peab olema terve," kolmas ütles: "Inimene peab olema tark." Kuid üks jumalatest ütles nii: "Kui inimesel on see kõik olemas, on ta meie moodi." Ja nad otsustasid varjata peamist, mis inimesel on - tema tervist. Nad hakkasid mõtlema ja otsustama – kuhu seda peita? Ühed soovitasid tervise peita sügavale sinisesse merre, teised – kõrgete mägede taha. Ja üks jumalatest ütles: "Tervis peab olema peidus inimeses endas." Nii on inimesed elanud iidsetest aegadest, püüdes leida oma tervist. Kuid mitte igaüks ei suuda leida ja säilitada jumalate hindamatut kingitust.
Kallid lapsed ja vanemad, lähme kõik koos otsima "tervist", kuid selle leidmiseks vajame maagilist võtit ja see on peidus rinnas ja rind on mäel ja mägi on kõrge ja sina pääseb tippu kasutades maagilist treppi, mille astmete läbimisel vastutate teenitud punktide väljamaksmise eest. Ja mu abilised loevad punkte ja näitavad võistlusi: kaks puusärki, välimuselt identsed. Tule, tule kohale ja tee natuke tööd! (Ilmub kaks inimest.)
Kaks: Mida peaks perenaine tegema? Oleme valmis aitama lastel ja nende vanematel leida võluvõti.
Saatejuht: Aitate meeskondadel ülesandeid täita, kuid kõigepealt alustame oma puhkust füüsilise soojendusega.
Füüsiline soojendus
Sirutage selg kokku.
Teeme soojenduse.
Hommikul ärkasime vara.
Nad venitasid ja naeratasid.
Meil on aeg lõbutseda.
Et lapsi treenida.
Osalejad seisavad ringis. Muusika saatel "Kui sa oled lahke."
Saatejuht: Meie osalejad andsid endast parima, kuid selleks, et olla terve, ei piisa ainult trennist, vaid tuleb õigesti toituda. Nüüd kontrollime, kas meie emad, isad ja lapsed teavad, millised toidud on lapse kehale kasulikud ja millised kahjulikud.
"Tervislik ja kahjulik toit."
Võistkondadel palutakse koguda tervislikud ja ebatervislikud toidud eraldi korvidesse.
Järeldus: Lapsed, tervislik toitumine tähendab targalt söömist. Toitumine peaks olema mitmekesine, sisaldama erinevaid liha- ja kalatooteid, erinevaid piimaputrusid, leiba, toidus peavad olema juur- ja puuviljad.
Saatejuht: Sellel võistlusel õppisime tundma õige toitumise reegleid, kuid selleks, et olla terve, ei piisa õigest toitumisest, peate teadma ja rangelt järgima hügieenireegleid, sest
Sügavas mustas vangikongis
Kohutavad mikroobid elavad
Ja kannatlikult, päeval ja öösel,
Nad ootavad pesemata lapsi.
Pesemata kätega läheb see suhu.
Väike vastik mikroob.
Ta ronib vaikselt nagu spioon,
Ja ta teeb midagi sellist!
Teatejooks “Kaasa hügieenitarbeid”
Et saavutada teile võit,
Peate kõvasti tööd tegema.
Mängudes teate reegleid
Ja tee seda hästi.
Iga meeskonna vastas, vastasseina vastas on lauad, millel on erinevad esemed (seebialused, hambaharjad, kammid, mänguasjad jne) Lapsed peavad jooksma ükshaaval oma laua juurde, valima hügieenitarbe ja minema. tagasi. Võidab meeskond, kes täidab oma ülesande kiiremini ja vigadeta. (Vigadeta - 3b. 1 viga - 2b. 2 - 3b.).
Saatejuht: Noh, me oleme oma võluredeli astmest juba möödas, aga tee on endiselt raske... No kas jätkame? (Jah.)
Kas olete järgmiseks väljakutseks valmis? Teatevõistlust nimetatakse "Pall või pall reketil".
Teatejooks "Pall või pall raketil."
Iga võistkond peab võtma sulgpallireketi, panema sellele täispuhutava palli ning kandma selle lipu juurde ja tagasi. Võistkond, kes palli ei kukutanud, saab 3 punkti, kukutas üks kord - 2 punkti, rohkem kui kaks korda - 1 punkt.
Kaks puusärki võtavad kokku võistluse tulemused.
Saatejuht: Ja nüüd soovitan kaptenitel oma osavust proovile panna. Kuulutan välja võistluse “Auto Racing”.
Võistlus "Autoralli".
Autode külge on seotud köied, mille teise otsa on kinnitatud pulgad. Laps kerib nööri ümber pulga, kuni auto on tema jalge ees. Võidab meeskond, kes täidab selle ülesande kiiremini – 1 punkt.
Kokkuvõtteid tehes.
Hästi tehtud, kaptenid! Me proovisime! Iga minutiga jõuame oma võtmele aina lähemale. Ja nüüd võistlus "Arva sporti".
Võistlus "Arva ära spordiala".
Annab ühele võistkonnaliikmele pildi spordialast, osaleja peab seda spordiala sõnadeta näitama ja ülejäänud meeskond arvab. Meeskond valib, kes näitab. (Korvpall, suusatamine, jalgpall, võimlemine, võrkpall, jäähoki, ujumine, poks.) Õige vastuse eest esimesel katsel - 3 punkti, teisel katsel - 2 punkti. (Igal meeskonnal on 4 katset.)
Juhtiv! Jätka samas vaimus! Ja nüüd järgmine teatevõistlus.
Teateteadet nimetatakse "Suureks võidusõiduks". Esimene osaleja - isa hüppab kotis kiibi juurde ja tuleb tagasi, teine osaleja - ema hüppab köiega ümber kiibi, tuleb tagasi, kolmas osaleja on laps, hüppab pall käes, käib ümber kiibi ja hüppab tagasi, annab teatepulga edasi ja nii edasi kuni viimase osalejani ( 3-2-1 punkt).
Saatejuht: "Solnyshkast" - soojus ja valgus,
Armastus ja abi emadele.
Olge "päikseline" palju aastaid
Imeline! Kõige parem!
Teatejooks “Kogu päike”.
Lapsed jooksevad ükshaaval oma vastasseina juures oleva laua juurde, võtavad ühe tüki päikest, jooksevad oma meeskonna juurde ja panevad päikese rõngasse. Võidab meeskond, kes kogub päikese kõige kiiremini. (3 punkti)
Saatejuht: Oleme juba väga lähedal kuldsele võtmele, kuid ma näen, et hingate raskelt, kas olete väsinud?
Hingamisharjutus.
Käivitas auto, hinga sisse.
Sh-sh-sh-sh, hinga välja.
Tõmbas rehvi täis, hinga sisse.
Sh-sh-sh-sh, hinga välja.
Naeratage rõõmsamalt. Hingake sisse.
Ja lähme kiiremini, väljahingamine.
Shh-sh-sh-sh-sh.
Saatejuht: Kas teie hingamine on korras? Meil on veel viimane takistus ületada.
Teatejooks "Kes on kiirem".
Jookse kuubiku juurde ja tule tagasi, anna teatepulk järgmisele.
Võitnud meeskonnale antakse täht "Z".
Teatejooks “Kanna palli”.
Lastel on käes kaks palli, nad jooksevad ümber maamärgi ja annavad pallid edasi järgmisele.
Võitnud meeskonnale antakse täht "D".
Teatemäng "Olümpiafännid"
Jookse tooli juurde, vehki oma päid ja hüüa valjult "Hurraa".
Võitnud meeskonnale antakse täht "O".
Relee "Hoop"
Jookse rõngale, roni sellest läbi, naaske meeskonda, andke teatepulk edasi.
Võitnud meeskonnale antakse täht "R".
Saatejuht: Meie tüdrukud on väsinud, nüüd astuvad võitlusse meie julged tugevad poisid - tulevased olümpiavõitjad!
Relee "Tunnel".
Jookse rõngasse, pane see ise läbi, naaske meeskonda, andke teatepulk edasi.
Võitnud meeskonnale antakse täht "O"
Relee "Siami kaksikud". Kaks osalejat seisavad seljaga teineteise poole ja panevad käed tihedalt kokku. Nad jooksevad külili. Mängijate seljad tuleks suruda tihedalt üksteise vastu, joosta ümber tihvtide ja naasta võistkonda. (3 punkti.)
Võitnud meeskonnale antakse täht "B".
Relee "Hokimängijad"
Kasutage pulka, et lasta õhupall tihvtide vahele.
Võitnud meeskonnale antakse täht "b".
Teatejooks "Hüppajad".
Lapsed hüppavad suurtel pallidel orientiirini ja tagasi, andes teatepulga edasi järgmisele.
Võitnud meeskonnale antakse täht "E".
Saatejuht: Meie lasteaias on kõik lapsed tugevad, julged, osavad ja kiired! Saite oma võidetud teatejooksude eest kirju, teeme tähtedest sõna!
Lapsed koguvad sõna TERVIS.
Siis leiavad lapsed suure võtme, mis sisaldab väikseid võtmeid, meie tervise võtmeid.
Kokkuvõtete tegemine, võitjate autasustamine, kõikide osalejate diplomid, tänusõnad osalenud peredele, tunnistuste jagamine näitusel “Oleme spordi poolt” osalejatele.
Kaks puusärki: olete kõik julged, osavad, osavad meeskonnad!
Soovime kõigile head tervist,
Kas pakume teile maitsvat auhinda?
Kaks puusärki: rõõmus puhkus õnnestus suurepäraselt,
Arvame, et see meeldis kõigile.
Hüvasti, hüvasti, kõik olge õnnelikud.
Saatejuht: Ja me soovime teile hüvasti:
Olgu kõik inimesed maailmas terved.
Olgu emad, isad ja lapsed terved.
Olgu kõik teed teile avatud,
Ja ka õnne ja armastusega.
Teema: Kuidas me maailma ära tunneme. Meie abilised on meeled. Eesmärgid: – näidata erinevate meeleorganite rolli ja eripära; – näidata seost oma aistingute ja neid pakkuvate meeleorganite vahel; – sisendada austust oma keha vastu; – õppida võrdlema esemete märke ja meeli, mille abil neid ära tunda; - arendada oskust omandatud teadmistes orienteeruda ja neid elus kasutada. Varustus: a) multimeediatehnika, esitlus “Meie abilised on meeled”; b) rühmades töötamiseks - kotid esemetega: 1) oad, herned; 2) kohv, sibul, küüslauk; 3) palett, pintslid, kollased ja sinised värvid; 4) erinevat värvi klaasid hapu, magusa, soolase veega; 5) kast kellukesega. Tunni käik Enesemääramine Loome hea tuju. - Naeratage üksteisele, istuge maha! - Käed? - Kohapeal! - Jalad? - Kohapeal! - Küünarnukid? - Äärel! - Tagasi? - Otsene! Ι. Teadmiste värskendamine Meie õpik kannab nime “Mina ja maailm ümber”. Mida see aitab meil teada saada? 4 – Vaata pilte, mis neile on joonistatud? (Slaid 1). - Kuidas sa arvasid, mis piltidele on joonistatud? (Objektide komplekti järgi.) – loetlege esimesel pildil olevad objektid. Teisel, kolmandal. – Kuidas eristasite kõiki loetletud esemeid? (Märkide järgi.) - Mis aitas teil piltidele joonistatut ära tunda? 3 (Silmade abil saagimine.) – Mis veel aitab meil ümbritsevat maailma tajuda? (Kõrvad, suu, nina, nahk.) – Meie juurde tuli võõras mees. Mida sa märkasid? Miks neid organeid vaja on? Kas selline inimene saab teada, mis teda ümbritseb? 4 am. Haridusprobleemi avaldus. Teadmiste ühine avastamine 1. – Mis te arvate, milline saab olema meie tunni teema? 1 – Mida me tunnis õpime? – Millistele küsimustele sooviksite vastuseid? 1. Millist tööd teevad silmad? 2. Mis tööd teevad kõrvad? 3. Mis tööd teeb nina? 4. Millist tööd teevad suu ja keel? 5. Millist tööd teeb nahk? 6. Miks nimetatakse meeli meie abilisteks? — Mida me nüüd teinud oleme? (Tegime tunniplaani.) - Viime selle ellu. 2. Töö õpikuga. 4 3 – Avame õpikud lk. 54. Vaata pilti. Mida sa näed? – Räägi meile, mida Lena näeb, kuuleb ja tunneb. – Mida me oma silmadega teeme? (Slaid 2) – Mida me oma kõrvadega teeme? – Milliseid esemete märke me oma nina abil tuvastame? – Mida saate oma käte abil objektide kohta õppida? – Nimeta uuesti kõik kehaosad, mis aitavad mõista meid ümbritsevat maailma. – Kes teab, kuidas neid kõiki kutsutakse? (Slaid 3) – Kes saab, lugege tunni teemat. – Miks nimetatakse meeli õpikus meie abilisteks? (Aitavad ära tunda esemeid nende omaduste järgi.) Kehalise kasvatuse minut.(Mäng. Näidake, millised meeleorganid aitavad objekti või selle omadust ära tunda: külm, lillelõhn, muusika, looduse ilu, tunnikella , päikese valgus, selle soojus, sidruni maitse, saa teada pallist pimedas toas, lehtede sahin, suhkur, ümar, magus arbuus, tuule hääl, hapu sidrun, autopasun , värvilised värvid, siili okkad, emme küpsetab pirukat, kolletunud lehed, klassiruumis vaikus). 4. Töötage rühmades. 4 3 4 5 - Kontrollime, kuidas teie assistendid töötavad. (Slaid 4) Klass on jagatud 5 rühma. Valitakse rühma kapten. Iga rühm saab ülesande täitmiseks esemeid. Ülesanded: I rühm - määrake puudutusega, mis kottides on. II rühm - määrake ilma kätega puudutamata, mis on kottides. III rühm - sega paletil kollane ja sinine värv. Mis juhtub? IV rühm – määrake maitsmise teel, mis klaasides on. V rühm - määrake, mis on karbis ilma seda avamata.. 5. Töö analüüs rühmades 4 Iga rühma kaptenid annavad vastuse küsimusele, valides tunniplaanist sümbolid - meeled, mis aitasid ülesannet täita ja koht see inimfiguurile. – Mis aitab meil keelt määratleda? (Me maitseme seda või teist toitu, tunnetame maitset. Maitseorganiks on keel. Tänu sellele tunnetame toidu maitset.) - Kuidas nina meid aitab? (Inimese võimet eristada lõhnu nimetatakse haistmismeeleks: me tunneme lillede, värskete ürtide, maitsva toidu lõhna. Ohust hoiatavad ka lõhnad: gaasilõhn, kõrbemine, riknenud toit.) - Kuidas meie silmad meid aitavad? (Me eristame värve silmadega.) – Silmad on nägemisorgan. – Millised muud märgid aitavad silmi eristada? (kuju, esemete liikumine) (Slaid 5) – Milline on nägemisorganite tähtsus meie elus? (Silmadega näeme objekte ja saame määrata nende märke: kuju, värvi, suurust. Näeme ka meid ümbritseva maailma ilu, saame lugeda, vaadata filme ja telerit.) - Peame oma silmade eest hoolt kandma - ei midagi võib asendada kadunud silma! 4 1 – Kuidas nahk meid aitab? (Nahk sisaldab palju tundlikke rakke, mis tajuvad soojust ja külma, esemete kuju ja suurust, nende pinda. Nahk on kompimisorgan.) - Kuidas kõrvad meid aitavad? (Kõrvad on kuulmisorgan.) – Kõrvad, nagu ka silmad, peavad olema kaitstud. Neile on võimatu asendust leida. – Millise järelduse saab teha? Paneme end proovile õpiku abil, lk. 54, oranž raam. – Kas meie järeldus langes kokku õpiku järeldusega? Mida? ΙΙΙ. Uute teadmiste rakendamine - Vaatame lk-l oleva õpiku illustratsioone. 55. Töötage paaris. Õpiku küsimuste täitmine. 1 3 4 - Valige kahest joonisest, millega teile kõige rohkem meeldib töötada. – Räägi meile, mida nende meeled Mišale ja Lenale “räägivad”. Kehalise kasvatuse minut. (Esitati muusika saatel koos õpetajaga, kes demonstreerib liigutusi) (Slaid 6) - Millised orelid aitasid meil kehalist kasvatust sooritada? – Mida uut oleme nüüd õppinud? (Meeled “töötavad” sageli koos) 2. Töö vihikusse. 1 3 – Vaata pilte töövihikust lk. 22, nr 1. Mis on nendel piltidel ebatavalist? – Mida on vaja teha, et väikemees tunneks, mis teda ees ootab? Paaris töötama. – Joonista mehele vajalikud meeleelundid. Küsimused loo hääletanud õpilasele (enesehindamisalgoritmi kujunemise algus): - Mida oli vaja teha? - Kas teil õnnestus ülesanne täita? – Kas tegite seda õigesti või oli vigu? – Kas tegite kõik ise või sõbra abiga? – Nüüd õppisime koos ...-ga (õpilase nimi) oma tööd paaris hindama. - Hästi tehtud! 3. Iseseisev töö. Valikuline ülesanne: nr 2 või nr 3 Kontrollige: – Millise ülesande valisite? Miks? - Vasakpoolse lehe lõppu joonistage ring ja märkige värviliselt, kuidas teie arvates ülesande täitsite. 4. Praktiline töö. 3 5 - Töötamiseks vajate kahte värvi ringe ja ruute. Asetage lauale punane ruut, järgmine kujund peaks olema teist värvi ja erineva kujuga. Paigutage sel viisil 8 figuuri. - Millised meeled aitasid teil ülesannet täita? - Kas saaksite sellise ülesande pimedas täita? - Milline meeleelund aitaks teid selles? VΙ. Tunni kokkuvõte – mida me täna õppisime? 2 – Miks sa pead seda teadma? – Milliseid ülesandeid me täitsime? – Miks on inimestel meeleorganeid vaja? – Mida sa tegid kõige paremini? – Milliseid raskusi teil oli? – Kuidas hindaksite oma meeleolu pärast tundi?
Abstraktne
Korraldatud õppetegevust lasteaia ettevalmistusrühma lastega
(haridusprogrammi osaTunnetus»)
Teema: "Meie abilised on meeled"
Hariduse integreerimine uimed:“Tunnetus”, “Suhtlemine”, “Sotsialiseerumine”, “Kehaline kasvatus”.
Laste tegevuste tüübid: kognitiiv-uuringud, kommunikatiivne, mängimine, motoorne.
Ürituse eesmärk:
Kinnitada laste teadmisi meeltest, nende rollist inimese tajumisel ümbritsevast maailmast.
1.Ülesanded:
Hariduslik:
Kinnitada laste teadmisi ajust, meeltest (kuulmine, nägemine, maitse, haistmine ja kompimine).
Selgitada, mis tähtsus on meeleorganitel inimese jaoks ümbritseva maailma tajumisel
Arenguline:
Arendage kompimis-, nägemis-, kuulmis- ja maitseaistinguid.
Arendada uurimisoskusi ja -oskusi, üldistada olemasolevaid ideid elundite funktsioonide kohta.
Hariduslik:
Edendada hoolivat suhtumist laste meeltesse ja nende kaitsmise kultuuri.
2. Meetodid ja tehnikad:
Visuaalne (etendus, demonstratsioon);
Verbaalne (kirjandussõna, vestlus, küsimus-vastus);
Mängimine (didaktilised mängud, õuemängud, üllatusmoment);
Praktiline (harjutused, katsed).
Pedagoogilised tehnoloogiad: õpilasele orienteeritud, uurimistöö, mängimine.
Tervist säästvad tehnoloogiad: hingamisharjutused, sõrmeharjutused, silmaharjutused.
3. Haridusvahendid:
Näidismaterjal (ajumudel, meeleorganeid kujutavad kaardid).
Erineva lõhnaga ainetega mahutid; erineva maitsega toiduained (sidrun, šokolaad, marineeritud kurk); kott erinevatest materjalidest valmistatud esemete komplektiga.
I Sissejuhatav osa.
1. Mänguhetke tutvustus.
Lapsed sisenevad rühma ja neid tervitab dr Medunitsa(kasvataja).
Kopsurohi. Tere päevast. Poisid, minu nimi on doktor Medunitsa. Täna kutsun teid ja kõiki oma külalisi Terviseinstituuti. Palun võtke toolidel istet.
Poisid, miks te arvate, miks minu instituudil selline nimi on?
Laste vastused .
Kopsurohi. Sul on õigus, ma uurin inimeste tervist. Ja tervis sõltub sellest, kuidas meie keha erinevad organid töötavad.
Kas soovite nende kohta midagi teada?
Lapsed. Jah
IIPõhiosa.
1. Aju on inimese peamine organ.
Kopsurohi. Olgu, ma räägin teile hea meelega neist, kuid vastake kõigepealt minu küsimusele.
- "Kes on komandör?" (Laste vastused)
Kas tead, et selline “komandör” elab meis igaühes?
Õpetaja näitab lastele mudelitaju
Kui paljud teist teavad tema nime? (Laste vastused)
See on aju – meie kõige olulisem organ, ilma milleta me ei saa elada.
Õpetaja kutsub lapsi näitamaaju asukoht.
Täpselt nii, aju on meie koljus kindlalt peidus.
Teate, meie ajul on saladus, kas soovite, et ma selle teile ütlen?
Meie "komandöril" - ajul - on mälu. Ta suudab mäletada paljusid lõhnu, pilte, helisid palju-palju aastaid ega unusta neid kunagi.
Mis te arvate, millised organid aitavad ajul seda kõike meeles pidada? (Laste vastused )
See on õige, need on silmad, kõrvad, nina, keel, käed. Need aitavad meil mõista meid ümbritsevat maailma ja seetõttu kutsume neid oma abilisteks.
2. Silmad on nägemisorgan.
Kopsurohi. Nüüd ütlen teile mõistatuse ja teie proovite seda ära arvata.
Kaks akent öösel
Nad sulgevad end
Ja koos päikesetõusuga
Need avanevad iseenesest.
Õpetajanäitab kaarti silmapildiga.
Kopsurohi. Hästi tehtud! Silmad on inimese üks väärtuslikumaid meeleorganeid.
Poisid, ma soovitan teil eksperimendiga välja selgitada, miks on inimesel silmi vaja?
Me mängime sinuga.
Lapsed tõusevad rühmas juhuslikult püsti. Üks laps on seotud salligapõhitõed ja pakkuda kapist seinale kõndimist, püüdes oma kaaslastest mööda hiilida.
Kopsurohi. Miks siis inimesel silmi vaja on? (Laste vastused)
Kopsurohi. See on õige, poisid, tänu oma silmadele saame peaaegu kogu teabe meid ümbritseva maailma kohta. Kuid selleks, et meie silmad neid hästi näeksid, peame nende eest hoolt kandma. Kas tead silmade kaitsmise reegleid?
Lapsed loetlevad reeglid:
Ärge hõõruge silmi määrdunud kätega.
Peate oma silmi kaitsma esemete läbitorkamise ja lõikamise eest.
Te ei saa televiisorit lähedalt ega pikka aega vaadata.
Arvutimänge ei saa pikka aega mängida
Peate treenima silmi, tegema harjutusi, vaatama kaugusesse.
Peate sööma vitamiinidega toite ja kõndima värskes õhus.
Kopsurohi. Hästi tehtud, teate reegleid hästi. Ja nüüd õpetan teile, kuidas teha silmadele spetsiaalseid harjutusi, et silmad saaksid puhata.
G imnastika silmadele.
Me avame silmad - üks kord,
Ja me sulgeme silmad - kaks,
Üks kaks kolm neli,
avame silmad laiemalt.
Ja nüüd on nad jälle suletud,
Meie silmad on puhanud
3.Kõrvad on kuulmisorgan.
Kopsurohi. Nüüd kuulake hoolikalt teist mõistatust:
Maša kuulab metsas kägude hüüdmist,
Ja selleksSeda meie Masha vajab...(kõrvad)
Õpetaja näitab lastelekaart kõrvapildiga.
Kopsurohi. Poisid, miks on inimestel kõrvu vaja? (Laste vastused)
- Mis juhtuks, kui me ei kuuleks?(Me ei mõistaks üksteist, me ei kuuleks lindude laulu, oja kohinat)
Kuulmine on inimese jaoks suur väärtus. Selleks, et teie kõrvad oleksid terved ja kuuleksid kõiki helisid hästi, peate nende eest hoolitsema ja nende eest hoolitsema.
- Milliseid reegleid te kuulmiskaitsevahendite kohta teate?
Lapsed loetlevad reeglid:
Ära vali kõrvu.
Kaitsta tugeva tuule eest.
Ärge kuulake valju muusikat.
Ärge puhuge nina liiga palju.
Kopsurohi. Ja nüüd ma tahan kontrollida, kas teie kuulmine on hea.
Mängitakse: "Tuvasta hääle järgi"
Kõik seisavad ringis, kesksel kohal on juhtiv laps. Käest kinni hoidvad lapsed kõnnivad ringis ja ütlevad:
Alyosha (Sasha, Alla jne),
Sa seisad ringis
Me kutsume teid: "Ai!"
Sulge oma silmad
Uurige, kes teile helistas!
Juht sulgeb silmad. Üks mängijatest hüüab oma nime. Juht peab hääle järgi kindlaks tegema, kes talle helistas.
Kopsurohi. Hästi tehtud! Nad mängisid hästi, teil on hea kuulmine.
4. Nina on lõhnaorgan.
Kopsurohi. Kutsun teid oma laborisse, kus jätkame vestlust meelte üle.
Lapsed lähevad laudade juurde. Kopsurohi. Nüüd kuulake tähelepanelikult kolmandat mõistatust:
Siin on mägi ja mäe juures
Kaks sügavat auku.
Nendes aukudes liigub õhk:
See tuleb sisse ja välja.
Õpetajanäitab ninapildiga kaarti.
Kopsurohi. Miks on inimesel nina vaja? (See aitab eristada lõhnu)
Kopsurohi. Teeme katse ja vaatame, kas saate lõhna järgi kindlaks teha, mis neis purkides on. Ja meie ninaabilised aitavad teid selles.
Mäng "Tuvasta lõhna järgi"
Lastel palutakse lõhna järgi tuvastada, mis purkides on. (IN punane purk - parfüüm; sinises purgis - küüslauk; kollases purgis - oranž)
Kopsurohi. Hästi tehtud! Mis lõhnad seal on? (Tugev, nõrk, meeldiv, karm)
- Kas lõhn võib inimest ohu eest hoiatada? (Võib-olla lõhnab riknenud toit halvasti, seda ei saa süüa, lõkkesuitsu lõhn, gaasileke, kõrbenud toit pliidil).
Kopsurohi. Selleks, et nina hästi hingaks ja lõhnu eristaks, soovitan teha hingamisharjutusi.
Hingamisharjutused:
Hingame sügavalt sisse
Me hingame seda oma suuga välja
Üks - sissehingamine, kaks - väljahingamine,
Üks - sissehingamine, kaks - väljahingamine,
Silitame ninatiibu
Hõõru ülevalt, alt
Ja hingame veel korra sisse.
5. Keel –orelmaitse.
Kopsurohi. Millest me nüüd räägime?
Alati suus, aga alla neelata ei saa?
Õpetaja näitab lastelekaart keelepildiga.
Kopsurohi. See on õige, keel. Keele pinnal on alad, millest igaüks tajub konkreetset maitset. Ütle mulle, kuidas need toidud maitsevad? (Mõru, magus, hapu, soolane)
Mida sa arvad, et sa ei peaks maitsta? (Ravimid, võõrad marjad, seened, pesemata juur- ja puuviljad, riknenud toidud)
Kopsurohi. Teeme katse ja vaatame, kas oskate öelda, mis tootega see maitseb.
Mäng "Uuri maitse järgi"“
Suletud silmadega lapsed maitsevad erinevaid toite: šokolaadi, sidrunit, marineeritud kurki.
Kopsurohi. Et meie keel oleks tundlikum ja eristaks hästi toidu maitset, teeme keeleharjutuse.
Harjutus keelele.
Ava oma suu laiemalt
Tõmmake oma keel ette.
Vasak - parem, linnuke ja puuk
Kell on täpselt kella peal.
Vasak - parem, vasak - parem
Keel ja nii ja naa
See kell ripub.
6. Nahk on puudutuse organ.
Kopsurohi. Kuid need pole kõik meeled. Samuti on puudutustunne – see on naha omadus.
isik. Kõige tundlikum nahk on sõrmeotstes. Õpetaja näitab lastelekaart käe pildiga. Seetõttu naudime kassi paitades tema silitamist ja käenaha soojuse tunnetamist. Testime oma sõrmede tundlikkust erinevate objektide abil.
Mängitakse mängu "Võlukott". Lapsed tuvastavad kotist leitud eseme.
Kopsurohi. Hästi tehtud! Poisid, nahk kaitseb meie keha, seega tuleb seda kaitsta. Mis on teie arvates nahale kahjulik? (Kriimustused, verevalumid, põletused, külmakahjustused)
Mis on kasulik? (Vesi, seep, pesulapp, kreem)
Kopsurohi. Et meie käed ei väsiks ja sõrmed tundlikkust ei kaotaks, teeme sõrmedele harjutusi
Sõrmede võimlemine"Kapsas".
Mis see kriuks on? Mis see krõmps on? Hõõru rusikas vastu rusikat.
Mis põõsas see on?Joonistage kapsapõõsas: ühendage oma peopesad selles piirkonnas
hrandmed koos, sõrmed lahku.
Kuidas ei saa olla krõmpsu? Hõõruge peopesaga vastu peopesa.
Kui ma olen kapsas!Joonistage kapsapea: suruge vasak käsi rusikasse,
ja haara sellest parema peopesaga.
Suvel on palav, suvel lämbe - Lehvitage end kätega nagu lehvikut.
Kapsas palub vihma.Koputage sõrmedega ükshaaval vastu lauda.
7.D/mäng "Koguge pilt."
Kopsurohi. Meie ekskursiooni lõpus pakun välja mängu “Kogu pilt”. Igal laual on väljalõigatud piltidega ümbrik. Peate koguma pildi ja nimetama meeleelundi.
Lapsed täidavad ülesannet iseseisvalt ja iga tabel omakorda nimetab oreli.
IIILõpuosa.
1. Tulemus.
Lapsed lähevad paleesse.
Kopsurohi. Meie ringkäik Terviseinstituudis hakkab lõppema. Palun sulgege silmad. Kujutage ette, et teie silme ette ilmub suur värviline ekraan, nagu teleriekraan. Ja teles näidatakse filmi meie ekskursioonist Terviseinstituuti algusest lõpuni. Ava oma silmad. Räägi mulle, mida õnnestus teil oma võluteleri ekraanilt näha?
Laste vastused.
Ja ma nägin, kuidas me rääkisime oma meelte tähtsusest, sellest, kuidas need meid aitavad. Kuidas nimetatakse meie keha "komandöri". (lapsed jätkavad). Oleme õppinud, et meie ajul on mälestused. Ja need aitavad tal meie meeles pidada (meeleelundid).
Kopsurohi. Täna saime palju huvitavat teada meelte kohta. Meie
peab neid kaitsma ja nende eest hoolitsema.
2.Üllatushetk.
Kopsurohi. Lahkudes tahan teid kostitada õuntega, mis sisaldavad palju vitamiine. Need on kasulikud kõigile meie organitele.
Lastele jagatakse õunu.
Kopsurohi. Hüvasti, poisid. Järgmise korrani.