Vene keele tund 6. klassis
Teema:Üldistatud õigekirja kordamine.
Tunni tüüp- iteratiivne-üldistamine
Vorm- töötuba
Eesmärgid:
Korraldada õpilaste tegevust 5. klassis õpitud õigekirjamaterjali kordamiseks;
Luua tingimused iseseisva töö oskuste arendamiseks;
Arendada õpilaste kirjaoskust, valvsust;
Kasvatada huvi ja teadlikku suhtumist teemasse.
Tundide ajal:
Aja organiseerimine. Tere kutid! Hea meel teid näha.
Peegeldus:emotsionaalne seisund.
Et teil tunnil oleks hea tuju, teeme jalutuskäigu läbi sügisese metsa. ("Kõnni" video.)
Tahvlile on kirjutatud sõnad: taimed, kasvasid, laiali laotatud, asusid maha, külmutama, puudutama, liitma ... Lugege neid. Ringi jalutades mõelge sellele, millest me täna tunnis räägime.
Tunni kuupäeva ja teema fikseerimine: "Vahelduvate vokaalidega juured."
- Tänases tunnis kordame üle erinevaid kirjapilte, mida õppisime 5. klassis, kuid erilist tähelepanu pöörame õigekirjale "Vahelduvad vokaalid sõna juurtes"
(Õpilaste poolt tunni eesmärgi seadmine)
– Mis on sinu eesmärk tunni alguses?
4. Meie tunni eesmärk: õigekirjaalaste teadmiste ülevaatamine ja kokkuvõte.
Meie õppetunni epigraaf on järgmised sõnad: Kordamine on õppimise ema!
Mis on vanasõna tähendus?
Milliseid vanasõnu ja ütlusi õppimise teemal tead?
Õppimine on valgus ja teadmatus on pimedus.
Ela ja õpi.
Ühe teadlase kohta on antud kaks mitteteadlast.
Hüppa kirjaga, aga nuta isegi ilma kirjata.
Õpilaste teated vahelduvate vokaalide kirjutamise reeglite kohta E-I, O-A)
Töö lauaga vastavalt reeglile "Vahelduv vokaal sõnade juurtes"
Sõnavaratöö: jaotage sõnad 2 veergu - vahelduva vokaaliga ja ilma vaheldumiseta (kõik on tehtud vihikutes ja üks õpilane on tahvli juures).
Roheline, kasvata, laula, lukusta, too, kogu, seista, katsu, külmuta, värise, soola, kasvata, paku, rebi.
Jalutuskäiku jätkates koostage verbaalselt sõnadega, mille vokaalid on lause juurtes vahelduvad.
(Ekraanil on sügismaastik)
Töö tekstiga ( paarides). (heled meloodiad kõlavad)
Harjutus: Kirjutage tekst maha, sisestage puuduvad kirjavahemärgid, puuduvad tähed, selgitage graafiliselt puuduvate tähtede õigekirja.
Me pidime varakult lahkuma, aga taga... naabruses. Mööda d ... sarvi, lisaks põõsapooridele ... kui (mitte) paistis mõni muu taimestik. Keskpäeval sättisime end sisse ... järve äärde puhkama ... ... hiirtega kasvanud. Möirgavad… möirgavad r… lapsed hõljusid selle keskel parvel. Päike n ... paistis nii, et oli võimatu puudutada n ... sku ... magama jääda. Erkkollase päikese kiirtes säras järv nagu peegel. Koer ... rala õhtu koit, kui me tagasi ... minu juurde jõudsime.
Plaanisime varakult lahkuda, kuid hilinesime. Tee ääres peale võsa muud taimestikku näha ei olnud. Keskpäeval sättisime end sisse puhkama pilliroogu kasvanud järve äärde. Päris selle keskel vedelesid parvel päevitatud lapsed. Päike oli nii kuum, et liiva ei saanud puutuda. Erkkollase päikese kiirtes säras järv nagu peegel. Õhtune koit oli häämas, kui koju tagasi jõudsime.
Teksti suuline kontrollimine(kirjavahemärgid, puuduvad tähed)
Töötage tekstiga rühmades:
1) Märkige tekstis kõik puuduvad komad. Miks on nendes lausetes komasid vaja?
2) Nimetage ja selgitage vahelduvate vokaalidega sõnade õigekirja.
3) Selgitage ülejäänud kirjaviiside õigekirja.
Iseseisva kontrolltöö sooritamine
Harjutus: tõstke igas reas esile sõna vahelduva vokaaliga, sisestage täht .
Õitsema ... sti, lagunema ... elama, rääkima ... rääkima, peitma ... jooma
Crack out ... chit, vb ... lõikama, sulama ... sõjavägi, liikuma ... sti
M ... l ... doy, s ... roheline, l ... unine, r ... vegetatiivne
Asetäitja ... armee, pühkige ... armee, lõpetage ... räägi, lülitage välja ...
Torkima ... magama, sisse ... lapsed, signeeritud ... sala, rünnanud ... võlli
Asetäitja ... rääkida, teadaanne ... teadaanne, koguda ... armee, dr ... lõikama
H ... oksenda, f ... lenda, f ... lenda, lukusta ... ole vait
M ... loco, ... saagiga, avaldusega ..., ... seltskonnas
Testitööde kontrollimine (üks õpilane arvuti taga)
Milliseid vahelduvate vokaalidega juuri sa nägid?
Milliseid teisi kirjapilte siin näha saab?
Milliste sõnadega võiksime võtta oma jalutuskäigu läbi sügise metsa?
Enesehinnangute eksponeerimineõpilastele põhjendusega, kas nad saavutasid tunni alguses püstitatud eesmärgi.
Vastuse valikud:
1. Täna õppisin…
2. see oli huvitav...
3. see oli raske...
4. täitsin ülesandeid...
5. Sain aru, et…
6. Nüüd saan…
7. Ma tundsin, et…
8. Ostsin…
9. Ma õppisin…
10. Ma sain...
11. Ma suutsin ...
12. Ma proovin ...
13. Ma olin üllatunud ...
Kodutöö: peal "5" - koostage väike sidus lugu suure hulga vaheldumisi
"4" peal - tehke 10-sõnaline sõnavaradikteerimine teemal "vahelduvad vokaalid"
Peegeldus.
- Tuleme tagasi oma sügisesesse metsa. (Ekraanile projitseeritakse sügismaastiku pilt).
Ütle mulle, mis tujuga Sa pärast meie keelelist jalutuskäiku tunnist lahkud? (vastab 2-3 inimest)
Õpetaja teeb tunni kokkuvõtte ( pöörake tähelepanu eriti aktiivsetele).
Disainitud:
Vene keele õpetaja ja
Kirjanduse memorandum "Jõulukeskkool"
1. Tee harjutus ... didaktilises materjalis.
Vastastikune eksperdihinnang ja eksperthinnang.
2. Koostage lause, kasutades sõnu, mille tüves on vahelduvad vokaalid - zap-/-mägi-.
Õpetaja kontrollib.
3. Test: leidke igalt realt lisasõna ja kirjutage see vihikusse.
1. Mõru, läbipõle, sinep, mõru.
2. Volt, kompleks, termin, omadussõna.
3. Niita, vikat, katsu, niita (muru).
4. Mäekünka, põlema, mägironija, mägironija.
5. Häda, kurvasta, päevita, sütti.
6. Puuduta, punu, katsu, puuduta.
7. Labajalg, puudutus, kaldus (joon), kissitamine.
Võti: põleta, kompleks, katsu, põleta, süttib, vikat, katsu.
Sihtmärk: süstematiseerida rõhutute vahelduvate tüvevokaalide omandatud teadmisi ja õigekirjaoskusi.
1. Harjutus: kirjutage tekstist välja sõnad vahelduvate vokaalidega juure kolmes veerus:
a) vokaali kirjapilt oleneb sufiksist;
b) vokaali kirjapilt sõltub juure järgnevast konsonandist;
c) vokaali kirjapilt sõltub rõhust.
2. Teksti pakutakse igale õpilasele individuaalselt.
kahlata
levib
muresid
tihnikud
süttib
asunud elama
Sihtmärk: diagnoosida vokaali kirjutamise oskuse kujunemist juurtes vaheldumisega.
1. Dikteerimine.
Plaanisime varakult lahkuda, aga hilinesime, tee ääres laiusid põõsad, muud taimestikku ei paistnud. Päev lahvatas ja sättisime end puhkama roostikus kasvanud ja rabaga kaetud järve äärde. Päris selle keskel ujusid parvel päevitatud lapsed. Päike oli nii kuum, et liiva ei saanud puutuda. Päikesekiirte käes säras see nagu peegel. Õhtune koit oli häämas, kui koju tagasi jõudsime. (62 sõna)
Pärast tunde kontrollib õpetaja.
Sihtmärk: tugevdada tunnis omandatud teadmisi.
Kodutöö : tehke 4-5 lauset, kasutades vahelduvate juurtega sõnu.
Üliõpilaspilet
1. Kanna maha. Sisestage puuduvad tähed. Määrake valikutingimused.
Puudutage, esitage ... elama, liitma, lagunema ... lagunema, peegeldama ... sle, serveeri ..., r ... tühjendama, puudutama ..., lagunema ... , ... magama, lisatud, laiend ... omadussõna ... sanation, ate ... live, vyp ... sli, to ... sanation, omadussõna ... omadussõna, to ... satelnaya.
2. Kanna maha. Sisestage juurtesse puuduvad tähed -gor-/-gar-.
Zag ... r, põle ... reli, soojendas ... möirgas, põleb ... põleb, rullub lahti ... põleb, põleb ... reli, ug ... r, üle ... põleb, põleb ... relee.
4. Kirjutage tekstist välja sõnad vahelduvate täishäälikutega kolmes veerus:
1. sõnades, milles vokaali õigekiri sõltub järelliitest,
2. sõnas, milles vokaali õigekiri sõltub juure järgnevast konsonandist,
3. sõnas, milles vokaali kirjapilt sõltub rõhust.
Meshchera metsad on röövitud, kurdid. Hea on kõndida terve päev läbi nende metsade, kahlata läbi võsa tihniku, mööda teid kaugele järve äärde. Ma armastan metsa hämaraid, kui udu ... lendab, tulikärbsed põlevad rohus. Päikeseloojang lõõmab tugevalt puude võradel, pimestab vana poosiga...partiiga. Viimane päikesekiir puudutab veel nende latvu ning mändide jalamil on juba pime ja kurt. Läänes hõõgub veel koit ja hundimarjade koidikul karjub kibe. Siin on järv. Siin, kase all, olid tuttavad kalamehed. Ma ei näe ikka veel nende nägusid tulekahju suitsu tõttu, mis kas lahvatab või kustub. (K. Paustovski järgi)
Moodulprogramm ja bioloogiatundide arendus aastalVIIIklassis teemal
"Inimese hingamissüsteem"
Kompleksne didaktiline eesmärk: mooduli sisu valdamise tulemusena peaksid õpilased:
1. Teadma inimese hingamissüsteemi ehitust, funktsioone, põhilisi hügieenireegleid.
2. Uurida gaasivahetuse protsessi kopsudes ja kudedes.
3. Saate ülevaate esmaabimeetmetest hingamispeetuse korral.
MP "Inimese hingamissüsteem"
M nr 1 - inimese hingamissüsteemi struktuur ja funktsioonid.
M number 2 - hingamisteede hügieen.
Mooduli valdamiseks kasutage järgmist kirjandust:
1. Zuzmer OLEN., Petrishina OL. Bioloogia 9. klass. lk 101-114.
2. Batuev AS. Bioloogia klass 9. Isik. lk 77-93.
Õppetundide koostamisel kasutatud materjalid:
1. Bioloogia töövihik 9. klassile. M. 1995.
2. Nikišov A., Rokholov MA OLEN KOOS. Didaktiline materjal inimese anatoomia, füsioloogia ja hügieeni kohta. M., 1995.
M №1 Inimese hingamissüsteemi struktuur ja funktsioonid
Integreerimise eesmärk:
a) uurida hingamissüsteemi ehitust ja funktsioone;
b) leida erinevused gaasivahetusel kopsudes ja kudedes;
Sihtmärk: määrata elusorganismide hingamise alaste teadmiste algtase.
1. Kirjuta vihikusse teema kuupäev ja pealkiri.
2. Teostage kontrolltöö teemal "Hingamine".
3. Kontrollige teemal "Hingamine" tehtud kontrolltöö õigsust.
4. Määrake oma teadmiste tase teemal "Hingamine"
5. Analüüsige vigu.
Sihtmärk: saada arusaam inimese hingamissüsteemi ehitusest ja funktsioonidest Loeng
1. Kuulake hoolega loengut "Inimese hingamissüsteem".
2. Kirjuta loengu põhipunktid vihikusse.
Sihtmärk: uurida inimese hingamissüsteemi ehitust.
Iseseisev töö
1. Lugege läbi õpik § 24 "Hingamisorganid".
2. Tutvuge § 24 joonistega.
3. Teostage tööd nr 77, 78. Kontrollige nende täitmise õigsust. Analüüsige vigu.
4. Koosta § 24 küsimustele suulised vastused.
Töö nr 77
Mõelge joonisele. Märkige, millised hingamiselundid on tähistatud numbritega 1-6.
Töö nr 78
Sisestage puuduvad sõnad.
Peate hingama läbi _________________________________________________________________.
Ninaõõs on vooderdatud _____________________________________________________________,
kaetud paljude _________________________________________________________________,
kes viivitavad _______________________________________________________________.
Ninaõõne rakud eritavad ________________________________________________, mis püüavad kinni tolmuosakesed ja mikroobid.
Sihtmärk: leida erinevusi kopsude ja kudede gaasivahetuse vahel.
1. Lugege läbi õpiku § 25.
2. Valmistage ette suuliselt ja arutage rühmana läbi vastused § 25 küsimustele.
3. Leidke erinevused gaasivahetuse vahel kopsudes ja kudedes (vt joonis 79 lk 108).
4. Arutage klassis 3. punkti.
6. Tee õpiku teksti abil töö number 83.
Töö nr 82
Märkige õige vastus küsimusele, millise vereringe ringi kaudu veri kopsudesse siseneb:
1. Suures ringis?
2. Väikeses ringis?
Töö nr 84
Vasta küsimusele: mis tähtsus on hingamisel inimkehale?
1. Toitainete pakkumine. 2. Keha jahutamine. 3. Hapniku imendumine. 4. Veeauru eraldumine. 5. Süsinikdioksiidi emissioon. 6. Energia vabanemine.
Kirjutage üles õige vastus: _____________________________________________________________
Töö nr 85
Kust õhk bronhidest siseneb?
1. Hingetorus? 2. Ninaneelus? 3. Kõris? 4. Ninaõõnde? 5. Kopsuvesiikulites?
Kirjutage üles õige vastus: __________________________________________________________________
Kodutöö (lisatud).
1. etapp. Enne Peeter I oli peamine sadam Arhangelsk, eksport (puit, kala, leib, karusnahad), import (relvad, kangad, riided, puuviljad, luksuskaubad), 3/4 kaubavahetusest - Lääne-Euroopaga.
2. etapp. 18. sajand - peasadam - Peterburi, 3/4 kaubavahetust - Lääne-Euroopaga, eksport (raud, lina, leib, puit, karusnahad), import (kaevandus, tekstiil, laevaehitusseadmed).
3. etapp. XIX-XX sajandil - kaubavahetuse kasv, 9/10 kaubavahetus - Lääne-Euroopaga, eksport (teravili, põllumajandussaadused, puit, kangad), import (masinad, seadmed, puuvill).
4. etapp. 20. sajand - Ida-Euroopa, Aasia, Aafrika, eksport (masinad, tooraine), tööstusettevõtete ehitamine välismaale.
M nr 3. Materjali üldistus.
Praktiline töö 1
Integreeriv eesmärk : Õppimiselementide kallal töötades peaksite:
- koondada mõiste "EGP"; kinnistada teadmisi Venemaa EGP kohta; õppida hindama Venemaa EGP-d, leidma positiivseid ja negatiivseid jooni; arendada üldhariduslikke oskusi (töö atlasega, töö rühmas ...)
Sihtmärk : korrake materjali Venemaa EGP kohta.
1. Peate valmistuma tekstiga töötamiseks.
2. Oled paaris naabriga.
3. Vastate küsimustele suuliselt, kasutades õpikut (§ 2 - 4), märkmeid vihikusse ja atlast (kaardid 3 - 11).
Küsimused:
1. Kuidas kulges Venemaa asustamine? Mis on iga etapi jaoks tüüpiline?
2. Kuidas on muutunud Venemaa geopoliitiline asend?
3. Kuidas on muutunud Venemaa majanduslik olukord?
4. Millised riigid piirnevad läänes Venemaaga? Millistel neist on suurimad piirangud?
5. Millised riigid piirnevad lõunas Venemaaga? Millistel neist on suurimad piirangud?
6. Millised riigid piirnevad idas Venemaaga? Millistel neist on suurimad piirangud?
7. Loetlege Venemaa peamised sadamad.
8. Milliste riikidega on Venemaal aktiivsed kaubandussuhted?
4. Nüüd olete valmis küsimustele vastama.
Sihtmärk : tugevdada teadmisi Venemaa EGP kohta.
1. Iseseisva töö vihikutesse pane kirja kuupäev, teksti pealkiri ja valiku number.
2. Tekst teemal "Venemaa maailmakaardil". Peate täitma tekstis olevad laused (2 - 10) ja valima ühe õige vastuse.
3. Töö lõppedes anna vihik õpetajale üle.
1. Töövihikutes tee praktilisi töid
2. Kirjutage oma töövihikutesse: Praktiline töö "Venemaa majandusliku ja geograafilise positsiooni hindamine."
3. Määratlege töö tase ja variandi number.
1. tase ("hea").
Koostage plaani järgi EGP kirjeldus.
Variant I Variant II Variant III
Lõuna-Lääne-Ida
piirid piirid piirid
2. tase ("suurepärane").
I variant
Lõuna piirid
II variant Läänepiirid
Ш valik
Idapiirid
4. Kirjutage märkmikusse valiku number ja tase.
5. Alusta tööga atlase abil (kaardid 10-11).
6. Venemaa EGP omaduste plaan:
a) piiririigid (riigi nimi, piiri liik - meri või maismaa, piiri pikkus (km) - suurim ja millisel riigil on);
2. Õppimise taseme määramise metoodika
3. Treeningu taseme määramise metoodika
4. Algoritm koolitusmooduli koostamiseks
4.1. Tehnoloogiline kaart teema või lõigu koostamiseks
4.2. Tunnitüüpide liigitamine eesmärkide järgi
4.3. Algoritm nädalatsükli koostamiseks
4.4. Näited koolituste moodulehitusest:
- Treeningtundide (tundide) moodulehitus (vastavalt)
5. Kollektiivse õppemeetodite põhimeetodite tunnused
Töö algoritm vastavalt Rivini meetodile (MR)
Töö algoritm Murmanski meetodil (MM)
Töö algoritm vastavalt teemade vastastikuse ülekandmise meetodile (BT)
- Töö algoritm vastavalt ülesannete vastastikuse vahetamise meetodile (kulukoht)
6. Innovatsiooni, innovatsiooni tulemuse kontrollimise ja eksperthinnangu kaart
7. Koolituste tulemuslikkuse ja kvaliteedi hindamine
8. Tunni süsteemne analüüs (vastavalt)
9. Iseseisva töö korraldus. Lehekülg 21-22
9.1. Iseseisva töö seadmist tunnis iseloomustavad andmed.
9.2. Ankeet 5. klassi õpilastele
10. Õpetaja-õpilase interaktsiooni psühholoogilise alamsüsteemi analüüs tunnis (B. Sletenydani järgi
11. Peamised tingimused, mis aitavad kaasa kooli üleminekule arendusrežiimile:
12. Haridusprotsessi diagnostika, reguleerimise ja korrigeerimise (DRC) päevade läbiviimise tehnoloogia
12.1. Mikrouuring 2 Küsimustik 1 (õpilasele) „Minu tervis
Küsimustik 2 (vanematele)
12.2. KDV päeva korraldamise ja läbiviimise metoodika teemal "Õpilaste tegevuse motiveerimine klassiruumis ja tingimuste loomine selle arendamiseks" (päeva programm)
· Mikroküsitlus 1 Küsimustik õpilastele "Kuidas suhtute üksikutes ainetes õppimisse?"
Mikroküsitlus 2 Küsimustik õpilastele "Kuidas suhtute üksikute ainete õppimisse?"
· Mikrouuring 3 Küsimustik (õpet stimuleerivate tegevuste analüüsiks õpetajatele)
12.3. Kongo DV päeva korraldamise ja läbiviimise metoodika teemal "Õpilaste üldhariduse ja oskuste kujunemise olukord"
· Mikrouuring 1"OUUN-i olek ja kujunemise tase õpilaste seas klassiruumis"
Küsimustik "Kuidas omandate haridus- ja organiseerimisoskusi"
Intervjuu küsimused õpetajatele
Eeskujulik programm õpetajate tegevuse reguleerimiseks ja korrigeerimiseks OUUNi moodustamisel
12.4. DRC päeva "Õppekoormuse normaliseerimine õppurile" korraldamise ja läbiviimise metoodika
· Mikroõpe 1 Küsimustik õpilastele
· Mikroõpe 2 Küsimustik õpetajatele
Microstudy 3 küsimustik vanematele
12.5. KDV päeva korraldamise ja läbiviimise metoodika teemal “Kodutöö doseerimine” lk 43-47
· Mikrouuring 1 Tunni vaatlus
· Mikrouuring 2 Intervjuu õpetajatega (pärast tundides osalemist)
· Mikrouuring 3õpilaste küsitlemine "Iseavaja"
· Mikrouuring 4 Vanemate küsitlus
· Mikrouuring 5Õpilaste testimine
13. Algoritmide ettekirjutuste plokid (füüsika)
Füüsika IX klass "Newtoni seaduste rakendamine"
· Lugu. IX klass
· Matemaatika. VII klass
15. Tasemekaartide näited:
Geograafiakaardid; lk 52
· Vene keel IX klass "Keeruliste lausete liigid".
16. Vene keele tundide moodulprogramm ja arendamine 7. klassis
17. Vene keele tundide moodulprogramm ja arendamine VI klassis
18. Bioloogiatundide moodulprogramm ja arendus VIII klassis teemal "Inimese hingamissüsteem"
18.1. Testi kontrolltöö teemal "Hingamine"
19. VIII klassi geograafiatundide moodulprogramm ja arendus teemal "Venemaa maailmakaardil" lk 64-67
20. Ploki näide - teema "Geomeetriline progressioon" ettekirjutused lk.68
21. Õpetaja voldik teemal "Süsiniku alarühm"
22. Keemiatund Teema "Süsiniku alarühm"
23. Arengu, hariduse ja koolituse eesmärkide plokid lk 2
Avaleht > DokumentSihtmärk : tunneb verbaalseid järelliiteid, oskab teha tuletusanalüüsi ja analüüsi koostise järgi. Täida tabel.
| nõu andma (nõustama) |
|
| kurvastama |
|
| kaaluma |
|
| rääkis |
|
- Koostage sõnad sõnastruktuuri skeemide (sõnaloomemudelite) ja antud sõnajuurte abil:
Vene keele tundide moodulprogramm ja arendus
vVIklassiruumi
Tunni teema : vokaalid tüves vaheldumisega. Tunni kolmik eesmärk : töötada välja reeglid ja algoritmid vokaalide vaheldumisega juurtes kirjutamiseks; vokaali valimisel juurte leksikaalse tähenduse arvestamise oskuse kujundamine; kinnistada teema teoreetilisi ja praktilisi oskusi. Diferentseeritud eesmärk õpilasele : töötage välja reeglid ja algoritm rõhutute vokaalide vaheldumisi tüvedesse kirjutamiseks. Mida peaks õpilane teadma teema lõpus : tingimused vokaali valimiseks juurtes koos vaheldumisega; juurte leksikaalne tähendus -gor-/-gar-;- koc-/ kac-. Mida peaks õpilane oskama teema lõpus : tuvastage vahelduvad juured ja kirjutage vahelduvates juurtes õigesti rõhutamata vokaalid. Moodustati mõistmise ala :- teadlik õigekirjaoskus rõhutamata vokaalide vaheldumisega tüvega kirjutamiseks; võime tuvastada ja esile tuua juuri vahelduvate vokaalidega. OUNi konsolideerimine ja arendamine, vokaalide õigekirja juurtes koos vaheldumisega. Õpilaste esteetiline kasvatus ilukirjandustekstide alal: K. G. Paustovsky (armastus omamaise looduse vastu).
M nr 3, M nr 4. Täishäälikud tüvedes vaheldumisega
Integreeriv eesmärk . Õppeelementide kallal töötades peaksite: a) teadma rõhutute vokaalide vahelduvate juurtega kirjutamise reegleid; b) oskama õpitud teoreetilist teavet algoritmi järgi praktikas rakendada, tuua ja valida oma näiteid; c) vaata neid kirjapilte tekstis; d) süstematiseerida omandatud teadmisi ja oskusi; e) arendada metoodilist oskust (enesekontroll ja vastastikune kontroll). Sihtmärk: valmisoleku taseme diagnoosimiseks töö algfaasis. 1. Töö tekstiga: kuulake teksti, määrake teksti teema. Mai on ilusate päikeseliste päevade aeg. Kuumus ja valgus äratavad taimestiku. Puud lehitsevad. Rohud kasvavad ja kasvavad. Mai alguses õitsevad pappel, vaher, kask, millele järgneb paju. Saabuvad soojuse kuulutajad – pääsukesed. Ööbikulaulu austajad naudivad sulelise laule. Roheliseks lavaks valib ööbik endale pajutihnikuid, vahel paikneb ta aedades. 2. Ülesanne: kirjutage kahes veerus välja vahelduvate vokaalidega sõnad tüves, rõhuta vokaaliga tegusõnad tüves. Kasutage algoritmi: a) määrake sõna juur; b) pane aktsent; c) kui tüvi on rõhutu, siis tehke kindlaks, kas esineb vokaalide vaheldumist; d) määrata kõneosa; e) tõstke tegusõnades esile sõna juur.- Võtme kasutamine pane ennast proovile ja hinda:
- Vastastikune eksperdihinnang ja eksperthinnang. Järeldus: mis ühendab juuri vaheldumisega -cas-/-kos- ja -gor-/-gar-?
Vastastikune paariskontroll ja tulemuste vastastikune hindamine. 2. Koostage lause, kasutades sõnu, mille juurtes on vahelduvad vokaalid -kos-/-cas-.Õpetaja kontrollib. 3. Test: "o-a vahelduvates juurtes."
Kirjutage juurvokaali üles.
- Köögivili, vetikad, asend. Puudutus, puudutus, oksad. Puudutage, kasvatage, pange kõrvale. Kasva, ehita, paiguta. Rostock, pakkuge, asuge elama. Laialivalguv, puutumatu, puutumatu.
- oh oh. a o a. Ltd. a a o. o o a. oi oi
Vastastikune eksperdihinnang ja eksperthinnang. 2. Moodustage lause, kasutades sõnu, mille tüves on vokaalide vaheldumine - zap-/-mägi-.Õpetaja kontrollib. 3. Test: leidke igalt realt lisasõna ja kirjutage see vihikusse.
- Mõru, läbipõlenud, sinep, mõru. Lisa, liit, liit, omadussõna. Niita, vikat, katsu, niita (muru). Künka, põlema, mägismaalane, mägismaalane. Leina, kurvasta, põle, sütti. Puuduta, punu, katsu, puuduta. Labajalg, puudutus, kaldus (joon), kissitab.
- Teksti pakutakse igale õpilasele individuaalselt. Võtme abil kontrollige ennast ja hinnake.
- Kirjutage tekstist välja sõnad vahelduvate täishäälikutega kolmes veerus:
Moodulprogramm ja bioloogiatundide arendus aastalVIIIklassis teemal
"Inimese hingamissüsteem"
Kompleksne didaktiline eesmärk: mooduli sisu valdamise tulemusena peaksid õpilased:- Teadma inimese hingamissüsteemi ehitust, funktsioone, põhilisi hügieenireegleid. Gaasivahetuse protsessi uurimine kopsudes ja kudedes. Saate ülevaate esmaabimeetmetest hingamispeetuse korral.
- Zuzmer OLEN., Petrishina OL. Bioloogia klass 9. lk 101-114. Batuev AS. Bioloogia klass 9. Isik. lk 77-93.
- Draeomilov V.N. Bioloogia töövihik 9. klassile. M. 1995. Nikišov A., Rokholov MA OLEN KOOS. Didaktiline materjal inimese anatoomia, füsioloogia ja hügieeni kohta. M., 1995.
- Kirjutage vihikusse teema kuupäev ja pealkiri. Tee proovitöö teemal "Hingamine". Kontrollige teemal "Hingamine" tehtud kontrolltöö õigsust. Määrake oma teadmiste tase teemal "Hingamine" Analüüsige vigu.
Sihtmärk: saada arusaam inimese hingamissüsteemi ehitusest ja funktsioonidest Loeng
- Kuulake hoolega loengut "Inimese hingamissüsteem". Kirjuta loengu põhipunktid vihikusse.
- Lugege läbi õpiku § 24 "Hingamisorganid". Tutvuge § 24 joonistega. Tehke tööd nr 77, 78. Kontrollige nende teostamise õigsust. Analüüsige vigu. Koosta § 24 küsimustele suulised vastused.
Töö nr 77
| Mõelge joonisele. Märkige, millised hingamiselundid on tähistatud numbritega 1-6. 1. 2. 4. 5. 6. |
Töö nr 78
Sisestage puuduvad sõnad. Peate hingama läbi _________________________________________________________________. Ninaõõnsus on vooderdatud _____________________________________________________________, kaetud arvukate _______________________________________________________________, mis viivitavad ____________________________________________________________________________. Ninaõõne rakud eritavad ________________________________________________, mis püüavad kinni tolmuosakesed ja mikroobid. Sihtmärk: leida erinevusi kopsude ja kudede gaasivahetuse vahel. 1. Lugege läbi õpiku § 25.
- Valmistage suuliselt ette ja arutage rühmana vastused § 25 küsimustele. Leidke kopsude ja kudede gaasivahetuse erinevused (vt joonis 79 lk 108). Arutage klassis punkti 3. Täiendada, kontrollida ja hinnata töid nr 82, 84, 85 (lisatud).
Töö nr 82
Märkige õige vastus küsimusele, millise vereringe ringi kaudu veri kopsudesse siseneb:
- Suur ring? Väike ring?
Töö nr 84
Vasta küsimusele: mis tähtsus on hingamisel inimkehale? 1. Toitainete pakkumine. 2. Keha jahutamine. 3. Hapniku imendumine. 4. Veeauru eraldumine. 5. Süsinikdioksiidi emissioon. 6. Energia vabanemine. Kirjutage üles õige vastus: _____________________________________________________________
Töö nr 85
Kust õhk bronhidest siseneb: 1. hingetorusse? 2. Ninaneelus? 3. Kõris? 4. Ninaõõnde? 5. Kopsuvesiikulites? Kirjutage üles õige vastus: __________________________________________________________________
Kodutöö (lisatud).
Testi kontrolltöö teemal "Hingamine"
Punkte õppetunni kohta
Selles tunnis saavad kuuenda klassi õpilased teada, kas nad oskavad nende kirjaviisidega sõnu õigesti kirjutada ja neid kõnes kasutada; eristada vahelduvaid juuri homonüümsetest juurtest; tunneb ära sõna leksikaalse tähenduse järgi. Suurema osa tunnist töötavad poisid ise - kirjutavad diktaate ja kontrollivad ennast, töötavad testide, kaartide, õpiku harjutustega.
Lae alla:
Eelvaade:
Vene keele tund 6. klassis
Tähed O - A juurtes vaheldumisega(kokkuvõte õppetund)
Eesmärgid:
Võtta kokku ja testida õpilaste teadmisi, oskusi ja vilumusi vahelduvate vokaalidega O - A kirjutamisel;
eristada vahelduvaid juuri homonüümsetest juurtest ja kasutada neid kõnes;
rikastada õpilaste sõnavara;
kujundada oskust ära tunda sõna leksikaalse tähenduse järgi;
õppige testiga töötama.
Kasvata õpilastes hoolikat suhtumist sõna;
kujundada esteetiline maitse;
avardada õpilaste silmaringi.
Arendada loogilist mõtlemist, tähelepanu, mälu, reaktsioonikiirust.
Tundide ajal:
- Õpetaja sõna.
Poisid, täna lõpetame tööd juurtega, milles vokaalid O-A vahelduvad, ja seetõttu peate näitama, kas saate nende kirjaviisidega sõnu õigesti kirjutada ja neid kõnes kasutada; eristada vahelduvaid juuri homonüümsetest juurtest; tunneb ära sõna leksikaalse tähenduse järgi. Suurema osa tunnist töötate iseseisvalt - kirjutage diktaate ja kontrollige ennast, töötage testide, kaartide, õpiku harjutustega.
Niisiis, meie tunni teema on "Tähed O-A juurtes vaheldumisi". Avame vihikud, paneme kirja numbri, klassitöö, tunni teema.
- Süntaktiline viis minutit.
Ja alustame süntaktilise viieminutilise seansiga. Üks õpilane läheb tahvli juurde, lisab puuduvad tähed, selgitab õigekirja. Seejärel paneb ta kirjavahemärgid ja põhjendab oma valikut. Peate ettepanekut kirjeldama. Kõik teised kirjutavad selle lause vihikusse ja töötavad koos vastajaga.
Tahvli kirjutamine:
Ja st..see kask
Unenäos..th t..rehv
Ja g..ryat sn..zhinki
H..l..selles tulekahjus. (S. Yesenin).
- esiküsitlus.
Lauses, millega me töötasime, kohtas sõna GORIT vokaalide vaheldumist tüves. Teame, et tähed O-A vahelduvad mitte ainult juurtes -gar- -gor-.
Milliseid muid juuri te teate vahelduva O-A kohta?
Mis juured on "sõbrad" sufiksiga A? Miks me nii ütleme?
Mida saab öelda sõnade -lag -vale- juurega sõnade kasutamise kohta kõnes?
Kui juures - kasvas - kasvas - (- rasch-) on kirjutatud O, A?
- Sõnavara dikteerimine.
Niisiis, sa tead reegleid. Kas tead, kuidas neid praktikas rakendada? Nüüd on teie ülesanne ära tunda sõna egoleksikaalse tähenduse järgi, kirjutada see üles ja selgitada õigekirja.
Paljudel teist on laual kaart, millele on kirjutatud sõna leksikaalne tähendus. Loed oma kaarti järjekorras, me tunneme sõna leksikaalse tähenduse järgi ära, kirjutame üles ja selgitame kirjapilti. Üks õpilane töötab tahvli juures, ülejäänud - vihikutes.
- Sage põõsas, mis on suvalises kohas kinni kasvanud. (tihedad)
- Puudutage midagi kergelt. (puudutage)
- Olla ärritunud, kogeda kibestumist. (leina)
- Olge tulega kokku puutunud. (põletada)
- Taime vars seemnest arenemise alguses. (idanema)
- Tõsta üles oluline teema. (puudutage)
- Looda kellelegi millegi pärast. (toetuma)
- Mäenõlv, künkake. (kalle)
- Taimedest ekstraheeritud õli. (köögiviljad)
- Poiss või tüdruk vanuses 12–16 aastat. (teismeline)
- Päikesepõletusest tume. (päikesepõletatud)
- Keegi, kes laenab raha kõrgete intressimääradega. (liigkasuvõtja)
- A) kokku kootud juuksesalad. B) Põllumajanduslik tööriist muru, teravilja lõikamiseks. (vikat)
- Seade, mis põletab vedelikku või gaasi. (põleti)
- Objekti tunnust tähistav kõneosa. (omadussõna)
- Fizkultminutka.
- Leia sõna.
Poisid, olete näidanud, et suudate sõna ära tunda selle leksikaalse tähenduse järgi, kuid kas saate luua sõna, mille tüves on vahelduv täishäälik? Vaatame, kes seda kiiresti ja õigesti teeb.
Tegusõnast RÄÄGI võta eesliide;
Omadussõnast KOMPONENT - juur;
Tegusõnast MÄNGI - järelliide;
Tegusõnast LAUGH - kordumise järelliide.
Koostage etteantud sõnast lause. (toetuma)
- Diktatsioon "Enda kontrollimine".
Poisid, kõigi eelnevate ülesannete täitmisel oli teil igaühel võimalus koheselt proovile panna oma teadmised ja oskused neid praktikas rakendada. Järgmine ülesanne on mõeldud selleks, et kõigepealt kirjutada väike diktaat, mõelda läbi kõik tekstis leiduvad kirjapildid ning seejärel võrrelda seda kirjutatuga ja hinnata ennast.
Plaanisime varakult lahkuda, kuid hilinesime. Tee ääres polnud taimestikku. Keskpäeval sättisime end järve äärde puhkama. Päevitatud lapsed vedelesid parvel. Päike oli nii kuum, et liiva ei saanud puutuda. Õhtune koit oli häämas, kui koju tagasi jõudsime.
Variant 2. Tüübid kõndisid läbi metsa ja leidsid põõsa alt siili. Proovige seda oma kätega puudutada - nõelad jäävad kõikjale. Nad panid siilile mütsi ja tõid koju. Siil pöördus ümber, nägi piima ja hakkas seda sööma, puudutades ninaga taldrikut. Siil juurdus koos kuttidega ja hakkas hüppeliselt kasvama.
Kui te ei teinud ühtegi viga - märkige "5", 1-2 viga - "4", 3-4 viga - "3", 4 või enam viga - märk "2".
Kuni ülejäänud kontrollivad, kuulake luuletust, leidke uuritava õigekirja sõnad.
Võileib
Ekstsentriline matemaatik elas Saksamaal.
Ta voltis kogemata saia ja vorsti kokku.
Seejärel pani ta tulemuse suhu.
Nii leiutas mees võileiva.
- Kodutöö.
Enne tunni olulisema tööga alustamist avame päevikud ja paneme kirja kodutööd. See on igaühe jaoks erinev.
1. rühm moodustab 5 lauset, mille tüvega vahelduvad sõnad.
2. rühm kirjutab teie pargireisi kirjelduse, kasutades oma loos sõnu vahelduvate tähtedega O-A.
3. rühm koostab kirjandusliku viktoriini ehk kirjutab kunstiteostest (parem - luuletustest) välja 5 lauset, mille tüves on vahelduvate vokaalidega sõnad.
- Iseseisev töö.
Ja lõpuks on viimane ülesanne iseseisev töö, kuid igaühe jaoks erinev.
1. rühm töötab kaartidega,
2. rühm sooritab harjutust 143,
3. rühm töötab testiga.
Teie töö paremaks muutmiseks lülitan sisse P. I. Tšaikovski muusika tsüklist “Aastaajad”, sügis.
- Üldistus.
Niisiis, täna oleme lõpetanud töö O-A vahelduvate õigekirjadega sõna juurtes. Näitasite, et oskate praktikas rakendada vokaalivaheldusega juurte kirjutamise reegleid, eristada vahelduvaid juuri homonüümsetest. Meie õppetund on lõplik, kuid see ei tähenda, et me ei viita enam sõnadele, mille tüves on vaheldumisi. Olen kindel, et tulevikus ei teki teil nende kirjaviisidega sõnade kirjutamisega raskusi.
XI. Peegeldus.
Tegime teiega tunnis head tööd, mille eest tänan teid. Arvan, et olete järgmiseks testiks hästi ette valmistatud.